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1、中学英语教师教学能力 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望专题三专题三清晰确定课时目标清晰确定课时目标学习目标学习目标1能够陈述清晰确定课时目标的三个能够陈述清晰确定课时目标的三个等级要求等级要求2能够举例说明确定课时目标的操作能够举例说明确定课时目标的操作要点要点3能够根据所给教材按照正确的操作能够根据所给教材按照正确的操作步骤确定课时目标步骤确定课时目标检测题：检测题：（1）什么是课时目标？它与课程目标、教学目的、单元目标、知识目标的区别是什么？课时
2、目标的作用是什么？（2）确定课时目标要在哪几个方面的基础上进行？它的设计依据是什么？（3）确定课时目标要依据学科课程标准进行设计，那么学科课程标准所制定的课程总目标是什么？它又具体分为几个板块的分级目标？义务教育阶段、基础教育阶段、高考阶段分别对应几级目标？你所任教的年级现在属于几级目标？（4）对教材内容和学生情况一般要从哪些方面进行分析？（5）优秀的课时目标要满足什么样的标准？（6）确定课时目标的步骤是什么？困惑困惑您在确定课时目标时有那些困惑？您在确定课时目标时有那些困惑？一、讨论交流一、讨论交流1、请认真阅读下列课时目标，并指出它们设计上的欠妥之处。请认真阅读下列课时目标，并指出它们设计
3、上的欠妥之处。（1）To help the students to use the new words and expressions.（2）To inspire the students to learn some Western values.（3）The students can master the following new words and phrases.（4）The students can practise the use of the Attributive Clause.（5）The students will be able to learn some culture
4、s in English-speaking countries.2、问题列举：、问题列举：1）不能依据教材、学情和课程标准之间的密切关系制定课时目标，没有认真钻研教材、了解学情就把教科书上的目标原样抄到教案本上，有时为了应付检查也只是稍作改动。2）目标主体定位错误，易犯教师本位的错误。3）课时目标描述过于笼统、空泛，缺乏针对性，缺乏可操作性、可检测性。4）缺少层次性。每个班都存在程度不等的学生，但教师在设定教学目标时，没有对学习内容、学生程度和学习要达到的水平做出任何分层要求。清晰确定教学目标的意义清晰确定教学目标的意义1为选择适宜的教学策略提供可靠依据；2.帮助学生形成正确的学习心理定势；3
5、.评价学生学习结果是否达标的客观依据；4.评价教师课堂教学和学生学习程度的最有效的方法；二、清晰确定课时目标的解读二、清晰确定课时目标的解读（一）要点注释（一）要点注释1课时目标：课时目标：1)定义：定义：课时目标是指教师通过具体的教学活动，预期学生在课时内所达到的性质不同和程度不同的变变化结果化结果。2)课程目标与课时目标：课程目标与课时目标：英语课程目标是义务教育或高中阶段英语课程的总体目标。它所倡导的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度为我们提出了内容上设定教学目标的宏观思维框架，是课程的终极目标，它并不等同于课时目标。二、清晰确定课时目标的解读二、清晰确定课时目标的解读（一
6、）要点注释（一）要点注释1课时目标：课时目标：3）教学目的与教学目标：英语教学的目的是为了使学习者通过英语学习和英语实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力，同时又能拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意识、陶冶情操、发展个性和提高人文素养，这是整个义务教育或高中阶段所要达到的目的，不等于课时教学目标。教学目标体现的是为实现教育思想而采取的某种策略和方法，可以由教师根据教学实际需要，自主、灵活地选择确定。二、清晰确定课时目标的解读二、清晰确定课时目标的解读（一）要点注释（一）要点注释1课时目标：课时目标：4）单元目标与课时目标：单元目标是每一单元的教学目标（如人教版新高中英语
7、教师参考用书所提供的单元目标），它的实现是通过这一单元中的每一个课时目标的落实来达成的。因此，课时目标不等同于单元目标。二、清晰确定课时目标的解读二、清晰确定课时目标的解读（一）要点注释（一）要点注释1课时目标：课时目标：5）知识目标与课时目标：许多教师在设计课时目标时，往往容易只列举本课时的生词、语法等，但是这些知识目标仅仅是课时目标的一部分，课时教学目标还得兼顾综合语言运用能力、学习过程和方法以及情感态度价值观等。二、清晰确定课时目标的解读二、清晰确定课时目标的解读（一）要点注释（一）要点注释2课程标准课程标准学科课程标准体现了国家对不同阶段的学生在情感态度价值观、能力与知识等方面的基本要
8、求，明确了课程性质、地位与作用，确定了课程目标、内容、评价建议等，它理所当然应成为拟定教学目标的基本理论依据。同时课程标准中都相应地写明了本学科的课程目标和单元内容目标，它们是课时目标的上位目标，应该据此制定课时目标。二、清晰确定课时目标的解读二、清晰确定课时目标的解读（一）要点注释（一）要点注释3.教材内容教材内容新课程呼唤教师创造性地使用教材的意识。依照课程标准，教材编写一般以单元主题形式呈现，且在内容上不是简单重复，而是一个螺旋式的循序渐进的过程。因此要求教师能够通过驾驭单元教材，捕捉到这种不断提升的层次性变化层次性变化，同时准确把握每节课的教学重点。基于这样的认识，必须进行教材分析。二
9、、清晰确定课时目标的解读二、清晰确定课时目标的解读（一）要点注释（一）要点注释4.学生情况学生既是教育的对象，又是学习的主体，脱离学生实际的课时目标没有任何实用价值。因此，学生是教师确定课堂教学目标的现实依据，学生对于本节课的认知和情感困难认知和情感困难教师必须予以充分重视并研究。二、清晰确定课时目标的解读二、清晰确定课时目标的解读（二）要素提炼二）要素提炼1.学科课程标准学科课程标准制订课时目标，首先要依据中学英语课程标准。教师要知道中学英语课程标准中的课程性质、基本理念和设计思路，需要明确中学英语课程标准的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力（中学英语课程标准）”，并熟悉标准中对语言技能
10、、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的具体内容和标准，弄清各个级别对上述五个方面的具体要求，结合所提供的教学案例去领悟实施建议中的教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用的建议、教材编写和使用的建议，全面领会内涵，为制订恰当的课时目标做好基础。二、清晰确定课时目标的解读二、清晰确定课时目标的解读（二）要素提炼（二）要素提炼2.教材分析：教材分析：教学目标的制定要充分分析教学内容。教学内容的分析可以从以下几方面展开：研究这堂课的内容，分析这堂课的课型、话题、语言项目、教材的编排形式、所要传递的情感态度价值观等。研究这堂课与单元教学目标之间的相互关系，分析本课在本单元中的作用
11、，是单元的起始课，是知识、技能的运用、巩固课，还是单元研究的总结、提高课。研究本节教材内容与整册教材甚至跨教材之间的联系，如，在知识上对前课的承接，在学习策略上的延续，或者在情感态度价值观上与整册教材的总目标有何联系等。二、清晰确定课时目标的解读二、清晰确定课时目标的解读（二）要素提炼（二）要素提炼3.学情分析：学情分析：在教学目标的制定上，除了符合课程标准，研究教材内容外，还需要考虑学生的情况。掌握学习者第一手资料，我们所制定的教学目标才不至于是“盲人摸象”。因为学生群体之间有较大的差异，所教学生不同，制定的教学目标就不可能一致。通常，考虑学情要从以下几个方面展开：学生已有的知识、经验和能力
12、，分析学生掌握“新知”所需要的认知结构以及是否具备学习新知识所需要的技能和态度。二、清晰确定课时目标的解读二、清晰确定课时目标的解读（二）要素提炼（二）要素提炼3.学情分析：学情分析：分析学生的未知。它包括学习者最后应达到的目标中包含的未知知识，也包括学生在达到最终目标过程中要学到的知识。分析学生的心理特征，把学生的“真实需求真实需求”作为确立教学目标的第一要素。、关注学生的差异，即使一个班的学生对学习的需求也千差万别，因此，要考虑个体差异，注重目标的层次性。目标的层次性。二、清晰确定课时目标的解读二、清晰确定课时目标的解读（二）（二）要素提炼要素提炼4.教材分析与学情分析的联系教材分析与学情
13、分析的联系教材分析与学生分析是密切联系的，密切性就在于学情的分析必须是针对特定教学内容的，否则学情印象或者建立在空泛基础上的学情调查，并不能够真正有效实现该教学内容的学习，同时教学重点和难点的确定又会因为学生对象的不同而不同。因此教师应有意识建立两者的联系，实践中将两者综合起来进行分析，即找出教材内容与学生找出教材内容与学生实际的结合点，确认大部分学生在该部分内容上认知起点实际的结合点，确认大部分学生在该部分内容上认知起点和学习障碍，和学习障碍，为确定教学目标打下基础。二、清晰确定课时目标的解读二、清晰确定课时目标的解读（三）理论依据（三）理论依据布卢姆的教学目标分类理论：布卢姆的教学目标分类
14、理论：1)认知目标：认知目标：识记、领会、运用、分析、综合、评价2)情感目标：情感目标：接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化3)动作技能目标：动作技能目标：感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、创新、适应教学目标设计教学目标设计科学合理地确立涵盖语言知识的学科学合理地确立涵盖语言知识的学习、语言技能的培养、学习策略的习、语言技能的培养、学习策略的发展、文化意识和情感态度价值观发展、文化意识和情感态度价值观的形成的多维教学目标，的形成的多维教学目标，并分析并分析目标的可检测性。目标的可检测性。教学目标分析教学目标分析教学目标（学习目标）教学目标（学习目标）课程教学要
15、求课程教学要求教材对课程教学要求的体现教材对课程教学要求的体现单元学习目标单元学习目标目标的层次目标的层次认知的层次认知的层次听说读写的认知表现听说读写的认知表现目标的陈述目标的陈述教学目标表述的“主体施动者”应是学生，体现“学生为主体，教师为主导”“一切为了学生的发展”的教学理念。例如：通过本节课的交流、探讨，学生能够获得XX知识、学会XX方法，等。说明教学后学生能够做什么（预期学生学习之后将产生的可观察、可检测的行为变化）规定学生行为产生的条件规定符合要求的标准课程目标的描述使用行为动词课程目标的描述使用行为动词了解/理解知识：找出、辨认、命名、标示、排列、选择、找出、辨认、命名、标示、排
16、列、选择、列题纲、阐述、说列题纲、阐述、说/答出具体事实，名称、地点、事件等；答出具体事实，名称、地点、事件等；运用知识和发展技能：询问，描述，讲述，举例说明、询问，描述，讲述，举例说明、做计划、表演，展示，说明，推测，想像，创造，表达做计划、表演，展示，说明，推测，想像，创造，表达个人见解，写出，改编个人见解，写出，改编认知和思维能力以及文化意识的发展体现知道为什么，知道为什么，区分，分类、比较、归纳与概括、举例、推理、判断等区分，分类、比较、归纳与概括、举例、推理、判断等 在学习过程中发展何种情感、态度，尝试运用何种策略 学生能够运用本课所学词汇和语言结构，通过学生能够运用本课所学词汇和语
17、言结构，通过什么方式或运用何种策略，完成什么事情。什么方式或运用何种策略，完成什么事情。（王蔷）（王蔷）Verbs in objectivesAction verbs should be used,like:analyze,apply,arrange,assemble,build,categorize,choose,classify,compare,deduce,define,demonstrate,estimate,evaluate,explain,identify,indicate,label,locate,Make,match,measure,modify,name,operate,or
18、der,organize,outline,predict,prepare,present,pronounce,read,reconstruct,reduce,Revise,select,solve,sort,specify,state,suggest,time,translate,type,underline,write Mental verbs like grasp,understand,develop,enjoy,improve,remember,review,train,get the general idea,practice,master,etc.are too general to
19、 be used for specific lesson objective.Sample 1 Original：Enable students to talk about festivals and customs in English and express or support an opinion with suitable expressionsRevised:After the functional practice,the students will be able to say fluently,the names of some important festivals in
20、English,and say what people often do on these holidays.Sample 2Original version：Let students know something about New Zealand Revised version：After reading the passage,most students will be able to list in written form，places of interest in New Zealand Sample 3Original version：Help students learn to
21、 read science writing and know about scientists and their workRevised version：Through reading and explanation,students will be able to summarize the main contents of the passage,orally/in writing,from memory.案例案例教学目标：教学目标：案例案例1 案例案例2 案例案例3 案例案例4 案例案例5 案例案例6二、清晰确定课时目标的解读二、清晰确定课时目标的解读（四）典型案例分析（四）典型案例分
22、析二、清晰确定课时目标的解读二、清晰确定课时目标的解读（四）典型案例分析（四）典型案例分析1、能力要点各等级的结果指标：、能力要点各等级的结果指标：合格：合格：能够依据教学内容和学生情况确定符合课标要求的教学目标。良好：良好：能够依据教材分析和学情分析确定符合课标要求的教学目标。优秀：优秀：能够依据教材分析和学情分析以及二者之间的密切联系确定符合课标要求的教学目标。二、清晰确定课时目标的解读二、清晰确定课时目标的解读（四）典型案例分析（四）典型案例分析2、案例分析：案例分析：外研版初中读写课教学案例，教学内容为Module 6 Look after yourself!Unit 1 He has
23、 had an accident。1教材分析与学情分析教材分析与学情分析（1）教材分析：本模块的话题是“健康生活”，内容涉及“出行安全”、“生活习惯”、“饮食健康”、“充足睡眠”、“乐观心态”和“远离香烟和毒品”等，语言技能和语言知识都是依据中心话题展开的。第一单元从观察图片入手，引入本课主题。对话以长途旅行中发生的事故为话题展开，内容贴近学生的生活，对学生处理突发事故也有指导意义。案例案例1：外研版初中读写课教学案例，教学内容为Module 6 Look after yourself!Unit 1 He has had an accident。1教材分析与学情分析教材分析与学情分析 2）学情
24、分析学情分析：本班是年级里的培优班，但学生的英语水平层次不同，部分学生存在对英语的畏难心理，缺乏独立解决问题的能力。阅读理解能力的增强是帮助学生提高成绩的重要手段，写作也一直是本班学生的弱项，因此，本节课的主要任务是带领学生循序渐进地理解阅读材料，掌握阅读方法，进而有条理地把阅读材料的内容落实在笔头上，使阅读和笔头表达都能得到提高，即能够理解并笔头描述有关事故的时间、地点、现场人物和事故的过程及原因等。2教学目标教学目标语言知识目标语言知识目标:At the end of the class,students will be able to:1.learn which factors shou
25、ld be mentioned in an accident report;2.learn some expressions and new words:has an accident,cut your knee,his shoulder hurts,break his leg,miss,trip.语言技能目标语言技能目标:At the end of the class,students will be able to:1.get the main idea of a conversation;2.find out specific information from the conversat
26、ion.3.make a report about an accident;情感态度目标情感态度目标:Students will be able to learn to protect themselves on a trip and to help others in an accident.学习策略目标学习策略目标:Students can cooperate with each other discussing on the topic and checking the language.案例分析案例分析本节课课时目标的设计是经过了教材内容、学情分析等环节而完成的。教材内容分析既涉及到了
27、本节课的课型、话题，又与本单元内容进行了适当的联系，对教材的编排也进行了一些分析，但是教材分析上尚不全面，如语法项目、所要传递的具体技能目标以及情感态度等未曾涉及，并且缺少教材分析后对教学重点的归纳整理。就学情分析而言，关注了学生语言知识和语言能力的空缺，但缺少学生对本课话题熟悉和掌握程度的分析，因此也就没能很好地将学情分析与教材分析进行联系。并且，在制定教学目标时，没有谈及对课程标准的理解，故显得更为主观。但在目标表述上比较到位，应该是合格的课时目标案例。案例案例2 高三英语报道类作文教学案例高三英语报道类作文教学案例,选取真实语料为教材。选取真实语料为教材。1.课标要求、教材分析与学情分析
28、课标要求、教材分析与学情分析（1）课标要求）课标要求本课为一节报道写作课，话题为与学生真实生活相关的低碳生。本课以新课程理念为指导思想，注重学生知识与能力培养，发展学生综合语言运用能力。同时，又关注学生的学习过程和学习方法，以学生为中心，充分调动学生积极性，通过探究、合作等方法，达到语言运用的目的。在教学方法上，本课运用任务型语言教学法,以学生为中心,以活动为主线,通过设计有效多样的教学活动，充分发挥学生的能动性，使学生在接触真实语料基础上逐步体会、发现报道的行文结构，掌握低碳生活相关的词汇短语，并最终完成报道自己低碳生活的真实任务，加深对新知识的运用，力图使学生的学习过程在一种自然、真实的情
29、境中完成，最终实现“用语言去做事情”。1.课标要求、教材分析与学情分析课标要求、教材分析与学情分析（2）教材分析）教材分析本节课无特定教科书，但是力图给学生创造一种真实语料，因此选取了一篇CCTV9的一篇报道加以改编，内容是关于一名名叫Zhu Fengying的主人公所过的低碳生活。该报道采取总分总的写作特点，布局分为三部分，分别讲述地球所面对的困难，Zhu Fengying低碳生活方式的原因以及她对低碳生活的评价。并且语言内容上有与低碳生活相关的10个词汇。通过对语料布局和词汇学习，力图让学生完成一篇对自己低碳生活的报道文。1.课标要求、教材分析与学情分析课标要求、教材分析与学情分析（3）学
30、情分析）学情分析本班为高三年级的学生，共计40人。学生曾学习过低碳生活的相关文章，但对此掌握的词汇量不多，更达不到运用程度。对报道类文章写作接触也不多，文章格式掌握不清。但作为高三学生，平日练习作文机会较多，如果仅仅完成语料阅读进行报道类文章的布局和词汇学习就过于简单。因此，对语料学习加大难度，改为七选五练习，以加强语言运用能力。2.课时目标课时目标语言知识目标：At the end of the class,students will be able to1.master the layout of a report;2.learn to use some words and express
31、ions in a report:make full use of,be short of,its not acceptable to do,consume less energy,doing sth.has been a habit,bike,exercise,add more burden to,cause less emissions and worsen traffic.2.课时目标课时目标语言技能目标：At the end of the class,students will be able to1.use some strategies to do the new type of
32、reading comprehension in College Entrance Examination;2.write a report on their own low-carbon living by using the layout,words and expressions learned in this lesson.情感态度目标：Students will be able to 1.take actions in their daily life to live a low-carbon life;2.have positive and responsible attitude
33、s towards low-carbon living.学习策略目标：Students will be able to learn to grasp the layout of a report.案例分析案例分析本节课课时目标的设计是经过了对新课程理念的思考、教材内容、学情分析等环节而完成的。对于新课程理念，考虑到了新课程总目标为“培养学生的综合语言运用能力”，既注重知识，又注重能力。但是，并没有细化到对写作技能的具体要求。虽然没有特定教材，但也选取了与本课主题相关的一篇真实语料，并对该语料的内容、布局以及词汇进行了分析，确定了课时重点。同时，在学情分析上，对学生的基本情况、以往知识相关度和空
34、缺都进行了分析，并且根据学情又进行了教学内容的修改。本节课是在教材分析和学情分析基础上,根据课程标准而设计的课时目标，比较接近良好层次的教学目标。案例案例3 高二必修高二必修6第第1单元的阅读课单元的阅读课A Short History of Western Painting。1.课标要求、教材分析与学情分析课标要求、教材分析与学情分析（1）课标要求）课标要求从Book 6开始学生便进入了八级目标的学习。新课程理念下的英语课堂教学强调学习过程，强调学生参与，强调学生发展。根据这一理念在设计本课时，时时牢记高中中学英语课程标准目标总体中的描述：能就口头或书面材料的内容发表评价性见解，以及语言技能
35、目标（八级）中的描述：1、能识别不同文体的特征；2、能通过分析句子结构理解难句和长句；3、能理解阅读材料中不同的观点和态度；在进行教学设计时，培养学生学习策略，注重以学生为中心，注重学生知识与能力的共同发展。案例案例3 高二必修高二必修6第第1单元的阅读课单元的阅读课A Short History of Western Painting。1.课标要求、教材分析与学情分析课标要求、教材分析与学情分析（2）教材分析）教材分析本课是新课标Students Book 6 Unit 1 Art中的阅读课A Short History of Western Painting。主题为西方绘画简史，针对不同的
36、艺术流派，艺术特点及其代表性的画家和作品进行简介。教材在编排上，利用小标题以及图片，按照时间顺序来介绍西方绘画史的演变过程。此外，文章使用了一些含有虚拟语气的长难句。根据教材分析，本课的重点应该包含对课文结构的把握，对西方绘画简史的了解，对不同艺术流派艺术特点的掌握以及语法虚拟语气的学习等。案例案例3 高二必修高二必修6第第1单元的阅读课单元的阅读课A Short History of Western Painting。1.课标要求、教材分析与学情分析课标要求、教材分析与学情分析（3）学情分析）学情分析本班共38人，校高中部学生主要来自于周围农村和远郊区县，英语语言基础相对于朝阳区其它市级示范
37、校的学生有一定差距。因此，我们一直坚持把传授基础知识、培养基本技能、激发学生学习动机和培养学生学习兴趣作为教学的重要任务。大部分学生学习态度较为端正，学习习惯较好。但对于本节主题西方绘画史了解不多，相关艺术类阅读接触较少，因此对于用英语表述西方绘画简史的能力不够。对虚拟语气，学生虽有所涉及，但远远没有达到应用的程度。案例案例3 高二必修高二必修6第第1单元的阅读课单元的阅读课A Short History of Western Painting。1.课标要求、教材分析与学情分析课标要求、教材分析与学情分析（3）学情分析）学情分析根据所教班级的实情和对教材的深入理解，对课文和课后练习进行有机的整
38、合，突出西方绘画简史表述的难点，并在阅读理解中自然地渗入语法教学。以学生为中心，逐步引导学生阅读并完成各项内容，体现任务型教学在阅读课中的贯彻，并且通过穿插其中的生动活泼的教学活动，通过本节课的教学，让学生用英语进行交际，并进一步培养学生运用英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，获得学习英语的快乐。案例案例3 高二必修高二必修6第第1单元的阅读课单元的阅读课A Short History of Western Painting。2.课时目标课时目标语言知识目标：语言知识目标：By the end of the lesson,students will be able to1.understand
39、 the meaning of the passage of Western painting fully through reading;2.know clearly about the difference among the 4 periods of Western Painting;3.master the structure of subjunctive mood used in the past tense.语言技能目标：语言技能目标：Students will be able to1.improve their reading ability to get the informa
40、tion of the history of Western painting quickly;2.talk about the history of Western Painting basically through practice.案例案例3 高二必修高二必修6第第1单元的阅读课单元的阅读课A Short History of Western Painting。2.课时目标课时目标情感态度目标：情感态度目标：Students will stimulate their sense of beauty through the understanding of Western paintin
41、g.学习策略目标：学习策略目标：Students will be able to 1.learn to grasp the main idea of each paragraph by using the subtitles and the pictures in the passage;2.use proper English to communicate with classmates to solve problems.文化意识目标：文化意识目标：Students will be able to 1.have a general understanding concerned with
42、Western painting such as different characteristics of Western painting in the Middle Ages and the Renaissance;2.realize there are differences but no priorities between Western paintings and Chinese paintings.案例分析案例分析本节课的课时目标在确立时，充分考虑了三个方面的因素课程标准、教材内容和学生情况。首先，根据课程标准中对教材级别的归属进行了定位，确定了八级目标，并找到本级别对不同方面（
43、如知识、技能和策略等）的要求，确定大体的目标方向。其次，进行了准确的教材分析，包含教材主题、教材内容的承接、语法项目、教材编排等内容，并据此确立了教学重点。再次，就学生的情况进行分析，既有对学生基本情况（人数、来源等）的分析，又有对学生学习态度、学习策略的分析，并就学生对本节主题、本节语法项目的了解和学习情况进行了分析，结合教材分析所确立的重点和本节课的难点。最后，根据课程标准，将教材分析与学情分析进行整合，确立本节课的课时目标。案例分析案例分析因此，本节课在制定课时目标时既进行了恰当的教材分析与学情分析，又将两者进行了很好的联系，并且用恰当的语言表述了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和
44、文化意识等目标。比较符合优秀层次教学目标的要求。能力训练能力训练（一）操作要点及建议（一）操作要点及建议第一步：对照中学英语课程标准，结合教学内容，筛选相应的目标。第二步：教材分析，确定课堂核心教学任务。此处的教学任务主要是围绕教学重难点，以教学方法和教学策略为载体的具体化的教学活动或教学片断。第三步：学情分析，调整核心教学任务。根据做出的学情分析，适当调整第二步所确定的核心教学任务。第四步：对应课堂核心教学任务，具体化单元目标，并以三维目标形式予以整合。教学实践中如何整合三维目标，学术界尚有争议，但我们可以确定实践中教师们的课时目标大都以三维目标形式出现，在理论上每堂课也可以整合出三维目标。
45、第五步：科学表述课时目标。评价标准评价标准要要 素素1：学科课程标准分析课程标准分析：评价指标评价指标：合格：能够依据课程标准中的目标描述找到教材所对应的各级目标。良好：能够依据教材分析、学情分析等情况对应学科课程标准的目标描述筛选必要的各级目标。优秀：能够就学生实际情况，灵活、开放地就课程标准中的相应目标进行调整。权重权重：0.3；要要 素素2：教材分析：教材分析：评价指标评价指标：合格：能够分析教材所涉及到的基本内容，并梳理出单元知识结构框架。良好：能够准确描述知识的纵向与横向联系，并将知识置于某一个知识或能力框架内进行解读。优秀：能够深入挖掘本单元知识在学生发展中的教育价值。权重权重：0
46、.2评价标准评价标准要要 素素3：学情分析：评价指标：学情分析：评价指标：合格：能够关注学生的学习基础，并分析学生在新知识形成过程中可能遇到的困难。良好：能够对学生的学习基础进行调研，并根据调研资料和数据分析出在新知识学习过程中可能遇到的认知困难。优秀：能够根据调研资料和数据，对学生在新知识形成过程中可能遇到的认知和情感上的困难进行理性分析。权重：0.2要要 素素3：联系教材分析与学情分析：评价指标：联系教材分析与学情分析：评价指标：合格：能够依据教学内容和学生情况确定教学重点与难点。良好：能够依据课标要求、教材内容和学生的学习基础，确定教学重点与难点。优秀：能够依据教材分析和学情分析以及二者
47、之间的密切联系确定符合课标要求的教学目标。权重权重：0.3思考题：思考题：（1）什么是课时目标？它与课程目标、教学目的、单元目标、知识目标的区别是什么？课时目标的作用是什么？（2）确定课时目标要在哪几个方面的基础上进行？它的设计依据是什么？（3）确定课时目标要依据学科课程标准进行设计，那么学科课程标准所制定的课程总目标是什么？它又具体分为几个板块的分级目标？义务教育阶段、基础教育阶段、高考阶段分别对应几级目标？你所任教的年级现在属于几级目标？（4）对教材内容和学生情况一般要从哪些方面进行分析？（5）优秀的课时目标要满足什么样的标准？（6）确定课时目标的步骤是什么？专题作业专题作业1、结合本专题所学要点，针对往做过、结合本专题所学要点，针对往做过的一个教学目标设计进行分析（案例的一个教学目标设计进行分析（案例反思）；反思）；2、运用本专题所学要点，设计一节课、运用本专题所学要点，设计一节课的教学目标；的教学目标；