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1、1、理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词，并正确，流利，有感情地朗读课文。2、把握文章主要内容。3、通过品读重点词句，联系自己的体验，体会孩子们心情的变化。4、体会作者通过风筝表达情感的方式，拓展阅读。学情分析评论三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识 字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生 活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心 情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。重点难点评论体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。体会作者通过风筝表达情感的方
2、式，拓展阅读教学目标：1、认识“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等12个生字。会读“精心、希望”等 13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、学习课文第一、二两段。体会做风筝的快乐。4、乐意搜集有关风筝的资料或诗歌，或者动手做风筝。一、导入1、出示图片:猜猜，这是什么？评：真不了起，这是风筝。（猜不出来了吧，这是风筝）【出示资料袋】从课后资料袋我们可以了解到，最初的风筝，是用木头做的，叫木莺。后来 改用纸做叫纸莺，装上竹哨后叫风筝。风筝的历史非常悠久。在我国已经有两千多年的历史 了，几千年来，在孩子们的生活中一直有他的身影，清代诗人高鼎这样说一一大文豪鲁迅先生这样写一一你放飞一个你我放
3、飞一个我蓝天真小呀你看我们快活的姓名 正在悄悄靠近他们在说悄悄话呢不信你把耳朵贴在线上听听而这只风筝也一直在当代大作家贾平凹老先生的回忆中翩翩飞舞着。2、让我们一起走进他的回忆一一风筝上课3、板课题请小朋友拿出小手指和老师一起写。一起读4、他在回忆中这样写道【出示第一段】指名读齐读最大的快乐是怎样的快乐？预设：没有比这快乐的，最最快乐的朗读指导：读出这份快乐（你的心中充满了快乐，你已经沉浸在快乐中了）是啊，在作者心中最最快乐的不是穿新衣，吃美食，去郊游，而是做风筝，放风筝。唉，此 时你最想问的是什么？预设：为什么最大的快乐是做风筝，放风筝？他们是怎么做风筝，放风筝的？二、初读感知1、让我们带着
4、这些问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子。2、检查词语小朋友们读的很认真，我们来检查下词语A出示：倏地di依然歇不下来xie自由读去拼音指名读齐读B出示：芦塘 细苇 田土更geng水磨坊mofang1自由读：（带拼音）指名读2人（评：读得字正腔圆。放慢点，读出词语间的停顿就有节奏了。）2细心的小朋友读完这些词语你发现了什么？（都是名词）这些事物，可能大家有点陌生，让我们来通过图片认识他们吧。3看图理解词义：小朋友看，这些长着芦苇的水塘就是芦塘，这些是细苇。田展，谁知道？一一就是田间小路。那水磨坊呢？一一看（图片出示）其实课文中就有介绍，你能快速找到吗？相机出示：【远远的水面上半沉半浮着一
5、个巨大的木轮，不停地转着，讲水扬起来，半圈儿 水在闪着白光。】齐读4小结：借助文字和图片可以帮助我们更好的理解。C憧憬希望 快活大惊失色四处寻找垂头丧气1指名读，齐读。2读了这些词，知道了什么？一一描写心情的词3师：这三组词分别写了作者什么时候的心情？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）4师：你能不能用这些词语连起来说说作者的心情变化。出示：我们精心做着风筝，心里充满了（）和（），放风筝时（）地喊叫着，拼命地奔 跑着。忽然，线断了，风筝没了踪影，我们（ ）,（）,（）地坐在田域上，也许能在 水磨坊那找到。指名（出示答案）齐读D写字（丧奔）：在这段话中有许多我们今天要写的生字，（点红）这个丧字特别容
6、易写错, 拿起手和我一起写。（竖提要往左边靠一靠）奔，撇捺要舒展，再写中间的十，最后写gbng 字底，（表示两手托起）请小朋友认认真真把这两字写2个。小朋友写的认真，坐的直。三、精读第二段1、现在就让我们跟着贾平凹爷爷去感受做风筝时的最大快乐，轻声读第2自然段。画出表现做风筝时快乐心情的句子。交流：【我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。】【风筝做好了，却什么也不像了。我们依 然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。】 预设一【我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。】你从哪里（哪些字词）感受到了快乐？预设：精心精心做一件事是快乐的，你来读读还从哪感受到快乐？预设：憧憬这两字都是后鼻音竖
7、心旁，一起来读读这个词根据字形，你们来猜猜憧憬是什么意思？预设：竖心旁和那我们猜的到底是对还是错？我们可以借助词典来了解一下他的意思出示：【解释】对未来的美好生活的期待与向往文中的泡泡提醒我们借助词典、辞海、词语手册等工具书是理解词语的好方法，假如你就是文中的孩子，你在憧憬什么?希望什么？预设：做的漂亮，飞得高这份憧憬和希望都蕴含在一个动作中，那就是一一精心的做着。让我们一起细心品味这份快乐。指名读。齐读预设二师：这份憧憬和希望还表现在哪里？【风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写 在上面。】什么也不像的风筝，这么糟糕的风筝，还写上自己的名字？预设：这是
8、我们精心做的，亲手做的是的，这只风筝虽然什么也不像，但在我们心中，他却是一只神奇的幸福鸟，乘着这只幸福 鸟能带我们实现怎样的憧憬和希望呢？乘着这只幸福鸟，我想一一预设：做一只老鹰的风筝，在高高的蓝天自由的飞翔。评：听出来了，你也渴望飞翔。做一只可爱的蜻蜓，乘着风走遍大江南北。评：你的愿望会实现的。我做一个可爱的娃娃，天天笑哈哈的。谁来说（指名3人）正因为这只幸福鸟承载着这么多憧憬和希望，尽管做的什么也不像，我们依然快活，你能读 出这份快活。指名齐读难怪作者说：【童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝】四.学习放风筝作者通过心情描写向我们传递了做风筝时的最大快乐，放风筝的快乐又是
9、怎样表达出来的？ 快速默读课文第3段，圈出向你传递快乐的词。出示：【一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说“放”，那线一紧一松，风 筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。】【风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞 着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。】其实还有，请你圈出来。你们发现了什么？预设：都是动作的词预设：托，牵，站，说，跑，喊叫，奔跑透过这些动作，你仿佛看到了一群怎样的孩子？（不会的结合插图）预设：自由自在，尽情奔跑，无忧无虑的孩子。手舞足蹈、快乐的孩子朗读指导：1人，语调稍高，语速稍快，动词强调齐读小结：直接的心情描写能传递做风筝时的最大快乐，而无声的动作同样能传
10、递放风筝时最大 的快乐。放风筝时是那样的自由自在，无忧无虑。读一一【童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝】五、总结延续做风筝，放风筝是多么的快乐呀，我们将这快乐的画面谱成了一首快乐的歌谣，一起来吟诵 吧出示【你放飞一个你我放飞一个我蓝天真小呀你看我们快活的名字正在悄悄靠近 他们 在说悄悄话呢不信 你把耳朵贴在线上 听那只幸福鸟 载着憧憬和希望翩翩飞舞 飘向远 方】做风筝心中充满憧憬和希望是快乐的，放风筝快活的奔跑，拼命的喊叫，是快乐的，为什么 作者还要写风筝飞走时的大惊失色，找风筝时的垂头丧气呢？我们下节课再来学习。用横线画出我们是怎样放风筝的，用波浪线画出风筝时怎么飞的句子
11、？交流出示：自由读读怎么放风筝的句子，圈一圈动作的词。读读这些句子，记记这些动词？隐去动词，谁来说？齐说：相信你们也可以说得很好师：我们拼命地奔跑，快活的喊叫，我们会喊叫些什么？生：我们的“幸福鸟”飞得真高啊！向上飞，向上飞！看，风筝在空中多美啊！生：看看，我的风筝，我的幸福鸟，飞上天了。师：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，这是为什么？生：因为我们太高兴了；因为这是我们亲手做的风筝；因为我们从来就没有这么玩过4是啊，难怪作者说【童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝】课文除了写怎么放风筝，还写了风筝是怎么飞的？5相机出示【风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。风筝越飞越高，在空中翩
12、翩飞舞着】 朗读指导：评：你强调了 “凌空飞起，”仿佛让我看到高升到空中的风筝。“翩翩起舞。多么轻快地飞舞着的风筝啊。翩左边是个“扁”，表示读音，右边是个羽毛的“羽”,，又轻又薄的羽毛飞起来6小朋友们再看看这一自然段，你们发现了什么？预设：先写怎么放，再写风筝怎么飞。交叉一起。师：你有一双会发现的眼睛，做着把天上的风筝怎么飞鹤地上的我们怎么做穿插起来，把天 上和地上的紧紧相连，读起来就特别有味道，谁来读读朗读指导师:4、在我们快乐喊叫的时候，忽然吹来一阵风一一 出示：【风筝在空中抖动了一下倏地便没有了踪影。】师：自由读读，你感受到了什么？预设：我们着急，难过 你是从哪里体会到的？2理解：大惊失
13、色、千呼万唤（板书：大惊失色，引导学生逐字理解。大：吃惊的程度；惊：吃惊；失：失去；色：颜 色。大惊失色：表示因为吃惊而使得脸都变色了。）师：我们再来看看“千呼万唤:（板书：千呼万唤）“千”和“万”的意思是一样的，“呼” 和“唤”表示的意思也是一样的。“千呼万唤”的意思就是一一生：喊了很多遍。师：对，一起放风筝的伙伴不停地呼唤，他们可能会怎么喊？有哪些动作，神态？生：风筝，你快回来！生：我会觉得惋惜。风筝啊，你怎么丢下我们就飞走了呢？师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感，这就叫做一一生：千呼万唤。朗读指导：评：感受到你心急如焚啊！多么期盼风筝能出现啊。齐读放风筝时也曾
14、着急，担心，但它依然是快乐的，难怪作者说【童年的时候，我们这些孩子, 最大的快乐就是做风筝，放风筝】 四、拓展小朋友们，风筝的快乐带给我们的快乐是无穷无尽的，每当我们想起风筝，心中就会唱响一首欢乐的歌。又是一年三月三 风筝飞满天 记得那年三月三一夜难合眼 叫醒村里的小伙伴一同到村边抓把泥土试试风放开长长的线如今每逢春风暖常念三月三风筝懂得我的心朝我把头点牵着我的思念和梦幻 走回到童年望着墙角糊好的风筝不觉亮了天怀抱画着小鸟的风筝人人笑开颜风筝带着天真的笑声和白云去做伴还有画着小鸟的风筝和那小伙伴牵着我的思念和梦幻永把我陪伴师：在我们的汉字王国里，有很多词语都像“千呼万唤” 一样。你能再举个例子
15、吗？生：千山万水（这是形容走了很远的路，历尽艰辛。）、千言万语（这是形容说了很多话，写 了很多话，要表达的情感实在太多。）、千军万马（形容兵很多，队伍很壮大。）师：我们回过头来再看，尽管我们千呼万唤，也没有留住风筝。有谁在接下来的文字中也 体会到作者对风筝的喜爱之情？生：（读文）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。师：我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？出示：我们都哭了，为了那只的风筝。生：我们都哭了，为了那只寄托着我们憧憬和希望的风筝；我们都哭了，为了那只被我们叫 做“幸福鸟”的风筝；我们都哭了，为了那只什么都不像的风筝；我们都哭了，为了那只承 载着我们理想的风筝；我们都
16、哭了，为了那只装满了我们童年快乐的风筝。（板书：希望幸福理想快乐童真）师：这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么多丰富情感的风筝飞走了，我们不甘心，去找风 筝，找回我们的希望，找回我们的幸福。这篇精读课文是贾平凹的作品，写了 “我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情 景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了 “我们”放风筝时的自由自在，无拘 无束的快乐,也写了找风筝时的无精打采的伤心，同时还写了孩子们对幸福和希望的憧憬。文 章至始至终，充满了童真童趣，使人如见其景。本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝、找 风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一特色,
17、孩子们 的心情的变化是随着事件的发展而自然变化的,结尾意味深长，给人想象的空间。一、幸福的创造情知引发赵老师的这堂课思路清晰,环节紧凑,设计新颖。尤其是开篇以一首描写风筝的古诗入手，切 入课题,既出人意料,又水到渠成。从课堂效果来看,这个教学环节调动学生诵读经典的积极 性,又顺理成章地导入课文，同时,我想这也是一种从题目入手的拓展阅读教学策略吧。新课伊始,从诗中了解“纸莺“后提问，你了解风筝吗?风筝在我国有悠久的历史。学生汇报, 从课本“资料袋”中有关风筝的资料。学生在读“资料袋”的过程中,独立、自主为下一步 学习暗埋伏笔,这也是注重对学生学习方法传授的体现。让孩子知道搜集资料的方法可以是 从
18、课本中，也可以是网络资料,更重要的是在其中寻找和整理出对自己有用的,这才是一种好 的学习方法。可以这样说本节课中，赵老师经心设计,教学目标明确、教学结构环环相扣、教学突出了重点, 突破了难点。例如，黄老师将生字、词语放在了句子段落中进步教学，激发了学生学习的积极 性与主动性，同时也收到了实效。二、幸福的寻找体验内化第三单元的主题是关于秋天的。有对秋天景色的描写，有对秋天声音的描写。风筝主要 写的是秋天里孩子们的童趣。如何让学生们切身感受呢？老师在风筝一课的教学中， 充分尊重了学生的学习主体地位，而自己则扮演的是唤醒和点化的角色,而不是教化和教导。 我们看到，随着教学的深入,她引导孩子感悟“我们
19、依然快活”时抓住一些很富有感情色彩和 温度的词语,让孩子们朗读体悟。一步步地带着学生感受到了做风筝时的充满憧憬的幸福、 放风筝时的无拘无束的快乐，在引导学生理解“憧憬”、“依然”、“翩翩飞舞”的意思时， 教师让学生采取跟读、轻声读、再次读的多种方式,通过读中感悟，促进了学生的思维，使学 生进一步理解了词句的意思，体会到了文中小伙伴们快活的心情,与文本产生共鸣，体现了语 文的人文性与工具性的统一。语文教学大纲指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。”本节课,学生们就是在一次又一次的朗读分享中，感悟到做风筝和 放风筝的快乐，体会到找风筝的急
20、切心情。从而带领孩子们走进同龄人的情感世界,让孩子 们和课文中的孩子一起享受风筝带给他们的快乐。三、幸福的向往情知拓展我想说:风筝，是一件游戏器具，同时也是一个文化意象。风筝寄托着人们对未来的憧憬，对自 由的向往,对幸福的追寻。小小风筝，意蕴无穷。因此,在本课的教学中，如何引导学生去建构 他心中的风筝，使得风筝这个文化意象在他们的脑际鲜活起来,丰盈起来，赵老师下了一番功 夫,用不同类型的词语演绎寻找风筝的结果、给风筝留名等设计,也深化了风筝作为理想、幸 福的象征的文化涵义。让孩子们从今天开始放飞心中的幸福，追寻自己的幸福。新课标指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,我们一直致力于培养学生的核 心素养,赵老师这节课以培养学生读书为主要手段,帮助学生完成了学习目标,使学生的语文 素养在学习活动中积累形成,这是值得我们去研究与学习的,让作为老师的我们也一起去追 寻自己的幸福课堂。