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1、教学内容选择与教学环节的展开第1页，此课件共88页哦课程概要课程概要 一、教的根本目的是帮助学生学一、教的根本目的是帮助学生学一、教的根本目的是帮助学生学一、教的根本目的是帮助学生学 二、依据文本体式确定教学内容二、依据文本体式确定教学内容二、依据文本体式确定教学内容二、依据文本体式确定教学内容 三、根据学生学情选择教学内容三、根据学生学情选择教学内容 四、教学环节就是组织四、教学环节就是组织四、教学环节就是组织四、教学环节就是组织“学的活动学的活动学的活动学的活动”五、教学流程就是五、教学流程就是五、教学流程就是五、教学流程就是“学的活动学的活动学的活动学的活动”充分展开充分展开充分展开充分
2、展开 六、营造以六、营造以六、营造以六、营造以“学的活动学的活动学的活动学的活动”为基点的课堂教学为基点的课堂教学为基点的课堂教学为基点的课堂教学第2页，此课件共88页哦 教的根本目的是帮助学生学教的根本目的是帮助学生学 第3页，此课件共88页哦1、课堂教学研究的基本假设、课堂教学研究的基本假设v1第4页，此课件共88页哦基本假设一基本假设一v 广大老师是想努力做好教学工作的。广大老师是想努力做好教学工作的。第5页，此课件共88页哦基本假设二基本假设二v语文课堂教学中尚存在许多问题，甚语文课堂教学中尚存在许多问题，甚至是严重的问题。至是严重的问题。第6页，此课件共88页哦基本假设三基本假设三v
3、语文课堂教学中的问题往往是大规模语文课堂教学中的问题往往是大规模的、长时期的、集团性的。的、长时期的、集团性的。第7页，此课件共88页哦举例举例第8页，此课件共88页哦2、教学设计的双重扭曲、教学设计的双重扭曲v1第9页，此课件共88页哦教学设计的双重扭曲教学设计的双重扭曲v从教法入手而困于从教法入手而困于教学内容教学内容v着眼于教师的教而较着眼于教师的教而较少顾及学生的学少顾及学生的学第10页，此课件共88页哦课例讨论课例讨论背背 影影第11页，此课件共88页哦3、国外正式观察前的准备工作表和课后反思表、国外正式观察前的准备工作表和课后反思表v1第12页，此课件共88页哦观察前的准备工作表观
4、察前的准备工作表 1.1.对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。2.2.该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？3.3.为什么教学目标是适合这些学生的？为什么教学目标是适合这些学生的？4.4.这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？5.5.这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？6.6.计计划划怎怎样样调调动动学学生生参参与与到到教教学学中中，你你怎怎样样做做？学学生生怎怎样样做？做？7.7.在
5、在这这一一领领域域，学学生生面面对对的的主主要要困困难难是是什什么么？你你打打算算怎怎样样去克服这些困难？去克服这些困难？8.8.你上课需要哪些教学器具（列举）？你上课需要哪些教学器具（列举）？9.9.你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？10 10 你对评价结果将如何处理？你对评价结果将如何处理？第13页，此课件共88页哦课后反思表课后反思表 1.1.据据我我回回想想，学学生生在在多多大大程程度度上上进进行行参参与与了了教教学学活活动动？2.2.学学生生都都学学到到了了我我想想要要教教给给他他们们的的东东西西了了吗吗？我我的的教学目标达到了多
6、少？教学目标达到了多少？3.3.在在教教学学中中，我我是是不不是是改改变变了了我我的的教教学学计计划划？如如果果改变了，为什么？改变了，为什么？4.4.如如果果有有机机会会再再次次给给同同样样的的学学生生上上同同样样的的课课程程，我我会会在在教学时做出哪些调整？为什么？教学时做出哪些调整？为什么？5.5.提提供供学学生生的的作作业业样样本本，这这样样应应该该反反映映本本班班同同学学的能力水平以及你对学生提供的反馈。的能力水平以及你对学生提供的反馈。第14页，此课件共88页哦4、语文教师备课的两个关注点、语文教师备课的两个关注点v1第15页，此课件共88页哦教师备课的两个关注点教师备课的两个关注
7、点v 合宜的教学内容合宜的教学内容v有效的教学设计有效的教学设计第16页，此课件共88页哦合宜的教学内容合宜的教学内容vv 文本的教学解读文本的教学解读v 依据体式依据体式v 根据学情根据学情第17页，此课件共88页哦有效的教学设计有效的教学设计v教学环节教学环节 组织组织“学的活动学的活动”v教学流程教学流程 “学的活动学的活动”充分展充分展开开第18页，此课件共88页哦根据学生学情选择教学内容根据学生学情选择教学内容 第19页，此课件共88页哦1、教学内容与学生的学习经验、教学内容与学生的学习经验v1第20页，此课件共88页哦背影案例背影案例 董水龙 只教不懂的，不教已懂的只教不懂的，不教
8、已懂的背影教学案例 语文学习2006年第6期第21页，此课件共88页哦背影案例背影案例 1、文章有一条分界线，分开了回忆与现在两个部分，你能把它找出来吗？2、为什么是说“我与父亲不相见已二年余了”而不是说“我与父亲没有见面已二年余了”？3、为什么说“我最不能忘记的是他的背影”？只是背影”而不是其他像外貌或体态或品德之类呢？第22页，此课件共88页哦2、课例讨论、课例讨论 v1第23页，此课件共88页哦课例讨论课例讨论 百合花开百合花开第24页，此课件共88页哦3、文本的教学解读：根据学情、文本的教学解读：根据学情v1第25页，此课件共88页哦陈隆升陈隆升 语文教师语文教师“学情分析学情分析”基
9、本状况基本状况 605份教学设计类材料 115份说到学情第26页，此课件共88页哦陈隆升陈隆升 语文教师语文教师“学情分析学情分析”基本状况基本状况存在问题：v 做过“学情分析”（考虑学生）的比例较低；p “分析”手段比较单一（经验式判断）；p “分析”过程粗疏（只结论，少过程）；p “分析”的针对性和有效性不够（浅表印象）。第27页，此课件共88页哦猫的案例猫的案例 邹兆文 我们的教学离学生的期待有多远关于猫的教学设计与学生的“期待视野”的相关度调查 语文学习2008年第10期第28页，此课件共88页哦猫的案例猫的案例 113份学生问卷 12份教学设计第29页，此课件共88页哦猫的案例猫的案
10、例 1、读了这篇文章，你最突出的感受（感想）是怎样的？你能联想到社会生活的哪些现象？2、在内容和写法方面，还有什么疑问吗？请提出来交流。第30页，此课件共88页哦4、名课研习、名课研习v1第31页，此课件共88页哦钱梦龙施教的死海不死钱梦龙施教的死海不死v选选定定篇篇目目与与题题解解：1 1、让让学学生生“猜猜”要要学学的的课课文文；2 2、问问：标标题题上上的的两两个个“死死”字意思一样吗？字意思一样吗？v帮帮助助学学生生回回忆忆地地理理课课所所学学的的知知识识。（地地理理位位置置；得得名名原原因因；海海水水趣趣事。）事。）v让让学学生生看看课课文文和和课课后后习习题题，商商议议“什什么么可
11、可以以不不教教？”（让让学学生生交交流流已已懂懂的）的）“列数字的说明方法列数字的说明方法”三个三个“死死”（死海真的要死了）（死海真的要死了）两个词语（游弋，谕告，由老师提出的。）两个词语（游弋，谕告，由老师提出的。）v换换一一个个角角度度：“哪哪些些知知识识还还需需要要老老师师教教的的？”“你你们们知知道道这这篇篇文文章章是是什什么文体？么文体？”（说明文（说明文知识小品）知识小品）1 1、说明文、说明文知识小品知识小品知识性知识性趣味性趣味性科学性科学性 2 2、重点学习、重点学习“趣味性趣味性”第32页，此课件共88页哦钱梦龙施教的死海不死钱梦龙施教的死海不死 重点学习重点学习“趣味性
12、趣味性”v课课文文中中哪哪些些地地方方引引起起了了你你的的兴兴趣趣？作作者者用用了了什什么么手手法法引引起起你你的的兴趣？兴趣？标题标题 故事故事 设问句设问句 第一、二段圈词语，比较两种表达的效果第一、二段圈词语，比较两种表达的效果 材料的组织材料的组织v高高难难度度问问题题：课课文文最最后后一一段段说说死死海海数数百百年年后后可可能能干干涸涸，作作者推断的依据是什么？者推断的依据是什么？v“让死海继续活下去让死海继续活下去”的两个作业。的两个作业。第33页，此课件共88页哦名课的经验：名课的经验：钱梦龙施教的死海不死钱梦龙施教的死海不死 一、一、请同学们讨论请同学们讨论“什么可以不教？什么
13、可以不教？”二、二、换一个角度：换一个角度：“哪些知识还需要老师教的？哪些知识还需要老师教的？”三、高难度问题：三、高难度问题：“课文最后一段说死海数百年后可能干课文最后一段说死海数百年后可能干涸，作者推断的依据是什么？涸，作者推断的依据是什么？”第34页，此课件共88页哦 支玉恒施教的只有一个地球支玉恒施教的只有一个地球v题题解解：1 1、围围绕绕“地地球球”的的讨讨论论（让让学学生生认认识识到到地地球球是是我我们们生生活活的的地地方方）；2 2、围围绕绕“只只有有一一个个”的的讨讨论论（让让学学生理解只有地球能够养育生命生理解只有地球能够养育生命)v朗读课文（采用朗读课文（采用“朗读权竞争
14、朗读权竞争”的方法）的方法）v转转入入学学生生默默读读，并并让让学学生生“猜猜”老老师师要要问问的的一一个个问问题题。（在在这这一段里，教师的表演相当精彩）一段里，教师的表演相当精彩）v老老师师端端出出没没有有被被学学生生猜猜中中的的“一一个个问问题题”：“读读了了这这篇篇课课文文，你心里是什么滋味？你心里是什么滋味？”“酸甜苦辣，你是那一味？酸甜苦辣，你是那一味？”v学学生生谈谈“味味”，并并朗朗读读课课文文中中相相应应的的语语句句，力力图图将将“味味”表表现现出来。出来。v学学生生分分别别提提到到苦苦、酸酸、甜甜（由由甜甜变变苦苦）等等；之之后后教教师师边边范范读读边边指导。指导。第35页
15、，此课件共88页哦 支玉恒施教的只有一个地球支玉恒施教的只有一个地球v让学生就课文的五个方面内容（段落），让学生就课文的五个方面内容（段落），分别写一个分别写一个“抒情抒情的句子的句子”教师示范：教师示范：“啊！美丽的一叶扁舟！啊！美丽的一叶扁舟！”v逐次讨论学生写的逐次讨论学生写的“抒情的句子抒情的句子”。v采用采用“发表权竞标发表权竞标”的方法，每一个方面的内容竞选出写得最的方法，每一个方面的内容竞选出写得最好的两句好的两句“发表发表”在黑板上。在黑板上。v教师通过适当的增删、调序，将黑板上的十个教师通过适当的增删、调序，将黑板上的十个“抒情的句抒情的句子子”“变成一段小小的散文变成一段小
16、小的散文”。v组织以环境保护为主题的组织以环境保护为主题的“实话实说实话实说”节目。节目。v老师为主持人，学生分别扮演环保局长、生物学家、地质学家、老师为主持人，学生分别扮演环保局长、生物学家、地质学家、女宇航员、女宇航员、“破坏过环境破坏过环境”的公司老板。的公司老板。第36页，此课件共88页哦名课的经验：名课的经验：支玉恒施教的只有一个地球支玉恒施教的只有一个地球 1 1、“读了这篇课文，你心里是什么滋味？读了这篇课文，你心里是什么滋味？”“酸甜苦辣，你是那一味？酸甜苦辣，你是那一味？”2 2、让学生就课文的五个方面内容（段落），让学生就课文的五个方面内容（段落），分别写一个分别写一个“抒
17、情的句子抒情的句子”第37页，此课件共88页哦名课研习名课研习 只有一个地球确是一堂成功的课。而成功的要诀，在我们看来，在于教师把握住了适宜的教学内容。具体说是两个方面：1 1、引导学生体验被课文唤起的情感，、引导学生体验被课文唤起的情感，2 2、指导学生将所体验到的情感表现为、指导学生将所体验到的情感表现为“抒情抒情的句子的句子”。第38页，此课件共88页哦有效的教学设计有效的教学设计v教学环节教学环节 组织组织“学的活动学的活动”v教学流程教学流程 “学的活动学的活动”充分展充分展开开第39页，此课件共88页哦教学环节就是组织教学环节就是组织“学的活动学的活动”第40页，此课件共88页哦
18、1、概念：概念：“教教”的活动与的活动与“学学”的活动的活动 v1第41页，此课件共88页哦课堂教学的两个方面v 教的活动v 学的活动第42页，此课件共88页哦观察前的准备工作表观察前的准备工作表 6.6.计计划划怎怎样样调调动动学学生生参参与与到到教教学学中中，你你怎怎样样做做？学学生怎样做？生怎样做？第43页，此课件共88页哦 怎样从教学内容角度观课评教怎样从教学内容角度观课评教 把握一堂好课的标准v较高标准较高标准v 教学内容的现实化教学内容的现实化 6、想教的内容与实际在教的内容一致、想教的内容与实际在教的内容一致 7、教的内容与学的内容趋向一致、教的内容与学的内容趋向一致第44页，此
19、课件共88页哦区分：教师做什么/学生做什么v阅读教学中教师教的活动v1、“讲”v2、“问”v阅读教学中学生学的活动v1、引发学生更好地理解、感受课文。v2、促使学生思考、探究课文的意思或意味。第45页，此课件共88页哦建议备课方式v教学内容 教师教的活动 学生学的活动v一 1、1、v二 2、2、v 第46页，此课件共88页哦2、问题症结：以、问题症结：以“教教”的活动为基点的活动为基点 v1第47页，此课件共88页哦教学设计的双重扭曲教学设计的双重扭曲v从教法入手而困于从教法入手而困于教学内容教学内容v着眼于教师的教而着眼于教师的教而较少顾及学生的学较少顾及学生的学第48页，此课件共88页哦问
20、题症结：以问题症结：以“教教”的活动为基点的课堂教学的活动为基点的课堂教学v 我就是要教这些我就是要教这些 v 我就是要这样教我就是要这样教第49页，此课件共88页哦课例讨论课例讨论秋天的怀念秋天的怀念第50页，此课件共88页哦课堂教学的两种怪现象课堂教学的两种怪现象v教师教师“教的活动教的活动”比较有结构、完整；比较有结构、完整；v学生学生“学的活动学的活动”非常零散、没有结非常零散、没有结构。构。v教师教师“教的活动教的活动”相相对丰富、多样；对丰富、多样；v学生学生“学的活动学的活动”非非常机械、单调。常机械、单调。第51页，此课件共88页哦 3、解决途径：转向以、解决途径：转向以“学学
21、”的活动为基点的活动为基点 v1第52页，此课件共88页哦解决途径：转向以解决途径：转向以“学学”的活动为基点的活动为基点 v 学生需要学什么学生需要学什么 v 学生怎样学才好学生怎样学才好第53页，此课件共88页哦名课的经验：名课的经验：支玉恒施教的只有一个地球支玉恒施教的只有一个地球 1 1、“读了这篇课文，你心里是什么滋味？读了这篇课文，你心里是什么滋味？”“酸甜苦辣，你是那一味？酸甜苦辣，你是那一味？”2 2、让学生就课文的五个方面内容（段落），让学生就课文的五个方面内容（段落），分别写一个分别写一个“抒情的句子抒情的句子”第54页，此课件共88页哦名课的经验：名课的经验：钱梦龙施教的
22、死海不死钱梦龙施教的死海不死 1 1、请同学们讨论请同学们讨论“什么可以不教？什么可以不教？”2 2、换一个角度：换一个角度：“哪些知识还需要老师教的哪些知识还需要老师教的？”3 3、高难度问题：、高难度问题：“课文最后一段说死海数百课文最后一段说死海数百年后可能干涸，作者推断的依据是什么？年后可能干涸，作者推断的依据是什么？”第55页，此课件共88页哦教学环节就是组织教学环节就是组织“学的活动学的活动”v 根据对优秀课例的分析，我们初步认定，教根据对优秀课例的分析，我们初步认定，教学环节以学环节以2-3个为宜，组织学生较充分的学习活个为宜，组织学生较充分的学习活动。动。v 语文教师的备课工夫
23、，要花在起点的辨认，语文教师的备课工夫，要花在起点的辨认，终点的确定，终点的确定，2-3个环节的把握。个环节的把握。第56页，此课件共88页哦 4、名课研习、名课研习 v1第57页，此课件共88页哦宁鸿彬施教的皇帝的新装宁鸿彬施教的皇帝的新装 v题解：题解：1 1、默读提示，抓五点。、默读提示，抓五点。v读读课课文文之之后后，请请给给这这篇篇童童话话加加个个副副标标题题，一一个个什什么么样样的的皇皇帝帝？（一一个个的皇帝）的皇帝）8 8个学生按座次读课文，师正音。学生拟副标题。个学生按座次读课文，师正音。学生拟副标题。学学生生交交流流：爱爱美美的的，虚虚伪伪的的，不不可可救救药药的的，昏昏庸庸
24、的的，无无能能的的，无无知知的的，不称职的（对课文的主要人物不称职的（对课文的主要人物皇帝有了一定的认识。）皇帝有了一定的认识。）v下下面面我我们们再再来来探探究究一一下下这这个个故故事事的的情情节节，谁谁能能用用一一个个字字概概括括这这篇篇童童话话的的故故事情节？或者说这个故事围绕哪个字展开的？事情节？或者说这个故事围绕哪个字展开的？“蠢蠢”，“骗骗”，“伪伪”，“假假”，“傻傻”，“装装”，“新新”，“心心”v 指导学生用排除法指导学生用排除法“筛选筛选”（故事情节）（故事情节）v 指导学生用检验法进一步解决。指导学生用检验法进一步解决。v 指导学生用比较法来解决。（骗，心）指导学生用比较
25、法来解决。（骗，心）第58页，此课件共88页哦宁鸿彬施教的皇帝的新装宁鸿彬施教的皇帝的新装u请请同同学学说说说说，文文中中的的各各种种人人物物是是怎怎样样围围绕绕“骗骗”字字进进行行活活动动的？的？第二节第二节u这些人上当的原因是什么呢？结合课文谈自己的见解。这些人上当的原因是什么呢？结合课文谈自己的见解。u这个小孩为什么说实话呢？这个小孩为什么说实话呢？u归结阅读方法：析因分析法。归结阅读方法：析因分析法。u复复习习学学了了（学学生生说说到到）的的五五个个词词语语：称称职职，不不可可救救药药，理理智智，骇人听闻，随声附和骇人听闻，随声附和第59页，此课件共88页哦名课的经验：名课的经验：宁鸿
26、彬施教的皇帝的新装宁鸿彬施教的皇帝的新装 一一、读读课课文文之之后后，请请给给这这篇篇童童话话加加个个副副标标题题，一一个个什什么么样样的的皇帝？（一个皇帝？（一个的皇帝）的皇帝）二二、谁谁能能有有一一个个字字概概括括这这篇篇童童话话的的故故事事情情节节？或或者者说说这这个个故故事事围围绕哪个字展开的？绕哪个字展开的？三三、请请同同学学说说说说，文文中中的的各各种种人人物物师师怎怎样样围围绕绕“骗骗”字字进进行行活动的？活动的？第60页，此课件共88页哦郑桂华施教的安塞腰鼓郑桂华施教的安塞腰鼓 v “圈传递这种感觉更强烈一些的句子圈传递这种感觉更强烈一些的句子”v “发现词语和句式的特征发现词
27、语和句式的特征”v介绍作者介绍作者第61页，此课件共88页哦教学流程就是教学流程就是“学的活动学的活动”充分展开充分展开 第62页，此课件共88页哦 1、课例学习：教学流程、课例学习：教学流程 v1第63页，此课件共88页哦 课例风筝 杭州市采荷实验学校 汪湖英 运用解读知识运用解读知识“点评点评”阅读风筝阅读风筝 “语文课程与教学研究的重心，现在应该转移到语文课程与教学内容的建设上来。”王荣生先生指出，在阅读教学中我们应该变“鉴赏者取向”为“解读者取向”，也就是像正常状态下阅读文章时的阅读方式。鉴于此，在曾老师的指导下，风筝一文我采用了评注式阅读教学法，旨在让学生带着发现、探索的眼光解读文本
28、，通过交流探讨加深对文本的理解和认识。“点划评注”不仅仅是阅读方法、教学方法的问题，在哪里点，在哪里划，在哪里评，在哪里注，关乎阅读的内容、教学的内容。第64页，此课件共88页哦 运用解读知识运用解读知识“点评点评”阅读风筝阅读风筝 一、自由诵读，把握全文大意一、自由诵读，把握全文大意v问题一：课文讲了一件什么事？v问题二：你觉得作者是带着什么情感来写这篇文章的？二、用点划评注的方式把握作者情感用点划评注的方式把握作者情感v请学生阅读下列两则评注的示例，在文中另找出一处或者两处加以评点，揣摩作者情感。第65页，此课件共88页哦示例一：示例一：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的
29、天空中。v评注：评注：晴朗的有积雪的冬季，是一幅色彩明丽的画面，让人感受到冬之美，但“灰黑色的秃树枝”却使得这幅画面的色彩陡然变得黯淡，这个词语在一开头就为文章添上灰色沉重的一笔，使得晴朗的有积雪的冬季变得寒气四射，作者感受的不是“冬日暖洋洋”的舒适而是冬季的肃杀和寒威。这种情感作者在后面一句直接点出了，即“在我是一种惊异和悲哀”。正所谓景为情生，一句景语蕴含着作者沉重悲哀的情感。第66页，此课件共88页哦示例二示例二 他只是很重很重地堕着，堕着v评注评注：“重”、“堕”用了反复的手法，与前面“心变成了铅块”相照应，可见作者当时心情是多么沉重，这沉重是由于虐杀了弟弟游戏的童心造成的，因为一直无
30、法补过，所以这块铅始终压在心上，很重很重堕着堕着。“重”、“堕”是第四声，读起来就有沉重的感觉。第67页，此课件共88页哦 运用解读知识运用解读知识“点评点评”阅读风筝阅读风筝 三、评点后学生之间互相交流，并选择重点三、评点后学生之间互相交流，并选择重点几则进行全班交流。几则进行全班交流。四、阅读下列几则对鲁迅作品语言风格和人四、阅读下列几则对鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评价资料，请在文中找到与这格精神方面的评价资料，请在文中找到与这些评价相一致的地方，并加以评注，评注时些评价相一致的地方，并加以评注，评注时要学会运用这些资料中的重要信息。参照示要学会运用这些资料中的重要信息。参照示例三。
31、例三。第68页，此课件共88页哦【资料】关于鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评论v1 鲁迅先生创作态度严肃认真，语言准确精炼，逐渐形成了他自己独特的语言风格，有人把它叫做“鲁迅风”。我们阅读任何一篇鲁迅作品，都会强烈感到它的语言简洁、明快、直白、洗炼，既冷隽又犀利，既深刻又辛辣，具有强烈的嘲讽色彩，富于节奏感和音乐美。第69页，此课件共88页哦【资料】关于鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评论v2 善于通过“白描”和“画眼睛”手法塑造人物形象，展现人物性格，是鲁迅作品语言的一大显著特点。鲁迅最善于运用“白描”手法塑造人物形象。“白描”是我国古代小说创作中常用的艺术表现手法，它要作家用最精练、最节
32、省的文字，不加渲染、烘托，刻画出鲜明生动传神的艺术表现手法。在他的笔下，常能够准确地把握人物最主要的性格特征，不加染、铺陈，用传神之笔加以点化，有如芙蓉出水，朴实自然。第70页，此课件共88页哦【资料】关于鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评论v3 准确地运用动词、形容词也是鲁迅作品比较突出的语言特色之一。古今中外任何一个伟大的作家，对词的运用都是非常重视的。法国作家莫泊桑曾说过：“不论人家所要说的事情是什么，只有一个字可以表现它，一个动词可以使它生动，一个形容词可以限定它的性质。因此。我们寻求着，直到发现了这个字，这动词和形容词才止，决不要安于大致可以”。鲁迅对遣词用字的要求也很严。他曾说过：
33、文章“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。因此，在他的作品中，无论是叙事状物还是写景抒情，所用的动词、形容词都是非常鲜明生动的。第71页，此课件共88页哦【资料】关于鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评论v4 鲁迅的散文不仅有独特的话题,更有其独特的话语方式。在他的散文中,虽然时时可以感受到他的深邃、冷峻,但绝无居高临下盛气凌人之态。他总是将自己在探索过程中的矛盾、困惑展示给读者。他的目的是要诱发读者更多的联想、发现、议论与诘难,他对读者的要求是精神的互补而非趋一，是对自我的严厉解剖。鲁迅先生曾说过:“我的确时时解剖别人,然而更多的是更无情地解剖我自己。”第72页，此课
34、件共88页哦【资料】关于鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评论v5风筝有一个突出的特点，就是通过联想注入作品生活的情趣，把抒情与叙事紧密地结合在一起。联想的手法在风筝一文中也有所表现。它由北方的春想到南方的春，又由春想到南方的故乡。从写风筝落笔，引出了一段极具生活情趣的事件，阻止兄弟做风筝。文章既有景物描写，又有叙事抒情，把孩提时代的那种童真之趣写得活灵活现，栩栩如生。第73页，此课件共88页哦示例三示例三 又将风轮掷在地上，踏了。v评评注注：一个短句，两个动词“掷”、“踏”就把当时我粗暴地毁坏了弟弟的风筝的情景生动地再现出来，让人体验到第一则资料中说道的“鲁迅风”的语言：简洁、明快、直白、洗练
35、。同时，“掷在地上”和“踏了”之间用了逗号，这里可以不用逗号，如果比较阅读一下，两个动词之间用了逗号之后，减慢了动作的过程，为什么要减慢动作的过程？我们可以想像作者当时在毁坏弟弟风筝是快意解恨的，这两个动作是一气呵成，快速有力的。那么当二十多年后来回忆这一幕时，作者是带着深深的内疚、自责，似乎不愿意相信自己曾有过的事实，于是，记忆在作者痛苦中慢慢展开，回忆这精神虐杀的一幕也恰如第四则资料中鲁迅先生曾所说的，“我的确时时解剖别人,然而更多的是更无情地解剖我自己”。第74页，此课件共88页哦2、充分展开、充分展开“学的活动学的活动”v1第75页，此课件共88页哦教学流程教学流程v“流程流程”，依据
36、学生的学情和要达成教学结，依据学生的学情和要达成教学结果的需要，从起点到终点的过程，分成几个果的需要，从起点到终点的过程，分成几个阶段，一个阶段就是一个环节，上一个环节阶段，一个阶段就是一个环节，上一个环节流向下一个环节，抵达课堂教学的终点。流向下一个环节，抵达课堂教学的终点。v流程是有流向的，学生开展着有指向、有组流程是有流向的，学生开展着有指向、有组织、有结构、有可见成效的学习活动。织、有结构、有可见成效的学习活动。第76页，此课件共88页哦教学流程教学流程v学生学生“学的活动学的活动”有较充分的完整时间。有较充分的完整时间。v学生的学习经验有较充分的表达与交流。学生的学习经验有较充分的表
37、达与交流。v学生在学的过程中形成了新的学习经验。学生在学的过程中形成了新的学习经验。第77页，此课件共88页哦 教学内容确定性与生成性统一教学内容确定性与生成性统一 v1第78页，此课件共88页哦教学流程教学流程v对话教学的实质，是教学内容的生成；而教学对话教学的实质，是教学内容的生成；而教学内容的生成，是在教学流程调控下的生成，是内容的生成，是在教学流程调控下的生成，是朝着流程终点的有方向的生成。朝着流程终点的有方向的生成。v 流程的走向是流程的走向是“预设预设”的，但又为教学内容的的，但又为教学内容的“生成生成”留下广阔的空间。留下广阔的空间。不同班级、不同学不同班级、不同学生都按流程的方
38、向在学习，都经历了学习的过生都按流程的方向在学习，都经历了学习的过程，都能获得不同程度的成果，但他们所获的，程，都能获得不同程度的成果，但他们所获的，是他们能获得的，而不是老师硬塞给他们的。是他们能获得的，而不是老师硬塞给他们的。第79页，此课件共88页哦 关注学生的学习状态，形成共同的学习经验关注学生的学习状态，形成共同的学习经验 v1第80页，此课件共88页哦教学流程教学流程v每个学生在班级教学的共同语境中，获得每个学生在班级教学的共同语境中，获得在与同学、与教师的交往中所逐渐形成的在与同学、与教师的交往中所逐渐形成的共同的学习经验。共同的学习经验。第81页，此课件共88页哦教学流程就是教
39、学流程就是“学的活动学的活动”充分展开充分展开 v 学生学生“学的活动学的活动”有较充分完整时间；有较充分完整时间；v 学生的学习经验有较充分的表达与交流；学生的学习经验有较充分的表达与交流；v 班级的每个学生都能获得共同的学习经验。班级的每个学生都能获得共同的学习经验。第82页，此课件共88页哦以学的活动为基点的课堂教学以学的活动为基点的课堂教学 2第83页，此课件共88页哦重建语文课堂重建语文课堂 v 在备课中：关注学生（儿童）的学习经验在备课中：关注学生（儿童）的学习经验v 在教学中：关注学生（儿童）的学习状态在教学中：关注学生（儿童）的学习状态 v 在反思中：关注学生（儿童）的学业样本
40、在反思中：关注学生（儿童）的学业样本 第84页，此课件共88页哦在备课中：关注学生（儿童）的学习经验在备课中：关注学生（儿童）的学习经验 v 了解学生学习某一具体内容的先前语文经验（学情）。了解学生学习某一具体内容的先前语文经验（学情）。v 根据文章体式和学生的学情选择合宜的教学内容。根据文章体式和学生的学情选择合宜的教学内容。v 设计牵引教学内容的主问题，使教学内容相对集中。设计牵引教学内容的主问题，使教学内容相对集中。v设计设计2-3个清晰简洁的教学环节，以学的活动来组织教学，使个清晰简洁的教学环节，以学的活动来组织教学，使学的活动得以充分展开。学的活动得以充分展开。v 预想教学中可能出现
41、的种种情形及应对办法。预想教学中可能出现的种种情形及应对办法。v 设计多种形式的、可以即时反馈的课堂作业。设计多种形式的、可以即时反馈的课堂作业。第85页，此课件共88页哦在教学中：关注学生（儿童）的学习状态在教学中：关注学生（儿童）的学习状态 v 把教案中的把教案中的“教学目标教学目标”转译为课堂教学的结果。转译为课堂教学的结果。v 运用与教学内容相匹配的教学策略与方法。运用与教学内容相匹配的教学策略与方法。v注重语文学习中的注重语文学习中的“多元理解多元理解”，营造对话的学习氛围。，营造对话的学习氛围。v关注学生的学习表现，利用现场的课程资源。关注学生的学习表现，利用现场的课程资源。v根据学生学习进程安排时间，控制、调节教学节奏。根据学生学习进程安排时间，控制、调节教学节奏。第86页，此课件共88页哦在反思中：关注学生（儿童）的学业样本在反思中：关注学生（儿童）的学业样本 v1第87页，此课件共88页哦以学的活动为基点的课堂教学以学的活动为基点的课堂教学 2第88页，此课件共88页哦