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1、2022菩萨兵教学设计菩萨兵教学设计作为一名优秀的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我收集整理的菩萨兵教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。菩萨兵教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述这个故事。2、学会14个生字，理解“热火朝天”、“不遗余力”等词语并用它们造句。3、能用“不遗余力”等词语描写同学们大扫除的情景。4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士敬重、关切藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学重点：理解朱总司
2、令的话，体会其中包含的意思。教学难点：真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这句话的含义。教学打算：1、老师制作PPT课件。2、学生自学生字词，充分预习课文教学时间：两课时第一课时教学过程：一、导入新课1、简述红军长征背景。2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？二、初读课文1、自学生字词（轻声读课文，画诞生字词及不相识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）出示：菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净2、检查词语及课文朗读状况。3、说说课文讲了一件什么事？三、读讲第1自然段
3、1、自由读。2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。3、这一自然段讲了什么？4、指名读第一自然段，留意读出感情。四、作业1、熟读课文。2、写词语。其次课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，这堂课我们接着学习第7课菩萨兵。我们知道，菩萨是传闻中和善、慈善、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？2、学生沟通。3、师：“菩萨兵”是一个了不得的美称。让我们带着赞扬、崇敬之情一起来读课题。4、师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？5、生：a：红军；b：朱德领导的红军。6、师：朱德领导的兵为什么会被称为菩萨兵呢？请大家读课文，找找答案吧。（处理思路：阅读实力的一个标记是
4、能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过揣测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个也许了解。）二、初读感知：（老师课件出示初读要求）提问：1、藏胞为何称红军为“菩萨兵”呢？2、课文有为何用“菩萨兵”作为题目呢？3、课文中有哪些生字词，谁能读一读啊？（老师相机订正）4、统一相识和学习本课生字词三、精读感悟1、简介朱德和他所领导的红军。2、为什么起先时藏胞要躲进深山？7、菩萨兵教学设计a、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。b、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想
5、藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？三、学文感悟：（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。学生自由读文后沟通，相机出示：（1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想方法动员他们回来呀！”围绕以下问题朗读、感悟a、“怎么受得了呢？”是什么意思？b、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到损害等）c、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担忧藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的
6、关切之情）（2）出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得抓紧帮助藏胞把地抢种上。”a、了解“节气”。b、理解朱德总司令“急”是因为担忧藏胞耽搁春耕，急藏胞所急。2、指导朗读第2到5自然段。分角色读。（处理思路：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）菩萨兵教学设计2其次教时一、谈话导入同学们，这堂课我们接着学习第7课菩萨兵。上节课，我们已经学了第一节，知道藏族同胞吃尽反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，就躲进了深山，谁也不敢露面。请同学们打开课本，好好视察课文最终的这幅图，你能告知我你看懂了什么吗？二、学习第8、9两节：1、学生看
7、着图上人物的表情与动作描述出当时的情景。（军民一家亲）2、请你们快速读课文，说说课文哪几自然段描写的是图上的情景？（8、9两个自然段）3、指名读最终一节。理解“菩萨”对藏族同胞来说，意味着什么？出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。4、部队刚到藏民居住地时，藏胞们都早早躲进了深山，不敢露面。怎么到后来夸奖官兵是“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呢？”转变为什么会如此之大呢？三、学习第2到7节。菩萨最大的特点就是心地慈善，从哪里可以体会到红军官兵的菩萨心肠呢？引到学生分小组探讨、沟通。老师可以做如下引导，相机进行教学：原
8、来是来这里做什么的？（休整）他们休整了吗？他们在这里做什么了？1、找藏胞：出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想方法动员他们回来呀！”围绕以下问题朗读、感悟a、“怎么受得了呢？”是什么意思？b、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到损害等）c、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担忧藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）2、帮助藏族同胞春耕春种A、出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得抓紧帮助藏胞把地抢种上。”a、了解“节气”。b、理解朱德总司令“急”是因为担忧藏胞
9、耽搁春耕，急藏胞所急。B、课件播放 “不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，不遗余力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”的朗读。a、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。b、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”c、想象说话：假如你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？C、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个静静地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”D、他们看到这一切，会怎么感谢朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）E、师述：是啊，千言万语，在此时都
10、汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”四、拓展写话：1、同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞会想些什么呢？再次出示“开花、结果”这句话，理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果” 的含义。2、为了表达对红军的感谢之情,藏胞们想请你们替他们给朱德和那些红军战士写封信呢，你们情愿吗？3、简洁教学书信的写法，写书信。五、作业：1、将菩萨兵这个故事讲给自己的家人听。2、搜集有关红军长征的故事跟同学沟通。菩萨兵教学设计3课时目标：读讲课文，理解藏胞为什么称红军为菩萨兵，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。教学过程：一、听写词
11、语。二、讲读其次至第五自然段。1、自由读，思索：课文讲了什么？2、探讨、沟通（讲朱总司令想方法动员藏胞回来）。3、出示这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。6、分角色朗读。三、讲读第六、七自然段。1、自由读。2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关切、重视的词语。3、沟通所画词语。4、出示要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。5、说说这两段讲了什么。四、读讲第八、九自然段。1、
12、自由读。2、默读思索：藏胞为什么全都流出了感谢的泪水？为什么会说出几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？3、感情朗读。五、总结全文。1、自由朗读全文。2、说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵？3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感谢的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。六、布置作业。1、朗读全文。2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上热火朝天、干干净净。菩萨兵教学设计4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。相识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“不遗余
13、力”造句。3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关切与爱惜，感悟军民之间的鱼水深情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会军民之间的鱼水情。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入揭题1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（老师简洁叙述红军长征背景）谁情愿给大家讲一个有关长征的故事？2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？二、初读课文1、过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题仔细读一读课文，看能否从课文当中找到答案
14、。（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。（1）出示词语。藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得 平平展展春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 不遗余力（2）指名读，相机正音。提示：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”其次个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读？SPANi，并用另一个读音组词。（3）开火车读，齐读。（4）用“不遗余力”造句。3、理解词意。（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？（2）探讨沟通，相机介绍
15、解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词三、理清脉络过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师信任你们能把课文读得更好。1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）2、指导分段。全文一共有几个大段？各段说了些什么？四、学习课文第1、9自然段（一）学习课文第9自然段过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。1、学生自由读，划出文中的句子。2、沟通出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？（2）是谁这样称呼他们的？（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（留意读出感
16、谢的语气）（二）学习课文第1自然段过渡：藏民们原来的看法是怎样的呢？1、指名读第1自然段2、沟通：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。（1）抓住“一早就”等词语体会藏民的胆怯。为什么胆怯？想象反对军队是如何对待藏民的。（2）朗读体会。3、老师小结：藏民们原来是如此胆怯军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的看法怎么会有这么大的改变呢？我们下节课再来学习。五、教学生字1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家留意写字姿态要正确，要留意三个“一”，同桌相互提示。打算好了吗？现在起
17、先写字。2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较困难，你就重点记一记，可以在座位上书空。3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。板书设计：民：躲 回 流泪菩萨兵 鱼水情军：急 找 春耕其次课时教学过程：一、复习导入1、同学们，今日我们接着学习第七课 ，学生齐读课题。2、通过上节课的学习，谁来告知大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？二、前后对比，提出疑问。1、你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 齐读（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢
18、？（心地和善，大慈大悲，救苦救难，到处为他人着想，只做好事，不干坏事。）2、是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地和善，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一起先，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？（1）出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头？学生想象说话。指导朗读，强调“吃尽了”。（2）引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清楚时，难怪他们“一听说又有军队开过来”3、藏胞由一起先的又躲又跑（板书：躲、跑）
19、到如今称红军为“菩萨兵”，原委是为什么呢？（板书：？）三、精读重点，探究缘由1、想要知道其中的缘由，请你细致读读课文2-7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。2、沟通，相机出示朱总司令的三段话。3、沟通。出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想方法动员他们回来呀！”（1）请你自己读一读，看能从中感受到什么？（2）你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）（3）把你感受到的读出来。 可以适当评价（4）是啊，朱总司令首先想到的是藏胞，深山的生活或许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？从你的
20、朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的着急和担忧，他一想到藏胞在深山里过着啼饥号寒，心惊胆战的日子，就着急万分。让我们一起读好这段话。出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得抓紧帮助藏胞把地抢种上。”（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？（2）抓住“节气不饶人、抓紧、抢”，体会朱总司令的“急”（3）是啊，假如不把地抢种上，会出现什么状况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？（4）比较句子表达的情感。“唉，肯定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一
21、见到我们就跑，真糊涂哇！”“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们专心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、指责；朱总司令对藏胞的理解和宽容 ）读翻译的话，理解“肯定是乌云遮住了他们的眼睛”那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛望见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的着急担忧。出示：其次天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，不遗余力地把藏胞的地种好。要让红军播
22、下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”（1）学到这儿，老师发觉你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ 齐读（2）什么是“不遗余力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，一心一意）那朱总司令如此不遗余力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“不遗余力” ！） 理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关切与爱惜 ）是的，红军把对藏胞的关切、爱惜也播下了地，他们希望，等到收获
23、的季节，藏民们能够能够能够谁情愿当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读 、齐读4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令着急地说：在翻译埋怨藏胞糊涂时，朱总司令说：在春耕动员会上，朱总司令发出号召：5、朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段。四、反复品读，体会深情1、红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，到处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段2、藏胞们最终回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇
24、成了一句话，引读最终一句话3、此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？加提示语读：他们（ ） 说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”4、藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：再读最终一句话五、总结全文1、今日这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）2、你觉得假如红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？3、一路长征，一路故事，在红军踪迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广阔人民的支持和帮助，最终取得了长征的成功，革命的胜利。【菩萨兵教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页