《菩萨兵》其次课时教学设计.docx

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1、菩萨兵其次课时教学设计 菩萨兵其次课时教学设计（通用14篇） 菩萨兵其次课时教学设计 篇1 课时要求： 抓住关键句子，体会朱总司令和红军对藏民的关怀、爱惜，感悟军民之间的鱼水深情。 一、复习导入 1.同学们，今日我们连续学习第七课，同学齐读课题。 2.通过上节课的学习，谁来告知大家，文中谁将谁称为菩萨兵？ 二、前后对比，提出疑问。 1.你是从文中哪儿知道藏民们将红军称为菩萨兵的呢？找找看。 （1）出示：他们说：几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!齐读 （2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？ （心地和善，大慈大悲，救苦救难，到处为他人着想，只做好事，不干坏事。） 2.是的，藏胞认为红

2、军像菩萨一样，心地和善，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开头，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？ 出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?同学想象说话。 指导朗读，强调吃尽了。 引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，处处一片血腥。藏族同胞真是吃尽了苦头，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清楚时，难怪他们一听说又有军队开过来 3.藏胞由一开头的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为菩萨兵，毕竟是为什么呢？（板书：？） 三、精读重点，探究缘由 1.想要知道其中的缘由，请你认

3、真读读课文2-7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。 2.沟通，相机出示朱总司令的三段话。 3.沟通： 出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想方法动员他们回来呀！ 请你自己读一读，看能从中感受到什么? 你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢得） 把你感受到的读出来。可以适当评价 是啊，朱总司令首先想到的是藏胞，深山的生活或许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？ 从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的着急和担忧，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就着急万分。让我们一起读好

4、这段话。 出示：朱总司令说：这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得抓紧关心藏胞把地抢种上。 （1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？ （2）抓住节气不饶人、抓紧、抢，体会朱总司令的急 （3）是啊，假如不把地抢种上，会出现什么状况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？ 朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？ （4）比较句子表达的情感： 唉，肯定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！ 这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。 这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来

5、当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们专心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责备；朱总司令对藏胞的理解和宽容） 读翻译的话，理解肯定是乌云遮住了他们的眼睛 那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读） 听了你的朗读，老师仿佛观察了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令， （5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的着急担忧。 出示：其次天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果 （1）学到这儿，老师发觉你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学

6、习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？齐读 （2）什么是尽心尽力呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意） 那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是尽心尽力！） 理解：要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果 播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关怀与爱惜） 是的，红军把对藏胞的关怀、爱惜也播下了地，他们盼望，等到收获的季节，藏民们能够能够能够 谁情愿当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读、齐读 4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读

7、，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。 在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令着急地说： 在翻译埋怨藏胞糊涂时，朱总司令说： 在春耕动员会上，朱总司令发出号召： 5.朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段 四、反复品读，体会深情。 1.红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，到处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段 2.藏胞们最终回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最终一句话 3.此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？ 加提示语读：他们说：几时见过菩萨

8、一样的司令、菩萨一样的兵呀! 4.藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：再读最终一句话 五、总结全文 1.今日这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱） 2.你觉得假如红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？ 3.一路长征，一路故事，在红军脚印到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正由于如此，这群菩萨兵才赢得了广阔人民的支持和关心，最终取得了长征的成功，革命的胜利。 菩萨兵其次课时教学设计 篇2 教学要求：

9、 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文理解词语。 3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关怀与爱惜，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点： 1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 2.理解红军被成为菩萨的缘由。 教具预备：ppt课件 教学过程： 其次课时 一、复习回忆，揭题导入 1.回忆朱德的扁担，谈谈对朱德的熟悉 2.揭题 3.指名朗读与课题相对应的课文段落 4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁？ 5.再读课题 二、探究体悟 （一）躲红军 1.反动军队对老百姓做了哪些坏事？ 2.师穿插介绍红军 3.（ppt）理解藏族同胞谁也不露面。 （1）抓

10、住关键词体会藏胞的可怕程度 （2）指导朗读 4.朱德总司令得知后急得不得了，由于他担忧，他忧虑，他不想看到。 5.对比：反动军队的司令会焦急吗？ （二）找藏胞 1.（ppt）指名读 2.加标点再读，体会语气 3.对比：要是反动军队会去找找藏胞吗？ 4.指导朗读 5.生自由读四至七段，思索：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠？ （三）抢春耕 1.汇报：不能让藏胞来年挨饿结果 （1）指名读并说缘由 （2）理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。 （3）由于种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士专心耕种。 （4）指导朗读 （5）理解其次句话并指导朗读 （6）了解红军在长征途中所吃的苦

11、，所受的累 （7）对比：反动军队会这么做吗？ 2.汇报：这也怨不得抢种上。 （1）拦住百姓眼睛的乌云是谁？ （2）朱总司令焦急吗？为什么而急？ （3）对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急 3.再读朱总司令的三段话 （四）夸红军 1.得知这一消息的藏胞静静返回家园，或许他们在想什么？ 2.看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢？ （1）组内练说 （2）班内沟通 3.他们以前难过流泪是由于，他们现在感动得流泪是由于。 三、延长内化 1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。 2.看图感受：看，面对猝

12、不及防的雪灾，人民解放军不畏惧困难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。 3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的（读题） 板书设计： 7.菩萨兵 找藏胞躲红军 抢春耕夸红军 教学反思： 这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经受，这段经受写的不是你死我活、硝烟充满的军事斗争，而是写红军与反动军队的民心之争，故事生动感人。但本课内容距离同学年月较远，缺乏认知体验，如何调动同学的学习爱好，让同学走进文本，体悟藏民与红军之间的鱼水深情呢？ 我打算抓住插图，品尝头尾。以红军和反动军队的对比作为主线，重点研读朱德司令的三段话。在导入环节，我采纳逆入法教学，轻松地解决了疑问，同学

13、很轻松地就答出文中所说的菩萨一样的兵，菩萨一样的司令指的是红军和朱德司令。在接下来的精读环节中，我带领同学反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会思想感情。先带同学学习课文一、二自然段，通过对比反动军队的司令会焦急吗？反动军队会去找藏胞吗？让红军的形象在马上同学心中高大起来。在做了铺垫之后，放手让同学学习朱总司令另外两段话，同学就有话可说，有情可抒了。其中，我不失时宜地穿插介绍红军长征过程中经受的困难险阻，让同学对红军产生仰慕之情。通过创设情境，想象练说，消退误会，真正感受到红军和百姓之间亲如一家的关系。最终，通过图片赏析，将目光拉回今日，同学们深受感动，各抒己见，更有同学情不自禁说出我长大后也

14、要做个保卫祖国的解放军的宣言。 不足的是我在设计教学流程的时候，总是把留意力放在老师语言的组织引导上，盼望每个环节之间连接自然、紧凑，不露痕迹，殊不知，这样的课堂看似一气呵成，实际上老师的牵的痕迹反而显得更重。这种教学方法比较适用于低段课堂，而对于中高班级的同学，老师则应当放手充分地让他们去读，去悟，不要限制他们的思路，只让他们说半句话。另外，在处理要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果一句时，我还是挖掘得不够深，课堂上只通过自己的口让同学理解，而没有让同学充分阅读，体会，因此不够透彻，若再处理得细腻深化些就更好了。 菩萨兵其次课时教学设计 篇3 一、教材简解 课文记叙了在长征途中，朱

15、德总司令带领红军战士关心藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感谢，体现了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。 二、目标预设 1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，熟悉一个多音字。理解由生字组成的词语。会用尽心尽力造句。 2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。 3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关怀与爱惜,感悟军民之间的鱼水深情。 三、重难点 重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的缘由。 难点：

16、理解要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果这句话的含义。 四、设计理念 本课的课题示意了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深化，最终回归整体。 新课标指出：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引同学融入情景，为同学供应充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高同学朗读的乐观性，关心同学精确理解语言文字，体会课文内涵。 五、设计思路 本课分三课时完成。第一课时，初读课文学习生字词，了解故事发生的历史背景，理清文章思路，初步理解课文内容，主要完成认知目标

17、。其次课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，即指导同学有感情地朗读课文，并通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关怀与爱惜,感悟军民之间的鱼水深情。本课的设计思路如下：1、紧扣课题，导入新课；2、品读课文，感悟军民鱼水深情；3、前后对比，升华情感；4、总结课文，延长内化；第三教时，完成造句，练习复述故事，进一步体会军民之间的鱼水深情。 六、教学过程 （一）紧扣课题，导入新课 1、同学们，这堂课我们连续学习第7课菩萨兵（多媒体出示课题，齐读）。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中菩萨一样的兵，菩萨一样的司令指的是谁呢？ 2、同学沟通

18、。 过渡：菩萨兵，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用菩萨一样的司令、菩萨一样的兵来赞扬红军？红军毕竟为藏族同胞做了什么事?这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。 意图从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答问题，从而让同学对文章的内容有一个整体的大致的了解。 （二）品读课文，感悟军民鱼水深情 1、想要知道其中的缘由，请你认真读读课文2-7自然段，看看朱德总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的？画出有关句子。 意图提出这样一个能够统领这一部分内容的问题，让同学一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队到处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。 2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，

19、可以把你体会到的和同桌的同学进行沟通。 3、沟通： （1）多媒体出示：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想方法动员他们回来呀！ a、请你自己读一读，看能从中感受到什么? b、你是从哪儿感受到的呢？（怎么受得了呢？） c、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担忧藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。） d、把你感受到的读出来,老师进行适当的评价。 e、师述：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的着急和担忧，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就着急万分。让我们一起读好这段话。 （2）多媒体出示：现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得抓紧关心藏胞把地抢种上

20、。 a、从哪些词语可以看出总司令焦急的心情？他急的又是什么？ b、沟通。（理解朱德总司令急是由于担忧藏胞耽搁春耕，急藏胞所急。） c、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？指名读。 d、这段话是在什么状况下说的？（依据同学回答多媒体出示第四小节），相机理解乌云遮住了他们的眼睛（这里的乌云指什么？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？） e、指导朗读。 师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们专心听一听，看能从中听出什么？（相机评价） 那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛观察

21、了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁情愿通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。 让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的着急担忧。 （3）多媒体出示：不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果 a、同学自读，你觉得可以怎样读？ b、同学争论：像种自己的地一样是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）结合课文说说尽心尽力是什么意思？（在春耕时不能有一点马虎，要特别仔细） c、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁？ d、请你再读读这段话，说说你是怎么理解要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果这

22、句话的？ e、同学绽开争论，各抒己见。 通过争论，让同学明白这句话表面上是在指什么？（春耕）更要让同学明白这句话更是指朱总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消退误会，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。 意图依据上面提出的看看朱德总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的？这一统领这一部分内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，关心同学深化理解课文，并在探究句意的过程中提高同学的理解力量，培育同学的语感。 f、指导朗读： a谁情愿当当朱总司令，开开这个春耕动员会？ b从刚才的朗读，品尝中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？

23、 c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。 在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令着急地说： 在翻译埋怨藏胞糊涂时，朱总司令说： 在春耕动员会上，朱总司令发出号召： 意图为同学供应充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高同学朗读的乐观性，关心同学精确理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。 n chn gng dng yun png ping zhn zhn ( ) ( ) ( ) ( ) tng bo h tu gn j jn xn jn l ( ) ( ) ( ) ( ) 二、用给加点字选择正确读音。 挨饿（i i ） 藏胞（cng zng

24、） 尽心尽力（ jn jn） 种子（zhng zhng） 种好(zhng zhng) 热火朝天（zho cho） 三、连一连。 躲进 苦头 得知 眼泪 播下 深山 遮住 家园 吃尽 土地 返回 消息 整治 种子 流下 眼睛 四、课文在线。 （一）其次天的春耕动员会上，朱德同志对大家说:不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 1、把下列词语按正确挨次填入文中的括号内。 开花 发芽 结果 生根 2、多音字组词。 zng ( ) jn ( ) 藏 尽 cng ( ) jn ( ) 3、造句。 尽心尽力 。 （二）菩

25、萨一样的司令指的是 。菩萨一样的兵指的是 。称他们为菩萨，是由于 。 菩萨兵其次课时教学设计 篇14 长征已经成为世界军事史上的一大奇迹，不管从哪个角度说，我们不能遗忘那段历史，也不能让同学遗忘那段历史。现在，也有好多历史家讨论长征，更客观地评估长征，有好多作家拿起笔，重新写起长征。长征对于中国人来说，早已经不是简洁的历史大事了。从我们读书时，课本从学校到高中，甚至到高校，都有这一素材。写这一思索，我用“红军+长征”在中搜寻，搜寻到217000条信息，这足以说明长征是一门课程，是一门中国人要学的课程。苏教版在三班级下册首次将“长征”引到教材，旨在引领同学读长征，讨论着长征。 对于三班级同学来说

26、，“长征”的事，按我们的一般熟悉来看同学们并不生疏，由于这方面的电视剧、电影、书等还是特别多的。但现在孩子由于喜爱嬉戏，喜爱卡通，喜爱动画题外话：中国还没有制造出一部动画式长征大剧，由于“长征”是成人的世界，或许没有更多的信息走进孩子的大脑，了解了孩子已有的学问阅历，了解了孩子的实际状况，就能把这篇文章的本质呈现与同学了。这也是，我们在教学之前所要讨论的。 “菩萨兵”这篇长征小故事，赐予同学的是什么？一是让同学知道朱德（我问过三班级的老师，一个班38人，有37个人不知道朱德，1个人说的也是所问非所答）；二是引领同学知道那时的藏民是如何生活的（课文写的不是很具体，同学阅读后也能够粗略地知道一点）

27、（那时的藏民还是农奴制）；三是军民鱼水情是怎么建立起来的；四是这篇文章以菩萨兵为题，“菩萨”一词要让同学理解，我们不要把菩萨一词理解成迷信，引导同学明白这是一种信仰，“菩萨”是佛教用语。指修行到了肯定程度，地位仅次于佛的人，这也是菩萨一词的本义。是藏族同胞对这支部队的称呼。而在这一课中其意思还有着“心地慈善的人”的意思。这同样也是藏族同胞对这支部队的称呼。另外还有“兵”这个词的理解。教学中，我们不能把落脚点只放在朱总司令上，这篇文章不是单单歌颂朱总司令的，而是歌颂朱总司令这支队伍的。我们要让同学明白，长征不是一个人的事，而是群体的事。最终一个自然段：“他们说：几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的

28、兵呀！”，虽然意思有多层，但关键还是要让同学明白，这个团队的力气转变了藏族同胞的熟悉。 为什么要开动员会呢？对于这个问题，我也思索着。在讨论长征史上，人们不会遗忘很多会议的，每一种会议都有着肯定的目的。为次动员会为什么开？一是红军战士不理解藏族同胞，说明这个会议要开；二是藏族同胞不理解红军，这个会议要开；三是行动起来才能让藏族同胞理解；四是并不是全部军人都能够统一的，开动员会是统一熟悉；五是春耕时候，不抢种不行，这是硬任务，也是一次命令性的大会所以，在思索这个动员会时，我感觉到，在课堂上，我们应当引导同学在阅读中思索这次动员会，由于这个会特别有意思，值得讨论。没有这个会，热火朝天地干是难以出现的。 这篇文章传递的信息特别多，仅仅靠课文的理解，确定是不够的，由于对于孩子来说，这里的未知数太多了，因此，用这一课引领同学读读长征方面的书，还是可行的。同学假如能主动去读了，长征就不会那么抽象了！