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1、安塞腰鼓创意教案创意说明：本文的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。教学中应 培养学生的积累习惯，并教给学生一些积累的方法，并学会做品析式的积累。教学步骤：一、朗读课文，整体感知1 .初读正音。通过朗读检查学生的预习情况，解决音准问题。2 .听配乐朗诵（或教师范读），把握节奏和语音的轻重。3 .自由朗读，练习节奏和语音的轻重。4 .齐读全文，在节奏和语音轻重的基础上，力求读出本文的阳刚之美。二、局部雕琢，品味语言1 .分组研读课文，找出本文在句式和修辞方面的特点。本文短句多、感叹句多、排比句多。这些特点皆因特殊的写作对象所决定, 因为安塞腰鼓充满了力量之美，能给人以强烈的震撼。有条件的话
2、，可以播放一 段腰鼓表演的录像，对学生理解课文会有所帮助。2 .语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜欢的例句，并说明自己 喜欢的理由。多让一些学生发言，教师只作适当的点拨。假设学生品析有困难，教 师可作一些示范。语言品析应在学生能够理解和接受的范围内进行，不要随意拔 高。三、分类积累，巩固品析按照前面学习的品析方法，将课文中有代表性的句子，从不同的角度进行分 类摘抄，并力所能及地写一点赏析的文字。可从以下方面去摘录：美词（含新词汇）、词语排比、句子排比、段落排比、比喻句、比照句、叠 词句等。【教学设计C】创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之 不易，从而刺激
3、理解课文的热情；通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类 似题材的写作，学生的作文质量必然会有所突破。教学步骤：一、看录像写作文（课前不作任何预习）播放一段腰鼓表演的录像（最好是在黄土高原上表演的），然后让学生进行 课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；15-20分钟完 成；300字左右。二、比照研读1 .学生展示自己的现场作文。2 .听安塞腰鼓的配乐朗诵，默读课文。3 .仔细阅读课文，将自己的作文与刘成章的安塞腰鼓进行比拟。4 .畅谈比拟结果。三、品安塞腰鼓之美语言美（音乐美）、画面美、力量美等。四、延伸写作播放一段其他类型的精彩的舞蹈录像，让学生根据所看录像进行写作，注意
4、借鉴安塞腰鼓中的一些写法。【资料整合平台】O课文扩读材料三国演义第五回（节选）/罗贯中王匡将军马列成阵势，勒马门旗下看时，见吕布出阵：头戴三叉束发紫金冠，体挂西川 红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；弓箭随身，手持画戟，坐下嘶风 赤兔马：果然是“人中吕布，马中赤兔”！王匡回头问日：“谁敢出战？ ”后面一将，纵马挺 枪而出。匡视之，乃河内名将方悦。两马相交，无五合，被吕布一戟刺于马下，挺戟直冲过 来。匡军大败，四散奔波。布东西冲杀，如入无人之境。幸得乔瑁、袁遗两军皆至，来救王 匡，吕布方退。三路诸侯，各折了些人马，退三十里下寨。随后五路军马都至，一处商议, 言吕布英雄，无人可敌。
5、正虑间，小校报来：“吕布搦战八路诸侯，一齐上马。军分八队，布在高冈。遥望吕 布一簇军马，绣旗招购，先来冲阵。上党太守张杨部将穆顺，出马挺枪迎战，被吕布手起一 戟，刺于马下。众大惊。北海太守孔融部将武安国，使铁锤飞马而出。吕布挥戟拍马来迎。 战到十余合，一戟砍断安国手腕，弃锤于地而走。八路军兵齐出，救了武安国。吕布退回去 了。众诸侯回寨商议。曹操日：“吕布英勇无敌，可会十八路诸侯，共议良策。假设擒了吕布， 董卓易诛耳J正议间，吕布复引兵搦战。八路诸侯齐出。公孙瓒挥槊亲战吕布。战不数合，瓒败走。 吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里，飞走如风。看看赶上，布举画戟望瓒后心便刺。傍边一 将，圆睁环眼，倒竖虎
6、须，挺丈八蛇矛，飞马大叫：“三姓家奴休走！燕人张飞在此！”吕布 见了，弃了公孙瓒，便战张飞。飞抖擞精神，酣战吕布。连斗五十余合，不分胜负。云长见 了，把马一拍，舞八十二斤青龙偃月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀。战到三十合，战 不倒吕布。刘玄德掣双股剑，骤黄鬃马，刺斜里也来助战。这三个围住吕布，转灯儿般厮杀。 八路人马，都看得呆了。吕布架隔遮拦不定，看着玄德面上，虚刺一戟，玄德急闪。吕布荡 开阵角，倒拖画戟，飞马便回。三个那里肯舍，拍马赶来。八路军兵，喊声大震，一齐掩杀。吕布军马望关上奔波；玄德、关、张随后赶来使用建议：选文与安塞腰鼓皆展示了一个大的场面，但突现的人物却不同。课文学 习完毕,可将本段文字作课外阅读材料,与课文进行比照阅读。同样是展现男人的豪气与力 量，吕布是纵赤兔举画戟独步天下，陕北后生们那么是踏黄土击腰鼓威震山河。试比拟两文写 法上的异同。