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1、2022菩萨兵教学设计菩萨兵教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我为大家整理的菩萨兵教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。菩萨兵教学设计1课时目标：读讲课文，理解藏胞为什么称红军为菩萨兵，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。教学过程：一、听写词语。二、讲读第二至第五自然段。1、自由读，思考：课文讲了什么？2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。3、出示这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？4、指名
2、读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。6、分角色朗读。三、讲读第六、七自然段。1、自由读。2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。3、交流所画词语。4、出示要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。5、说说这两段讲了什么。四、读讲第八、九自然段。1、自由读。2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？3、感情朗读。五、总结全文。1、自由朗读全文。2、说说藏胞们
3、为什么把红军称为菩萨兵？3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。六、布置作业。1、朗读全文。2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上热火朝天、干干净净。菩萨兵教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会军民之间的鱼水
4、情。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入揭题1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？二、初读课文1、过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当
5、中的生字词。（1）出示词语。藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得 平平展展春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读？SPANi，并用另一个读音组词。（3）开火车读，齐读。（4）用“尽心尽力”造句。3、理解词意。（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词三、理清脉络过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。
6、（师生评议）2、指导分段。全文一共有几个大段？各段说了些什么？四、学习课文第1、9自然段（一）学习课文第9自然段过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。1、学生自由读，划出文中的句子。2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？（2）是谁这样称呼他们的？（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）（二）学习课文第1自然段过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？1、指名读第1自然段2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，
7、谁也不敢露面。（1）抓住“一早就”等词语体会藏民的害怕。为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。（2）朗读体会。3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。五、教学生字1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。3、下面请同学们抄写生字词，把这
8、些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。板书设计：民：躲 回 流泪菩萨兵 鱼水情军：急 找 春耕第二课时教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第七课 ，学生齐读课题。2、通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？二、前后对比，提出疑问。1、你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 齐读（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）2、是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为
9、的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？（1）出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头？学生想象说话。指导朗读，强调“吃尽了”。（2）引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们“一听说又有军队开过来”3、藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：？）三、精读重点，探究原因1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2-7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？
10、画出有关句子。2、交流，相机出示朱总司令的三段话。3、交流。出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”（1）请你自己读一读，看能从中感受到什么？（2）你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）（3）把你感受到的读出来。 可以适当评价（4）是啊，朱总司令首先想到的是藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，
11、他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？（4）比较句子表达的情感。“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听
12、一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容 ）读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有
13、着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ 齐读（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！） 理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护 ）是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够能够能够谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读 、齐读4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之
14、情表达出来。在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：在春耕动员会上，朱总司令发出号召：5、朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段。四、反复品读，体会深情1、红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段2、藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话3、此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？加提示语读：他们（ ） 说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”4、藏胞们从未
15、见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：再读最后一句话五、总结全文1、今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）2、你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？3、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。菩萨兵教学设计3教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文理解词语。3、理解课
16、文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。教学重难点：1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。2.理解红军被成为菩萨的原因。教具准备：PPT课件教学过程：第二课时一、复习回忆，揭题导入1.回忆朱德的扁担，谈谈对朱德的认识2.揭题3.指名朗读与课题相对应的课文段落4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁？5.再读课题二、探究体悟（一）躲红军1.反动军队对老百姓做了哪些坏事？2.师穿插介绍红军3.（PPT）理解“藏族同胞谁也不露面。”（1）抓住关键词体会藏胞的害怕程度（2）指导朗读4.朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心，他忧虑，他不想看到。5
17、.对比：反动军队的司令会着急吗？（二）找藏胞1.（PPT）指名读2.加标点再读，体会语气3.对比：要是反动军队会去找找藏胞吗？4.指导朗读5.生自由读四至七段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠？（三）抢春耕1.汇报：“不能让藏胞来年挨饿结果”（1）指名读并说原因（2）理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。（3）因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。（4）指导朗读（5）理解第二句话并指导朗读（6）了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累（7）对比：反动军队会这么做吗？2.汇报：“这也怨不得抢种上。”（1）挡住百姓眼睛的乌云是谁？（2）朱总司令着急吗？为什么而急
18、？（3）对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急3.再读朱总司令的三段话（四）夸红军1.得知这一消息的藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么？2.看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢？（1）组内练说（2）班内交流3.他们以前伤心流泪是因为，他们现在感动得流泪是因为。三、延伸内化1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。2.看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的（读题）板书设计：7.
19、菩萨兵找藏胞 躲红军抢春耕 夸红军教学反思：这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写红军与反动军队的民心之争，故事生动感人。但本课内容距离学生年代较远，缺乏认知体验，如何调动学生的学习兴趣，让学生走进文本，体悟藏民与红军之间的鱼水深情呢？我决定抓住插图，品尝头尾。以红军和反动军队的对比作为主线，重点研读朱德司令的三段话。在导入环节，我采用逆入法教学，轻松地解决了疑问，学生很轻松地就答出文中所说的菩萨一样的兵，菩萨一样的司令指的是红军和朱德司令。在接下来的精读环节中，我带领学生反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会思想感情。先带学生学习课文一、
20、二自然段，通过对比“反动军队的司令会着急吗？”“反动军队会去找藏胞吗？”让红军的形象在立即学生心中高大起来。在做了铺垫之后，放手让学生学习朱总司令另外两段话，学生就有话可说，有情可抒了。其中，我不失时宜地穿插介绍红军长征过程中经历的艰难险阻，让学生对红军产生敬仰之情。通过创设情境，想象练说，消除误会，真正感受到红军和百姓之间亲如一家的关系。最后，通过图片赏析，将目光拉回今天，学生们深受感动，各抒己见，更有同学情不自禁说出“我长大后也要做个保卫祖国的解放军”的宣言。不足的是我在设计教学流程的时候，总是把注意力放在教师语言的组织引导上，希望每个环节之间衔接自然、紧凑，不露痕迹，殊不知，这样的课堂看
21、似一气呵成，实际上教师的“牵”的痕迹反而显得更重。这种教学方法比较适用于低段课堂，而对于中高年级的学生，教师则应该放手充分地让他们去读，去悟，不要限制他们的思路，只让他们说“半句话”。另外，在处理“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”一句时，我还是挖掘得不够深，课堂上只通过自己的口让学生理解，而没有让学生充分阅读，体会，因此不够透彻，若再处理得细腻深入些就更好了。菩萨兵教学设计4第二教时一、谈话导入同学们，这堂课我们继续学习第7课菩萨兵。上节课，我们已经学了第一节，知道藏族同胞吃尽反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，就躲进了深山，谁也不敢露面。请同学们打开课本，好好观察课文最后的
22、这幅图，你能告诉我你看懂了什么吗？二、学习第8、9两节：1、学生看着图上人物的表情与动作描述出当时的情景。（军民一家亲）2、请你们快速读课文，说说课文哪几自然段描写的是图上的情景？（8、9两个自然段）3、指名读最后一节。理解“菩萨”对藏族同胞来说，意味着什么？出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。4、部队刚到藏民居住地时，藏胞们都早早躲进了深山，不敢露面。怎么到后来夸奖官兵是“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呢？”转变为什么会如此之大呢？三、学习第2到7节。菩萨最大的特点就是心地慈善，从哪里可以体会到红军官兵的菩萨心肠
23、呢？引到学生分小组讨论、交流。教师可以做如下引导，相机进行教学：本来是来这里做什么的？（休整）他们休整了吗？他们在这里做什么了？1、找藏胞：出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”围绕以下问题朗读、感悟a、“怎么受得了呢？”是什么意思？b、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）c、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）2、帮助藏族同胞春耕春种A、出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地
24、抢种上。”a、了解“节气”。b、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。B、课件播放 “不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”的朗读。a、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。b、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”c、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？C、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”D、他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引
25、导学生想象说话，并进行角色扮演）E、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”四、拓展写话：1、同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞会想些什么呢？再次出示“开花、结果”这句话，理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果” 的含义。2、为了表达对红军的感激之情,藏胞们想请你们替他们给朱德和那些红军战士写封信呢，你们愿意吗？3、简单教学书信的写法，写书信。五、作业：1、将菩萨兵这个故事讲给自己的家人听。2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。菩萨兵教学设计5一、导入新课1、简述红军长征背景。2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”
26、？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？二、初读课文1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）出示：菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净2、检查词语及课文朗读情况。3、说说课文讲了一件什么事？三、读讲第1自然段1、自由读。2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。3、这一自然段讲了什么？4、指名读第一自然段，注意读出感情。四、作业1、熟读课文。2、写词语。菩萨兵教学设计6目标预设1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语
27、。会用“尽心尽力”造句。3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。重点、难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会军民之间的鱼水情。教学过程一、导入揭题1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？二、初读课文过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。1、出示自读要求
28、：（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。（1）出示词语。藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得 平平展展春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读?span lang=en-usi，并用另一个读音组词。（3）开火车读，齐读。（4）用“尽心尽力”造句。3、理解词意。（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？（
29、2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词三、理清脉络过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）2、指导分段。全文一共有几个大段？各段说了些什么？第一段（第1自然段）：讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。第二段（第2至5自然段）：讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。第三段（第6、7自然段）：讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。第四段（第8、9自然段
30、）：讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。四、学习课文第1、9自然段（一）学习课文第9自然段过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。1、学生自由读，划出文中的句子。2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？（2）是谁这样称呼他们的？（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）（二）学习课文第1自然段过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？1、指名读第1自然段2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早
31、就躲进了深山，谁也不敢露面。（1）抓住“一早就”等词语体会藏民的害怕。为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。（2）朗读体会。3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。五、教学生字1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。3、下面请同学们抄
32、写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。板书设计民：躲 回 流泪7菩萨兵 鱼水情军：急 找 春耕教材简解菩萨兵是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。设计理念在阅读教学中，我们应十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。菩萨兵一文中人物语言的描写真挚朴实，可结合背景知识，创设情境
33、，引领学生潜心体会人物的情感，通过朗读来表达自己的感悟，促进阅读。在教学过程中，要以学生为中心，以学生的发展为本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。学生在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。设计思路本课的课题很值得关注，暗示了文章的中心思想，“菩萨兵”一词平日又少见，也许师生均是第一次接触。因此，读懂课文应从读懂课题开始，题目是文章的“眼睛”。本文的题目是“菩萨兵”，而这个题目源于课文最后藏族同胞的一句话，我们不妨从这一句话入手，进入教学过程。本文记叙的
34、是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写的红军与反动军队的民心之争，虽然情节并不跌宕起伏，但故事却生动感人。所以，教学设计拟抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。1、介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。2、反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。3、积极展开讨论，深入理解人物的思想感情。菩萨兵教学设计7教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事。2、学会10个生字，理解“糊涂”、“尽心尽力”等词语。会用“尽心尽力”造句。3、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。4、理解课文内容，学习朱德总司令和红
35、军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学重点、难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思；真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这句话的含义。教学准备：1、教师制作PPT课件。2、学生自学生字词，充分预习课文。教学过程：一、谈话导入板书课题，提问：什么是“菩萨”？指名谈谈理解，教师补充说明。那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？今天，我们来学习这篇课文。二、检查预习情况：1、检查字词读音。出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展1）自由读。2）指名读，纠正强调“藏”，“挨饿”的“挨”多音字，
36、“糊涂”的“涂”为轻声。教师指导写“藏”，学生描红，仿写。3）齐读词语。4）指名分段朗读课文，纠正读音。5）浏览课文，讨论交流：这篇课文主要讲了什么？教师出示小黑板填空：在_中，_带领_帮助_，使藏族同胞_。三、学文感悟：（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。2、学生自由读文后交流，围绕以下问题朗读、感悟1）“怎么受得了呢？”是什么意思？2）藏胞在山里为什么会受不了？3）从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？4）了解“节气”。5）理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，
37、急藏胞所急。6）指导朗读第2到5自然段。（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？1、为什么开始时藏胞要躲进深山？a、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。b、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”3、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。4、引导学生理解浅层次的“要让红
38、军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”5、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？6、引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？引导学生分两层体会：1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。作业设计：1、将菩萨兵这个故事讲给自己的家人听。2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。3
39、、秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，让学生代他们写信。教材分析：课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。菩萨兵教学设计8教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文理解词语。3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。教学重难点：1.
40、理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。2.理解红军被成为菩萨的原因。教学设计第一课时一、揭示课题1、揭示课题，读题。2、学生读读课题，引导学生围绕课题充分质疑。3、学生相互介绍，使学生了解“菩萨”和“兵”的意思，让学生带着“为什么课题叫菩萨兵”这个疑问去初读课文。二、初读课文1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。2、初读要求：（1）把课文读正确、通顺；（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解；（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事；（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。4、检查自读
41、效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。6、出示课文中的部分词语：藏民 春耕 热火朝天 干干净净同胞 糊涂 尽心尽力 平平展展学生练读增强记忆。7、学生在学习小组内分节朗读。8、分组朗读全文。9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。四、学习第1自然段1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？2、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就”（引读）你怎么读这句话。
42、3、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么朱总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。4、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？我们下节课继续学习。五、指导书写1、复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再抽读）2、引导学生把本课的生字分成两类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽，左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。3、重点指导书
43、写“藏、段、耕、播”。继续指导学生写字规范、入体。4、学生描红、临写。教师巡回指导。六、习字册上书写生字。第二课时一、精读第一自然段1.师提问：藏胞们为什么离开家园躲红军？2. 生读第一自然段回答这个问题。3.体会藏族同胞对反动军队的恐惧和对红军的误解。（藏族同胞们吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，说也不敢露面）（1）藏胞们其实躲得是谁?(反动军队)（2）藏胞们对反动军队害怕到什么程度？（一听说早就）（3）一起读这句话4. 师提问：看到这一切，朱德司令可着急了，他急道什么程度呢？（急坏）5. 齐读6.过渡：朱德司令为什么这么着急，他在急些什么？读第2-5小节，找一找司令着急的事情，用笔画一画。二、精读二-四自然段1. 小黑