《《安塞腰鼓》说课稿 （部编人教版八年级语文下册第3课）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《安塞腰鼓》说课稿 （部编人教版八年级语文下册第3课）.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、安塞腰鼓说课稿一：教材分析1:教学内容本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接 一浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主 要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，品味音乐西性的复叠，咏叹出的高原生 命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。2：教材的地位、作用本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练 让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。3：教学目标a、知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻
2、 思想感情。b、能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。C、情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情.，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量， 激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。此教学目标是根据本单元的内容特点，以及新课标的要求制定的。4：教学重点、难点重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的性命力量，激发 学生对人生的思考。难点：理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更 多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品
3、读 描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发 表对课文的见解即教学的重点。二、教学设想安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力 的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飕，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出 独特的艺术个性。豪迈粗暴的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分表达着陕北高原民众憨 厚朴实、悍勇威猛的个性。按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类 对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践 性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，
4、不只限于教材，还应包含丰富的语 文学习资源在内的自主亲历探索与创新，注重听说读写思能力的综合训练等。民族性那么包含 了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点，应该成为语文 课堂教学的主要目标和任务。因此，积累、感悟、熏陶和培养语感作为本课的基本任务，发 挥语文课堂具有的形象性、情意性、动态性等特点，把握学生的思维和情感流动的过程，有 机渗透生命情感的教育，使学生个性得到生动活泼的展示。在教学中采用建构主义理论的教 学设计原那么:主动性原那么、情境性原那么、协作性原那么、体验性原那么，而设计教学方案。在教 学中从多维度、多层次为学生设置情境，重视学生的从文字中体会美好的
5、的意境，培养欣赏 能力，并且从美好的意境中感悟人生，引发对人生的思考，合作讨论对人生的看法，引导他 们树立正确的人生观。三、教学方法基于本课的特点，以声感人是主线。教学设计思路为：先从声像体验安塞腰鼓的魅力， 再朗读进一步从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认 识并拓展训练。因此，本文采用的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品味语句、讨论 合作等，配以多媒体课件辅助。其中于以诵读、赏析、讨论为重。课型为赏析合作式。真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是诗经以来的传统。反复和排比是制造节律、渲 染气氛、抒发感情的必要手段在里，每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、
6、新的 内涵、新的情景。对学习安塞腰鼓而言，不断地诵读必定能带来精神的愉悦。“安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰富的，但“诗无尽解”，不同的人可以有不同的理 解。因而要指导学生通过品读课文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每个人从中有所发现 有所认识。通过讨论合作，表述自己对人生的思考。在作者笔下，把形式与内容，客体与主体，真正地无间的统一了。多简洁有力、脆生 响亮的短句；也没有冗长繁复的段落，一言两语即自成起迄。大量地运用排比，排比的形式 又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错 互出。不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量，也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周
7、 围环境的回响上，多方位地渲染着它的奇特效应。自始至终采用行进的、动态的描写，不作 静止的形容，并使那人体的动作与腰鼓的声响，在共时态中互激互溶，合二而一，从艺术上 组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。这一切形式上的追求，在文章中造成了一种快 速跃动的节奏，炽热灼人的气氛，排山倒海般的气势，.恰与作者所要歌之颂之的人的生命 力量相辅相契。这些不通过细细品品味哪能感受理解？四、学法指导1、 指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。相反更深的感悟，能更准确掌握朗读 的语速、停顿、重音，更能传情达意。2、 通过合作学习，让学生既向别人.表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息, 共同完成一定的目
8、标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。五、教学过程1、 导语设计简介安塞的位置，出示腰鼓图片简介。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴 的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓:下面请看安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。（辞海1989缩印 本，1126页）腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙 皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有 舞蹈动作，初盛行于陕北革命根据地，建国后流行全国。（辞海1989缩印本，1715页）2、（播放34分钟的腰鼓舞片段）提问：请同学来描绘一下
9、刚才所看到的表演；你想到了什么？刚才，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越，下面让我们展开想像的翅 膀，从刘成章的文字中体味激情的腰鼓。请班里朗读最好的一位同学来读课文的一局部。3、刚才*同学读得怎么样？下面我们播放课文的录音听听。（播放课文录音）4、我们比拟下刚才两种朗读有什么不同之处？哪一种好？好在哪里？5、刚才的课文录音中节奏有什么变化？为什么？引出课文按表演前、表演中、表演后 分三局部。（第一段：从开头到“似乎从来不曾响过。第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。 第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。）6、大家喜欢安塞腰鼓吗？大家喜欢作者的描绘吗？让学生在文中找出自己最喜欢的
10、部 分，并说出理由。分组讨论3分钟，各小组代表发言。要求有感情地朗读出那个局部，然后 说出好在哪里。主要内容有以下方面：写表演前的情况？从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：是蓝腾腾的后 生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。为 下文写腰鼓表演蓄势。舞姿特点？壮阔、豪放、火烈。先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、 没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的 修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花, 强健的风姿像斗虎。运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。
11、运用排比使文章的气势更加 恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。“这腰鼓”这一段用反义词？空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一 亢奋）用反义词比照强烈，写出安塞腰鼓的特点。“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 这句话理解？这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。文章第二段的第三层写安塞腰鼓给人心灵的搏击？先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、 烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之 人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。“黄
12、土高原啊”这一段：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的 后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓J这里用比喻说明江南人性格 柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。第二段的第四层总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安 塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命 中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻.飞！升华！”因为这几个词的排 列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。“当它更然而止的时候，世界出奇的
13、寂静，以至使人感到对她十分陌生这是人对闹 声的一种.感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可 收到更好的艺术效果。“耳畔是一声渺远的鸡声:鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。 有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的 世界，这正是希望所在。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。对表现文章的思想感情的 作用。(1)句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！ (2)句与匈之间的排比: “狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦 跳的脚步；火花一样，是闪射
14、的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”(3)段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣使人想起：千里的雷声万里的 闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比 句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。对于未说出的，教师可以以自己的方式补充。7、一起朗读课文，读出感情，读出气势。8、问：你从文中感受到了什么？小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句磅礴，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火 烈的特点表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈 的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使 文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都高昂激越，增强了文章感人力 量9、拓展训练：描绘一个场面，比赛、集市、演出、劳动等等。