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1、中学英语教师教学技能中学英语教师教学技能与方法与方法符能主要内容主要内容1、教学技能教学技能2、教学方法教学方法3、教师职业教师职业教学技能教学技能 教学技能是教师的一种职业技能。是指英语教学技能是教师的一种职业技能。是指英语教师在准备教学的过程、授课过程、教学评价过教师在准备教学的过程、授课过程、教学评价过程中为顺利达到教学目标，运用教育学、心理学程中为顺利达到教学目标，运用教育学、心理学等有关理论，运用专业知识及教学经验，促进学等有关理论，运用专业知识及教学经验，促进学生有效学习的一系列行为方生有效学习的一系列行为方式式。有些技能的要求不是一成不变的，是随着时代、有些技能的要求不是一成不变
2、的，是随着时代、社会、特别是教育理论和教育体系的变化而变化社会、特别是教育理论和教育体系的变化而变化的，体现了时代、社会、特别是教育理论和教育的，体现了时代、社会、特别是教育理论和教育体系对教师教学技能的新要求。比如在新课程理体系对教师教学技能的新要求。比如在新课程理念下会产生诸如：教学任务设计技能、组织学生念下会产生诸如：教学任务设计技能、组织学生进行合作学习的技能、教会学生学习的技能、搜进行合作学习的技能、教会学生学习的技能、搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力。集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力。将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利
3、用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等程资源、指导学生开展研究性学习的能力等。教师的知识与能力教师的知识与能力英语教师：英语教师：教育情境的知识教育情境的知识教育教育心理心理学的知识学的知识英语教学的知识英语教学的知识英语英语专业专业的知识的知识 英语教学技能：英语教学技能：行动技能行动技能话语技能话语技能管理技能管理技能表演技能表演技能简笔画技能简笔画技能中学英语课堂教学技能 1导入导入/呈现技能呈现技能(Presentation)2提问技能提问技能(Questioning)3板书技能板书技能(Blackboard design)4演示技能演示技能(Demonstration)5讲解技能
4、讲解技能(Explanation)6操练技能操练技能(Drill and Practice)7强化技能强化技能(Reinforcement)8变化技能变化技能(Variability)9结束技能结束技能(Ending)10简笔画技能简笔画技能(Blackboard drawing)11英语游戏组织技能英语游戏组织技能(Games)12英文歌曲教唱技能英文歌曲教唱技能(Songs)13教学语言技能教学语言技能（课堂用语、体态语（课堂用语、体态语Classroom English and body language）14课堂调控技能课堂调控技能(Classroom Management)15教学媒
5、体使用技能教学媒体使用技能(Using modern equipments)教学方法教学方法语法语法-翻译法（翻译法（GrammarTranslation approach)“交际法交际法”(communicative approaches)任务型教学（任务型教学（task-based approach）国内的英语教学法：李阳国内的英语教学法：李阳 张思中张思中自创自创适合自己学生的教学法适合自己学生的教学法教学方法教学方法国家英语课程标准明确提出国家英语课程标准明确提出“本课程倡本课程倡导任务型的教学模式导任务型的教学模式”（教育部，（教育部，2001）要要求求“教师应该避免单纯传授语言知识
6、的教学教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用方法，尽量采用“任务型任务型”的教学途径的教学途径”任务型教任务型教学被学被认为认为是在培养学生运用能力是在培养学生运用能力方面方面“现现有的最有效的方法有的最有效的方法”。基本特征基本特征1 任务型教学是交际法的一种新的形态，是交任务型教学是交际法的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。际法的发展，而不是交际法的替代物。2任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功
7、运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。能为基础的交际教学法不重视过程的不足。3 任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。合语言运用能力。4 任务型教学强调以真实生活任务为教学中心任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。的真实性不足的问题。5任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语
8、言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。因此，任务既有真实生活任务，也有学识教学。因此，任务既有真实生活任务，也有学习性任务。习性任务。教学程序教学程序任务呈现任务呈现任务准备：知识与技能教学任务准备：知识与技能教学 A知识学习知识学习 B技能训练技能训练任务完成任务完成教学要求教学要求英英语课程程标准将英准将英语课程目程目标按照能力水平按照能力水平设为九个九个级别。国家英。国
9、家英语课程要求从小学程要求从小学 3 年级年级起开设英语课程。于起开设英语课程。于 2003 年在全国广泛实施，年在全国广泛实施，标准第二级为标准第二级为 6 年级结束时应达到的基本要年级结束时应达到的基本要求；第五级为求；第五级为 9 年级结束（初中毕业）时应达到年级结束（初中毕业）时应达到地基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第地基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八之间的过渡级。三、四、六、七级为第二、五、八之间的过渡级。要求二级学习有关本级话题范围的要求二级学习有关本级话题范围的 600-700 个个单词和单词和 50 个左右的习惯用语；五级学会使用个
10、左右的习惯用语；五级学会使用 1500-1600 个的单词和个的单词和 200-300 个习惯用个习惯用语或固定搭配。语或固定搭配。教学反思教学反思美国著名的教育心理学家波斯纳提出了美国著名的教育心理学家波斯纳提出了“成长成长=经验经验+反思反思”的教师成长公式。的教师成长公式。由此，成功教学与反思性教学密不可分便由此，成功教学与反思性教学密不可分便可见一斑。那么，何谓反思性教学？熊川可见一斑。那么，何谓反思性教学？熊川武教授在其反思性教学一书中将其定武教授在其反思性教学一书中将其定义为：义为：“教学主体借助行动研究，不断探教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等究与解
11、决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将方面的问题，将学会教学学会教学和和学会学学会学习习结合起来，努力提升教学实践的合理结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自身获得进一步发展性，使自身获得进一步发展,从而成为学者从而成为学者型教师的过程型教师的过程。”意义意义教师通过反思教师通过反思可以可以端正对发展专业能力的端正对发展专业能力的认识认识:教师在具体的教学环境中设计活动教师在具体的教学环境中设计活动,观观察过程察过程,收集数据收集数据,根据得出的结论调整自己根据得出的结论调整自己的教学行为的教学行为,这样教师就从这样教师就从“从业者从业者”提升提升到到“研究者研究者”,从而成为这一领域
12、的专家、从而成为这一领域的专家、权威权威。坚持不懈地反思教学得失，从中吸坚持不懈地反思教学得失，从中吸取教训，总结经验，及时调整教学策略，取教训，总结经验，及时调整教学策略，才能形成自己独特的教学风格，才能形成自己独特的教学风格，也才能也才能适适应新课改应新课改的要求的要求。教学现状教学现状全市小学英语课开设情况全市小学英语课开设情况学生在初中毕业时英语水平学生在初中毕业时英语水平只有只有一个终点线，那一个终点线，那就是课标规定的就是课标规定的“五级五级”要求。就是说，在小要求。就是说，在小学生英语水平没有达标的情况下学生英语水平没有达标的情况下,初中阶段要完初中阶段要完成小学和初中两个学段的
13、所有教学内容；现有的成小学和初中两个学段的所有教学内容；现有的初中英语教学要用同样多的时间完成与其双倍的初中英语教学要用同样多的时间完成与其双倍的教学任务！教学任务！接下来高中教学接下来高中教学.教师职业道德教师职业道德中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范（2008年修订）年修订）一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的
14、言行。国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权
15、益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家
16、长。作风正派，廉洁奉公。范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。具体内容具体内容1树立远大的职业道德思想树立远大的职业道德思想2掌握正确的职业道德知识掌握正确的职业道德知识3陶冶真诚的职业道德情感（职业正义感、职业
17、责任感、陶冶真诚的职业道德情感（职业正义感、职业责任感、职业义务感、职业良心感、职业荣誉感、职业幸福感）职业义务感、职业良心感、职业荣誉感、职业幸福感）4磨练坚强的职业道德意志磨练坚强的职业道德意志5确定坚定的职业道德信念确定坚定的职业道德信念6养成良好的职业道德行为习惯养成良好的职业道德行为习惯当代当代教师教师教师队伍已经更新换代教师队伍已经更新换代 70后后+80后是教师队伍的主体后是教师队伍的主体 70后：专业元素的多样态势后：专业元素的多样态势 80后：新生的教育梦想后：新生的教育梦想 教师生涯：磨合教师生涯：磨合成长成长成熟成熟升华升华 成长的瓶颈：地域差异；急躁心态；阅读能力成长的瓶颈：地域差异；急躁心态；阅读能力 成长成长=经验经验+反思反思结束语结束语新课程改革给教师提出了更高的要求：新课程改革给教师提出了更高的要求：教育质量教育质量=【学生（【学生（1分）分）+教材教材(2分）分）+教法（教法（3分）分）+环境（环境（4分）】分）】教师素质教师素质Thank you！