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1、2023年东南西北教学反思5篇 撰写教学反思可以增加老师的教学科研意识，教学反思是老师对教学内容反思的一种应用文种，以下是我细心为您举荐的东南西北教学反思5篇，供大家参考。 东南西北教学反思篇1 “相识东南、东北、西南、西北”这一课，是“位置与方向”这一单元后半部分的内容。在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中分辨东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课我设计在课前让学生超前预习：布置学生自己去查找有关指南针的资料，这一方面增加学生收集信息的实力，另一方面增加了学生民族骄傲感；布置学生课前找寻生活中什么时候会用到方位的学问，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中
2、沟通能了解更多的相关学问。新课教学中先让学生沟通、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记相识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂分别在校内的什么位置？”这个问题。在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将学问进一步内化。接下来，先利用方向板分辨教室中的八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的亲密联系，进一步发展空间观念。最终利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习爱好，并结合进行爱国主义教化。 东南
3、西北教学反思篇2 1、教学效果预料 整个教学过程是一个逐步探究，逐步引导的过程，让学生自己去发觉其中的问题，并在探究中去解决这些问题。当问题得到解决是，学生会感到数学与现实生活的亲密联系，生活中到处有数学学问。当学生经验这样一个学生自主探究，合作沟通的学习过程，学生收获的不仅仅是会分辨这八个方向，而且能够在现实生活中得以利用，解决一些实际问题，经验了“东南、东北、西南、西北”这四个方向的发觉、抽象、内化的过程，体验了“视察、迁移、揣测、验证”基本的探讨过程。在经过学问的探究发觉与实际应用，多次体验学习胜利的感受，增加了学习的爱好和信念。 2、教学理念陈述 “数学教学是数学活动的教学”，本次教学
4、设计就是遵循这个理念，整个教学设计是一个数学活动的连接，而每个活动有充分体现数学活动是一个数学化的活动思想，紧扣数学本质。 “数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，可见，数学是一个动态的过程，数学既包含客观性学问又包含主观性学问。因此，整个数学教学设计充分呈现了位置与方向的相识和应用过程。 “有效的数学学习不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是数学学习的重要方法”，依据这一理念，我们设计教学过程时，充分考虑到学习方法的多样性，既有仿照与记忆的学习，更有自主探究，动手实践与合作沟通。 通过对图形的视察分析，发展学生的空间
5、观念。在整个教学过程中将培育学生的视察实力，分析、综合、抽象、概括、内化和解决实际问题的实力。 东南西北教学反思篇3 1、结合实际，合理定位。 从学生已有学问以及生活阅历入手，引入新学问的学习，将生活素材融入教学中，创设学生熟识的生活场景，绘制了主题图校内操场平面图。这样不但能让学生处于学习的最近发展区，而且又能使学生感受到数学来源于生活，我们身边到处有数学，有利于培育学生用数学的眼光视察生活。通过学习初步达成“相识东南、东北、西南、西北这四个方向并能用这些词语描述物体所在的位置”这一教学目标。而后，在探究、训练、拓展等环节，从题材取舍到情境设计，都尽可能地贴近学生的生活实际，使学生从熟识的、
6、鲜活的事例中，真实地感受到数学就在自己的身边，从而激发剧烈的探究热忱。 2、自主探究，感悟提升。 在课堂教学中，我们应当努力为学生创设主动探究、相互沟通的空间，使每一个学生都能主动地参加到数学学习活动当中。课中，我尝试着让学生用“什么在操场的哪一面”、“操场的哪一面有什么”两种不同的句式大胆的说方向；在“扶”和“半扶”中学习“东北”和“东南”学问后，让学生在自主、合作、探究中驾驭“西南和西北”这两个方位学问；让学生用所学的学问制作方向板服务于生活；用手指多媒体教室的八个方位等。做到了让学生动脑、动口、动手让学生的多种感官处于一种亢奋阶段，体现了人人参加，全程参加的参加意识，极大地调动了学生的学
7、习热忱，充分体现了以学生为主体的教化理念。 3、联系生活，体会价值。 三年级的学生正处在由详细形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍旧干脆与感性阅历相联系，仍旧具有很大成分的详细形象性，对学生而言，方位概念的驾驭还是比较抽象的，须要大量的感受性支柱和丰富的表象积累。因此，这节课创设了符合学生认知特点的情境，如“帮动物找家”、“制作方向板”、“以第五小组为中心提问题”等，使学生亲身体验方位学问与现实生活的联系，从而激发学生的学习爱好。 4、求真务实，讲求实效。 本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图数学课堂教学体现“生活味”的同时，能更关注数学的本质。教学中尽量做到
8、科学有序、活动目的明确、手法敏捷运用。不追求浮华喧闹，崇尚稳健平实，从而使教学活动回来本真，能够更加精确全面地体现课程改革的新理念、新思路和新要求。 东南西北教学反思篇4 ?相识东南西北是三年级下册位置与方向这一单元的第一课时，本课的教学目标是使学生在视察、操作、想象、描述和沟通等活动中，丰富学生对方位学问的体验，提高了学生的整体方向感。本课难点在于把生活中的方向和地图上的方向相结合，画好示意图。 按以往教学阅历学生在方向学问上比较抽象难理解，所以课前我就让学生站在操场上面对早晨的太阳，相互说清晰前后左右各有什么建筑物。 课上，从“让学生学现实、有用的数学”动身，利用学生已有的生活阅历来引出新
9、知：早晨太阳在什么方向，你的后面是什么方向。这样很快激发起学生学习的爱好。接着，我让学生在教室找到太阳升起的那个方向站好，学生很快说出了前后各是什么方向；再让学生伸开两臂，告知学生左手指的方向是北，右手指的方向是南。这样学生就把已有的前、后、左、右的学问与东、南、西、北联系起来，帮助学生相识这四个方向。最终，结合学校的详细状况，让学生说出校内内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟识东、南、西、北这四个方向，学生体会到了数学与日常生活的联系，培育学生应用数学的意识。 如何画示意图、看示意图呢？我实行了由扶到放的方法，让学生面对北，通过指上下左右和上北下南左西右东相结合，学生也很快相识到了地图
10、上的方向与生活中方向的关系。课堂上我让全部的学生都参加到活动中来。激励学生自主探究，独立思索，敢于发表自己的看法与想法，学生在视察、操作、想像、描述、沟通等数学活动中，丰富对方位学问的体验。 本课的不足之处是部分学生对于给定一个方向分辨其他方向的理解还是不足，课下还需加强练习巩固。 总之本课学问整体难理解，老师必需放慢教学的脚步，扎扎实实，由易到难，赐予学生更多的思索活动时间，这样才会达到更好的教学效果。 东南西北教学反思篇5 数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我这节课充分利用学生已有的生活阅历，创设多种情境
11、，激发学生的学习爱好，引导他们主动思索、合作沟通。学生不仅学了学问，提高了实力。更体验到胜利的喜悦。课上学生学的兴奋，我教的也轻松开心，四非常钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会： 1、欢乐数学欢乐学 ?课标中提出了“情感与看法”的发展目标，我在这方面做了主动的尝试，通过好玩的详细活动和学生喜闻乐见的嬉戏，激发学生的爱好。让学生感受到学习数学的乐趣。 2、大胆扩展学习空间 “相识方向”这一学习内容与学生的生活阅历有很大的关系，因此到生活中去学习将有利于学生更好的理解和分辨方向，因此我把学生领到操场上，在详细的情境中通过嬉戏活动指导学生去相识方向、分辨方向，极大的调动了学生的学习热忱，起到事半功倍的效果。 3、抓住契机，拓展延长 我刚好抓住了课堂上一个找礼物的小嬉戏，引导学生主动思索，由直观向抽象发展的分辨方向，探讨沟通，让学生知道除了东南西北以外还初步感受了其他四个方向。并借助生活实际，描述路途图，强化正确看示意图的方法，为下一节课学习做了铺垫，做到课内学问向课外的延长。