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1、2023年东南西北教学反思五篇范文 第一篇：东南西北教学反思 东南西北教学反思 作为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的东南西北教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的挚友。 东南西北教学反思1 在相识东南西北这一课教学中，我创设生活情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的生活体验，让学生去感知方位学问，获得辨别东南西北四个方向的思想方法，以培育学生辨别方向的意识，进一步进展学生的空间观念。 对于二年级学生来说，东南西北方位概念的驾驭还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此
2、，教学时我以学生已有的学问和生活阅历为基础，让学生通过大量的活动亲身体验方位的学问，积累自己深刻的感受，使学生心中有了确定的方向感，并学会了辨别东、南、西、北，感知到了“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈等，初步驾驭辨别东南西北四个方向的方法。这样的学习让数学课堂充溢了朝气与活力，利用生活情景学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。室内、室外对物体不同位置的描述，冲突的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。同时应用所学的学问解决实际的问题，培育了学生解决问题的实力，拓宽了学生的视野，既
3、起到了感性升华的作用，又表达了学习数学学问的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。 在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活阅历来找出方向。在让学生感知东南西北四个方位时，我也没有一味地进行讲授，而是通过几个不同的玩耍，让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结。设计这些活动，我是为了把课堂真正还给学生，让学生的自主性、探究性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位。 东南西北教学反思2 “东南西北这一课是北师大版试验教材小学数学第三册的内容，是“方向与位置这一单元的第一课时。这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的
4、基础上的。本节课的重难点是正确区分生活中的方向，了解平面图上的东南西北。 一、借助生活阅历，有效地唤起了学生的学习主动性 课一起先，我就先借助学生已有的生活阅历，如太阳的谜语、太阳东升西落的现象、儿歌等，将学生自然而然地带入了相识方向的现实情境中，让全部的学生都能主动地参与到学习活动中去。 二、亲热联系实际，使学生轻松自然地学会区分方向 为了让学生更好地体验东南西北的位置关系，我让学生从区分自身的方位起先，相识教室的东南西北面，描述操场四周的物体位置。这些活动都紧密联系了学生的生活实际，使同学们学得亲切、自然，同时也让学生真实感受到数学与生活的紧密联系。 三、自主探究，让学生阅历学问的形成过程
5、 从实际生活中的东南西北到平面图上东南西北，对学生来说是一个难点。为了让学生体会到规定方向标的必要性，我先放手让学生自己写校内平面图，接着让学生在视察、比较、沟通中自己觉察问题：平面图上的方向不同，给看地图的人造成很多麻烦，怎么办呢？只好规定一个统一的方向。这样让学生亲身阅历了这一学问的形成过程，也收到了良好的教学效果。 东南西北教学反思3 回想起这惊慌，快乐的40分钟。心中充溢了许多感慨。感慨部分孩子们在课堂上精彩的表现，感慨新课堂改革带来的新气象。我真不敢信任，七八岁的孩子竟然知道得这么多，数学已经成为他们接触生活，了解生活的工具。 本课是第五单元位置与方向的第一课时，我的教学策略是课前体
6、验，课中探讨，课后延长。总的感觉较好的完成了教学目标。在没有反复看光碟的前提下，自己认为做的较好的有以下几点： 1.接受“以学定教的教学方法，从学生自学作业中觉察的问题，制定本节的教学目标。 2.没有过多的在教室进行低水平的东西南北训练，而是通过检查实践作业来唤醒、丰富、强化学生的生活阅历，为学习新的学问，构建方向观念打下基础。 3.通过玩耍充分培育孩子的空间想象实力。 4.培育孩子学数学，用数学的意识。 缺乏之处： 1.对学生的困难预设缺乏。 2.一般话不标准，语言组织不够流畅，声音没有抑扬顿挫。 3.对学生的评价不刚好，没有起到激励作用。 4.对空间想象的培育，老师没有起到引导示范的作用。
7、 总之：我认为真正胜利的一节课，必需立足于老师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。只有“活起来的教学课堂，才会成为学生探究的天堂。 东南西北教学反思4 1、学问与技能：通过合作与沟通，能在现实情景中辨别方向，知道地图上的四个方向。 2、过程与方法：在数学活动中体验区分方向的方法，在阅历从空间方向向平面方向的迁移中体验地图上规定方向的必要性。 3、情感、看法与价值观：在自主探究活动中培育学生的探究意识和合作精神，在有效的师生互动和生生互动中体验胜利的喜悦。 知道地图上的四个方向。 体验区分方向的方法。 一、相识生活世界中的东西南北 师：请你把你前后左右的小挚友一起介绍给大家。然后揭题
8、。板书：五、方向与位置 1、看一看 谈话：前几天，老师用相机拍了几张照片，你们想看吗？出示学校操场四周景色的照片 提问：太阳每天从哪个方向升起来呢？太阳升起的方向就是东，你能用小手指一指东方在哪儿吗？哪张照片是拍操场东面的？操场的东面有哪些景物？多媒体教室的东面又有什么呢？ 2、想一想 提问：除了东，你还知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪儿吗？哪张照片是拍操场西面的？操场的西面有哪些景物？多媒体教室的西面又有什么呢？ 师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的方向去找，怎样才能找到南和北呢？ 出示儿歌，并齐读。找一找、指一指操场的南方和北方，说说有哪些景物。 3、做一做 谈话：面对
9、太阳升起的方向站好。学生起立你能说说你的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝南，面朝西，面朝北，分别指一指、说一说自己的前后左右各是什么方向。 4、比一比，议一议 谈话：我们知道了多媒体教室的四个方向，东和西是相对的，南和北也是相对的，我们如今来做个小玩耍，好不好？老师指方向，小挚友们说，比一比谁的反应快。反过来，老师说方向，小挚友们指。 两个学生面对面站立，老师说方向，两个小挚友指师：从两个同学所指的方始终看，你们觉察了什么？ 生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同。 师小结：同学们总结得很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向都相同，也就是说东、西、
10、南、北四个方向恒久不变。 师：你能根据刚刚我们所学的学问说出你和四周同学所在位置的关系吗？用上东、南、西、北四个词 二、相识平面图 1、看地图。这是一张中国地图，它像一只什么动物？对，我们中国像一只雄鸡矗立在世界的东方。找一找我们在的省份。省会在哪儿？北京又在哪儿呢？有谁知道地图上这个红色的箭头表示什么？方向标 那么，东面在哪里？南面？根据学生回答贴出我们有什么方法记住地图上方向标的位置？ 师小结：为了统一，人们规定：“上面为北，下面为南，左面为西，右面为东。出示课件，边读边做手势 请同学们说说上海、拉萨、北京、广州分别在祖国的什么方向上。 2、学生动手制作方向板，标上东、西、南、北。 3、练
11、习绘制学校平面图 4、议一议。师：假如你在野外迷路了，你会怎么办呢？小组探讨沟通。 学生沟通区分方向的方法，根据学生回答，出示相应的图指南针、北极星、树的年轮等，讲解并描述运用北极星、树的年轮和指南针等辨别方向的方法。 师：小挚友们有这么多辨别方向的方法，真了不得。 三、玩耍：指挥交通 1、模拟表演：请1名同学当黑猫警长，13名同学扮演带卡片的小动物。 2、宣布活动规则：得数大于10的朝北走，其余的朝南走。 3、评一评：谁是遵守交通规则的小动物。 4、渗透有关交通平安的教化。 四、回顾反思，总结新课 师：你们宠爱今日的数学课吗？你觉得自己的表现如何？在这节课里你学到了什么呢？方向在生活中用得可
12、多了，同学们可以在课后调查一下，你家在学校的什么方向上。 在东南西北的教学中，我大胆尝试课堂教学改革的新路子，用各种教学方法激发学生的学习爱好。总的来说，课堂教学是比较胜利的。通过教学，我对本节课的反思如下：东南西北是培育学生空间观念的一个重要内容。能正确地辨别方向对学生将来的生活、工作等都起着重要的作用，也为培育学生的方向感和空间想象力，增加用数学思维的方法视察现实世界的意识和逐步进展初步的空间观念都具有主动的意义。本课内容与学生的生活联系紧密，在教学中，我为学生供应了充分思索与合作沟通的机会，并借助学生已有的生活阅历，重视视察和实践活动，增加探究、体验的机会，让学生在活动中加深体验，驾驭在
13、实景中正确辨别东、南、西、北的方法和技巧。 玩耍是小学生最感爱好的活动，假如把味同嚼蜡的数学寓于趣味玩耍之中，通过玩耍获得学问，那么学生获得学问的过程将是轻松快乐的，而且感受深刻。本课中，我支配了两个玩耍。玩耍1：老师指方向，学生说方向。反过来，老师说方向，学生指方向。玩耍2：两个学生面对面站立，老师说方向，学生指方向。通过玩耍的方式，学生主动参与，自主探究学习，很快知道了无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向相同，也就是说东、南、西、北四个方向恒久不变，而且只要我们认准了一个方向，就能指出其余三个方向。学生有了亲身体验，问题就简洁化了，而且突破了本课的教学难点。 数学课程标准要求学
14、生学习的数学要源于生活，要学习和学生生活休戚相关的学问。其实，数学学习就是为了让学生能运用数学学问解决一些实际生活中的简洁问题。所以在突破了教学难点后，我还设置了“如何在生活中辨别方向的环节。我给学生介绍了几种生活中借助其他事物辨别方向的方法。如：1指南针可以关心我们区分方向，它的指针总是指着南方。2果园里的果树可以关心我们区分方向，秋天的时候，果树上的果实成熟了，朝南的一面总是最先染上颜色。3大雁也是我们区分方向的好助手，秋天大雁往南飞，春天大雁从南往北飞。4树下和灌木旁边的蚂蚁窝总是在树和灌木丛的南面。5夜晚的时候，天空中有盏指路灯，那就是北极星，它恒久高挂在北方。6树木的年轮宽的一面朝南
15、，窄的一面朝北。通过介绍课外学问，不仅丰富了学生的学问，还开拓了学生的视野。让学生亲身感受到数学源于生活，与生活休戚相关，生活中处处有数学。 经过反思，在教学中我也相识到还存在许多缺乏的地方。例如，我在实现教学目标“辨别四个方向的过程中，还应当更多地照看到中差生，可以在教室的四面贴上“东、南、西、北四张图片，先让学生听口令根据图片快速用手指指出；然后在学生熟识的基础上，让其闭上眼睛指；再把图片取下，再指。通过这三个环节，中差生也能清楚地辨别方向了。在突破难点“根据一个方向辨别其余三个方向的过程中，只支配了一对学生参与活动，对大多数学生来说只有一个片面的相识，没有到达充分相识，应当让学生都参与到
16、活动中来，充分相识后，再抛出问题，保证学生有充分的体验。 一节课下来，我的收获很大。最大的感受就是：与其强迫学生学习，不如给学生营造一个他们宠爱的课堂，让他们自主地、迫切地想参与，在享受中学习学问。这样学生的学习效果是事半功倍的。在以后的教学中我会再接再厉，把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主子。 东南西北教学反思5 上课伊始，我问孩子：“你知道哪些表示方向的词？ “东、西、南、北、东北、西北、东南、西南孩子们七嘴八舌的说着，相识东南西北教学反思。“老师，我还知道东南西北是按顺时针方始终数的，唐天泽迫不及待的说。嚯，孩子们真不错，对方向有了那么多的了解！看样子今日的课会很顺当。 接下来，依据
17、我细心设计的教案进行教学。首先以孩子们一年级时学过的一首辨别方向的儿歌说起。“早晨起床，登上山岗，面对太阳，区分方向。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。明显，孩子们对这种形式的数学课很感爱好，绕有兴致的说着，在说儿歌的过程中加深了对于方向的理解。随后，请孩子们自编儿歌。 师：“假如到了中午放学的时候，这首儿歌又该怎样说呢？孩子们在四人小组里经过了短暂的探讨有了结果。“吃过午饭，登上山岗，面对太阳，区分方向。前面是南，后面是北，左边是东，右面是西。那下午放学呢？这时孩子的主动性被充分调动了起来，学习的爱好高涨，儿歌编的也更加精彩。 通过这样一首不断变更的儿歌，完成了教学内容。我直观感觉孩子
18、们对于方向的相识还是不错的。 接下来，我问孩子：“刚刚我们是通过什么来区分方向的？ “太阳！孩子异口同声的说着，教学反思相识东南西北教学反思。 “除了太阳，你还知道哪些区分方向的方法？ “指南针、年轮、北极星、树叶明显，孩子们是预习过书上的内容了。我们班的小不点王弈森说：“老师，还可以根据青苔来区分方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南。 老师我还有方法，我们班的“小小科学家刘畅举起了手。“先插个小棒，在影子末端做个标记。等十几分钟，再在后来的影子上也做上标记。左脚踩在第一块石子，右脚踩其次块，面对的方向就是北。 “真的是这样吗？我有点怀疑。 “是的，孩子很坚决的说。“我是在撒哈拉沙漠求生记
19、里看到的。 看来是我孤陋寡闻啦！我大大的表扬了孩子。如今的孩子真不简洁，学问 是如此的丰富，看来作为老师也必需加强学习了，要不然怎么为人师呢？ 最终请孩子欣赏了一首诗歌：假如你在野外迷了路，孩子们很认真的听，最终从诗中找到了区分方向的方法。 整节课生气勃勃，孩子们爱好盎然，这不正是我所期盼的课堂吗？那教学的结果怎样呢？ 午饭后，在操场护导。孩子们在操场上玩耍。正好趁机检验一下。通过检查，觉察孩子们没有想象中驾驭的好。对于生活中的方向辨别的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全没有了上课的那种激情。看来，对于方向概念的建立，不是一蹴而就的，还需要在生活中踏踏实实的不断练习稳固才行。
20、东南西北教学反思6 本节课是上海市新教材二年级下学期第五单元几何实践部分中关于位置方位关系的新学问。学生在一年级时已学习了用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置。而且学生在现实生活中和大人沟通时，已对东、南、西、北四个方向有一点模糊相识，但是对地图中方位的辨识却是一个全新的学问。 因此，在整个教学过程，立足于学生生活阅历，从对生活中东南西北的区分到引出对地图中的东南西北是如何表示，接受层层铺垫的方式引出本节课的新知。学生通过小组合作和独立思索的过程逐步的学会了如何识别地图中方位，同时也进一步培育了学生的空间观念。下面结合这节课上的部分微小环节具体反思以下几个方面。 一、创设合适的情景，服
21、务于课堂教学，让学生亲身体会到学问的来源。 学生对东南西北的位置方位在生活中可能已经有了确定的模糊相识，但还不是特别清晰。因此我创设简洁的谈话情景，根据学生大多都有对生活中太阳东升西落得自然现象有过视察阅历，指诞生活中东和西的方位。通过提问你还知道哪些区分方向的好方法?引出指南针的相识；紧接着通过指南针的指示来找诞生活中的南和北。这样在轻松快乐的谈话情景中让每一个学生都参与到课堂教学中来，并感知到生活中东南西北大致的方位，极大的调动了学生学习的主动性。那么地图中的东南西北又是怎么表示的呢？生活中的方位和地图上的是否一样呢？通过提问又慢慢的把学生的思维从具体的生活实际引入到抽象概括的地图中来。自
22、然也就引出本节课的内容：地图上的东南西北。 二、有机的整合学习材料，增加了课堂教学的实效性。 东南西北这节课，课本上全部学问点和练习都是围绕在一副简易地图而绽开的。怎样利用书本上的学习材料来优化课堂教学结构呢？我大胆的尝试了重新支配练习的依次。 首先，以小胖家和出租车公司视察点，找出四周都有哪些场所？来稳固对地图中东南西北方位的识别练习。接着我创设小胖和小亚一起上学的情景，用小胖要先去小亚家该怎么走？引出对路段的相识，了解：东、南、西、北 符号的含义。接着我把书本上的第三题调上来，要求根据前面学习的本领老找一找小亚和小巧依据这样的路途会走到哪里去？两道练习一方面教会了怎样画路途图，另一方面在画
23、的过程学生体会到小亚行走的路途是在绕原路。这也就自然的引出了对最短路途的思索？在学生兴致高涨时，请你为小丁丁设计一条最短的上学路途。通过对练习的重新组合后使教学各个关节紧密相连，同时让学生的学习爱好始终保持高涨。因此起到了很好的课堂实效。 三、在解决问题的过程中培育学生自主探究的实力。 我们都知道一节的教学不仅仅是为了教会学生一些基本的基础学问和基本技能。更重要的是让学生在解决问题的过程中使自身的实力得到熬炼。在本节的学习过程学生很多次都是在同桌合作沟通和独立思索的过程的共同学习新知的，而自主的探究实力怎么得到表达呢？在最终一个环节，为小丁丁设计最短路途问题中，我提出要求以小组合作的形式完成，
24、把自己的想法在小组内沟通并完成在地图纸上。学生们兴致都很高涨，为什么呢？因为这就是他们张显自己的独立探究实力和合作意识的做好时机，很多小挚友都能够找到一条最短路途，有些实力强的还可以找到更多条，使不同实力层次的孩子都得到了呈现。也增加了对学好数学的自信念！ 东南西北教学反思7 本节课的教学内容是在现实情境中辨别东、南、西、北四个方向。虽然学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，但阅历还是很 但这些阅历往往是零散的、模糊的。在大自然的方向，说实在话，我自己的方向感也很差，所以在教这一课时，我让孩子们提前找相关的资料，盼望孩子们能借助找出资料和不同程度地积累了一些确定方位的阅历和方法。 其
25、次天的课堂上，孩子们带回来不同的方法，精彩极了。 方法一：太阳升起的方向叫东方，太阳落下的是西方。 方法二：晚上可以看北极星，北极星的方向是北方，相对的方向是南方。 方法三：可以看叶子，叶子多的那一方是南方，叶子少的那一方是北方。 方法四：可以看树根，树根多的那一面是南方，树根少的那一方是北方。 方法五：可以看树茎如竹子，比较浅色的那一方是南方，比较深色的那一方是北方。 方法五：可以看树干里面一圈一圈的，那是叫树的年轮，一圈就是一岁，年轮宽的那一边是南方，年轮窄的那一面是北方。 师：说得真好，因为南方的阳光比较足够，所以植物向南方的那一面就会长得好一些，壮一些，树叶也会茂密一些。 东南西北教学
26、反思8 东南西北这一课是北师大版小学数学二年级上第五单元方向与位置的第一课时。这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。本节课的重难点是正确区分生活中的方向，了解地图上的东南西北。这节课在之前我曾经上过一节竞赛课，这次再教，觉得对自己的教学是一次提升。教授完这节课之后，我个人有以下几点体会。 1留意学生年龄特征，好的导入带着学生学习身边的数学。 在本节课教学中，老师留意儿童的心理年龄特点，主动互动，教态亲切，能够刚好运用激励，让学生在动脑动手中收获学问，在活动中绽开教学，表达低年段数学的活动性和趣味性。 导入部分由前后左右的相对转变性引发学生认知冲突，描
27、述出已经学习了方向，还要再学习东南西北的必要性，目的性强。老师以猜谜语的形式奇异地引入东方，教学中又充分利用了学生已有的学问和阅历，让学生在生活中学习东南西北，体验学习数学的乐趣，擅长培育学生的主动性。导入部分学生表现出很高的主动性。 2以自主探究、合作沟通为主要的学习方式，玩耍与活动相结合。 针对低年级学生的特点，将数学活动与学生宠爱的玩耍有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地驾驭学问与技能，形成正确的方位观念，又能使学生产生宠爱数学的情感。 本次教学，玩耍照旧能够既关心学生学习学问，但是削减了繁复的环节，取而代之的是辨别方向小玩耍。 3练习以解决实际问题为主，层层递进。 本节课比较留
28、意培育学生的数学应用意识及应用实力。数学学习的最终目的，是使得学生能够运用所驾驭的学问去解决生活中的现实问题。本节课的教学，老师设计练习时留意学生学习学问的过程，习题由浅入深，层层递进，运用数学学问解决实际生活中的问题。本节课中，引领学生从实际入手，多种方法关心学生对方向进行辨别，找到其中的一个方向，依据顺时针排列东南西北，学生反复实践，增加了对方向的相识。教学目标落实得更扎实，学生学习效果更好。 东南西北教学反思9 本节课的教学内容是让学生会辨别地图上的东南西北四个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。 本节课我将教材中的例题进行了变更将教材第4页例2图改成我女儿房间图。用学生熟识的情
29、境作为教学内容，不仅激发了学生的学习爱好，而且还大大提高了他们学习的爱好。 本节课我分为以下几个层次进行教学： 一、找准学问的连接点，奇异过渡到新课教学。 本节课我先让学生复习了生活中的东南西北及面对每个方向时自己前后左右的各个方向，让学生对所学旧知在头脑中进行了回忆。紧接着我又让学生练习教材第6页练习一的第2题，学生们个个爱好盎然地描述着自己房间的摆设。在学生已经充分沟通完后，我话语一转：“你们想知道我女儿的房间是怎样布置的吗？学生们整齐而又嘹亮的答语，将课堂带入新课的教学，真可谓是水到渠成。 二、变更教材的主题图，选取学生熟识的内容教学。 在新课的教学时，我先让学生独立作图，可以把自己宠爱
30、的方向定为上方，依次把其他三个方向标出，再根据我的描述绘制出我女儿房间的示意图，最终小组内进行沟通、展示。 在沟通中，学生觉察由于各人选定的上方不一样，感到看图很不便利，联想到平常出门旅游也需要看地图，假如没有统一标准，那会特殊麻烦的，因此大家一样认为很有必要 “统一规定。由于课前布置了预习任务，所以学生很快就提出了按“上北下南，左西右东来绘制。接着大家又依据通常运用绘制地图的方法重新绘图。 这一环节的教学，我认为是很胜利的，学生在主动学习的状态下阅历了“遇到困难提出质疑解决问题的思维过程。当最终我把女儿房间的图片及示意图出示时，学生们个个心情高涨，充分体验到了胜利的快乐。 三、增加拓展练习，
31、进一步稳固教学内容。 本节课教材所供应的练习只有练习一的第4题，因此我又增设了几道补充练习，都是以玩耍的形式呈现。如“送小动物回家，学生根据老师的语言描述把动物卡片贴到相应的位置。又如“我是小小绘图师等，学生在活动中，既稳固了新知，有增进了友谊。 虽然“位置与方向这部分内容的教学比较抽象，学生不简洁驾驭，但假如老师课前细致研读教材、用心设计教学内容，课上认真组织实施，还是能收到较好的教学效果。 东南西北教学反思10 本节课是在学生对东、南、西、北四个方位已经有了确定的相识，会在实景中辨别东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上进行教学的。 由于本节课的教学内容较前几节
32、课难度增加了，所以我课前布置了预习作业。由于有了预习做铺垫，所以学生们都知道生活中不仅有东南西北四个方向，还有“东南、东北、西南、西北这四个方向。本节课的重点是要关心学生牢固建立这四个方向感。 教学时，我先让学生复习实景中与地图上的东南西北，即：先让学生说说自己东南西北四个方向各坐着谁，再把这个座位表画在练习本上；再由教室东南角的一台饮水机的位置，引出新课的教学内容。 新课主要分三个层次进行教学。 第一个层次：让学生辨别实景中的东南、东北、西南、西北四个方向。即：先让学生找一找教室里的这四个方向，同时说说这四个方向分别有什么物体；再让学生以学校为例，说说各方有什么建筑；最终让学生描述自己家在学
33、校的什么方向。 其次层次：让学生辨别地图上的东南、东北、西南、西北四个方向。这一内容的教学我将教材进行了变更，增加了一个用9个英文字母分别占位，再说说它们之间的位置关系。由于这9个字母的站位特殊有代表性，便于学生表达，所以多数学生都能精确的将它们的位置描述出来。 由于描述两个物体的位置具有相对性，学生简洁混淆，所以在这个层次的教学时，我又增加了位置相对性的描述。如：A在E的什么方向，E在A的什么方向。 第三层次：将实景中与地图上的东南、东北、西南、西北结合起来教学。学生先将自己家与学校的位置进行描述，再把位置画在练习本上。 本节课的教学，我比较重视利用学生熟识的素材进行教学，充分让学生感受数学
34、的好用性。当然，我觉得本节课存在的最大的问题是学生对于地图上的这四个方向驾驭还不够。从学生课堂练习反馈中，我觉察学生对于描述实景中的这四 个方向还不错，但是到了地图上去显得有些不够娴熟。如：在描述自己家与学校的位置时特别明显。 在后面的教学中，老师还要对此内容加强练习，关心学生牢固驾驭学问。 东南西北教学反思11 东南西北这一课的内容是比较抽象的，它要求学生建立比较形象具体的方位感，了解到数学与生活的亲热关系。对于二年级的孩子们来说对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历。因此，这堂课教学时要充分考虑从学生已有的学问和生活阅历为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的学问，另
35、一面又体会到方位学问与日常生活的亲热联系。 第一轮侯老师讲完后组内找领导进行了评课，回来后又进行了细致的探讨。主要有如下方面需要改良： 1、显示生活中的东南西北与地图上的东南西北有所不同，在相识地图上是依据上北下南左西右东的标准绘制的，需要一个冲突。侯老师准备让学生绘制教室的平面图，但是觉察学生到多媒体教室后东南西北的物品并不明显。针对这一问题我们探讨在其次轮上课在班级教室内进行，这样在这个环节上效果明显好了许多。 2、第一轮学生对于顺时针排列着东南西北理解的并不到位。往往给一个方向并不能顺当的找到其他三个方向。因此组内探讨将此环节内容充溢，加大练习量，将这部分学问夯实。 关于改良的部分在其次
36、轮上课时比较胜利，但是又暴露出一些缺乏，首先学生的方向感没有形成。这主要在于老师在讲授过程中过于外表化，为了避开学生出错，我在讲解并描述生活中的东、南、西、北四个方向时只是蜻蜓点水，一带而过，这四个表示方向的词语并没有在学生的头脑中留下多少印象，所以导致活动时学生根本找不到教室中东、南、西、北的具体方向。这个教训告知我，越是这种学生们平常接触少的、和生活亲热联系的学问，越是需要老师花费更多的时间去讲解，不能图速度，而不留意效率，那样的结果是“事倍功半。 其次是地图上东、南、西、北学问的讲解上。急迫的想要把更多的内容交代给学生，课堂环节多容量大，导致很多题目没有给学生足够的时间去思索，最终的结果
37、是老师不知道学生到底是会还是不会。根本没有到达预期的目标。假如先给学生们确定的时间去思索，再个别汇报，效果会更明显！ 在今后的教学过程中，老师应当留意学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，激励学生合作、思索、探讨，拓展学生的学习思路；同时，留意引导学生把所学的学问或觉察的规律运用到实际中去，培育学生应用数学学问的实力。 东南西北教学反思12 教学目标 1.阅历在熟识的生活环境中辨别方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东，感知方向的相对性和培育方向感。 2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨别其余的.三个方向。 3.知道在地图上东、南、西、北的方向。 教材分析 辨别东南
38、西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活阅历辨别东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东，培育方向意识，进展空间观念；后一部分回到教室，相识地图上的四个方向。教材在设计上支配了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的亲热联系。 学校及学生状况分析 我校地处城郊结合地区，生源较困难，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的老师，还有多媒体教室。 我班共有学生47
39、人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维灵敏，有细致视察、认真倾听、大胆发言、独立思索的习惯，以及初步的小组合作意识。正确辨别现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，留意借助学生已有的生活阅历，创设现实的活动情境，让全部的学生都能主动参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探究中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会视察、学会思索、学会创新。 课堂实录 一创设情境，导入新课 师：小挚友们，你们宠爱出去游玩吗？ 生：宠爱！ 师：淘气和笑笑也特别宠爱出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多欢乐啊！ 多媒体演
40、示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。 师：天渐渐黑了，淘气和笑笑协商着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。 多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。 师：孩子们，怎样才不会迷路呢？ 生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。 生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。 生3：他们可以向别人问路呀！ 生4：只要在来的时候用心视察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。 师：孩子们的方法真不错。其实只要我们学会了辨别方向，走到哪里都不会迷路了。你们情愿学这种辨别方向的本领吗？ 生：情愿！ 师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。板书：方向与位置。 (评析
41、良好的开端是胜利的一半。课一起先，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生相识到会辨别方向的重要性，使学生迫切盼望驾驭今日所学的内容，激发了学生的学习爱好。) 二实际视察，体验方位 师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？ 生：好！ 师：请孩子们在组长的带着下，排好队到前操场去。 师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？ 生：东边。 师：你能用手指一指东边吗？ 东南西北教学反思13 儿童对生活的划分是以自己的和他人的为界限的。凡是符合他特性的生活就是他“自己的，便更具有主动主动性，投身之中以至于会到达忘我的境地。而不断更新的情境模式，就会促使他们接受新的方法去适应和限制环境
42、，他们的主体性才会被发挥出来，潜能才会被挖掘出来。在为学生创设或组织实践活动时，作为老师，不仅要考虑这项活动的目的性，而且要考虑这项活动是否符合儿童的特性，是否符合儿童的需要。只有符合儿童特性需要的活动，才可能使儿童具备主动主动的精神、愉悦轻松的心情。人的思维是伴着情感起伏而进行的，情感可以激励思维，也可以形成思维的障碍。苏霍姆林斯基曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。为此，老师在教学中要设计一些玩耍、竞赛、视察、操作等活动，同时充分利用各种教学手段，使学生既动手，又动脑，产生主动的情感体验，促进思维的进展。 例如，我在教学“东南西北时，我组织学生到室外去上课，低年级的
43、孩子最宠爱上的就是室外课，如今望见数学课也能到室外去上，自然是欢呼雀跃。我先从冉冉升起的太阳入手，让学生体会东面的位置概念，接着再教学与东相反的是西，面对东伸直双臂，右手指的是南，左手指的是北，这样，以学生已有的学问“左右过渡，学生很快就弄清了东南西北四个方向。我又设计了一个玩耍让学生稳固所学学问，在操场上用粉笔画了一个大大的图，四个箭头分别指向东南西北，玩玩耍的学生则站在中间的大圆中，老师喊“东、“南、“西、“北的口令，学生就向着那个方向的箭头所指的小圈子里跑去，谁最慢到达小圈子，谁就输了。这个玩耍既检查了学生的新知驾驭状况，又能反馈出每个学生的动作灵敏性，这堂课全部的学生都很投入，学问稳固
44、率到达了99%，收到了室内课无法到达的效果。 东南西北教学反思14 方向与位置的学习，既是现实生活的需要，也有利于进展学生的空间观念，为后续学习奠定基础。这一节的目标是学问与技能:学生能够根据给定的一个方向辨别其余三个方向，并能用“东、南、西、北描述物体所在的方向，会在地图上辨别东、南、西、北四个方向。过程与方法:通过视察、实践操作、绘制地图等活动，在熟识的环境中辨别方向，培育方向感，进展空间观念。情感看法价值观:培育主动参与数学学习活动的看法，体验数学与生活的亲热联系、与人合作的实力。 一、重视学生已有的学问和阅历，让学生自主学习 本课的第一个环节，首先提出问题：“你知道太阳是从哪个方向升起
45、么？让学生充分说出自己的想法，觉察学生知道太阳从东方升起，但指不出“东的具体方向。老师随机确定教室的东面，并引导学生根据儿歌说出其他三个方向。接下来让学生“找方向和“指方向，加深对东西南北四个方向的相识。在这里，老师充当的的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正表达了学生的主体地位。 二、玩耍中学习，激发学生学习爱好 方向的学问不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生辨别方向后，我加入了大量的玩耍，如：“找位置“猜方向让学生面对不同的方向，分别向左面、右面、后面走。这样不仅激发了爱好，加深了学生对方向的相识，而且也让学生体会到了东西相对，南北相对，东南西北顺时针的关系，丰富了教学内容。 三、以解决简洁实际问题为主要的练习形式，让学生在练习中进展实力。 数学学习的最终目的是学生能够运用所驾驭的学问去解决生活中的实际问题。当学生面对实际问题时，能够尝试着用数学的目光、从数学的角度，根据已有的学问和阅历寻求解决问题的策略，进而进展学生的数学应用意识和实力。本节课的教学，我始终都在关注和培育学生的数学应用实力。一方面，在初步相识了东、南、西、北四个方向后，让学生在根据给定的一个方向确定其他三个方向的过程中解决简洁的