《《纸船与风筝》公开课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《纸船与风筝》公开课.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文纸船与风筝教学预案备课 类型详案设计教师虞琼慧课题 及课 时纸船与风筝上课时间教材 与 学情 分析教材分析：纸船和风筝是一篇童话故事，故事让人印象深刻之处是当松鼠和小熊因为一点小 事吵了一架后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“友谊裂缝”的独特的方 式和感人场面。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服以自我为中心等不良品格， 从而学会谅解别人，养成豁达的心胸。同时也认识到：敢于率先伸出友谊之手的人，是令 人敬佩的。我相信只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往去学习课文，就一定会 受到深深的感染。学情分析：这篇课文是全文不注音的课文，在一年级的基础上，通过形声字声旁表音形旁
2、表意的 特点识字，并有效渗透多种识字方法如看插图猜读生字、象形字、联系生活识字等等学习 生字。这篇课文篇幅很长，在自由朗读的基础上初步掌握默读的方法，教学过程中，运用 情境教学和合作学习等方式，引导学生体会松鼠和小熊的友谊，懂得友谊的珍贵，让学生 学会如何交朋友。学习 目标1 ,运用多种识字方法认识“筝” “鼠” “幸”“抓”“扎”和“折”等生字，会与“纸” 和“折”两个生字。2 .区分并掌握“飘”和“漂”的用法，并会运用“漂哇漂”形式。3 .学习默读，读懂故事内容，在具体语境中深刻体会小松鼠和小熊的“乐坏了”并能有感 情朗读。学习 重点 难点1 ,运用多种识字方法认识“筝” “鼠” “幸”
3、“抓” “扎”和“折”等生字，会写“纸”和“折”两个生字。2.区分并掌握“飘”和“漂”的用法，并会运用“漂哇漂”形式。教学 准备多媒体课件板块一：谈话导入.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？（学生自由介绍）1 .师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来 学习一个发生在两个好朋友之间的故事。2 .板书课题：23纸船和风筝。指名读、齐读课题。3 .认识生字“筝”、师：你有什么好方法记住“筝” ？当“筝”和“风”交朋友的时候，它读成了轻声。师范读，生跟读。预设流程【设计理念一：对于低年级的孩子，每上一节课要充分调动其学习兴趣，尤其是课的一开 始，
4、要充分激发学生的学习主动性，所以我开始就通过和孩子们聊天的方法调动他们的学 习积极性。】板块二：初读课文，学习默读1 .认识默读。师：这个故事很长，每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读 方法一一默读。出示默读方法：书本平放在课桌上，眼睛看着课文，不出声。【设计理念二：针对目标一开始进行默读训练，学生这里第一次接触默读，所以不要求快, 做到不出声即可。并且默读时要带有任务，这样孩子才会有目的性地去阅读。】.边默读边思考：这篇课文写了谁和谁的故事？出示学习活动。学习活动一：边默读边思考：这篇课文写了谁和谁的故事？ 默读提示：书本平放在课桌上，眼睛看着课文，不出声认真阅读。出
5、示松鼠和小熊的图片。师：我们一起跟他们打声招呼吧。2 .认识“鼠”，学习猜读方法。师：你们真热情，这篇课文没有拼音，你在默读时是怎么猜出这个字念“鼠”？（看插图识字）师：鼠还是个象形字呢，我们还可以通过字源来识字。（师出示“鼠”的汉字演变过程。） 3.小熊和松鼠可喜欢我们班的小朋友了，还特地给大家带来了7个新朋友。我们赶快来认 识一下吧！出示：受不了乐坏了草莓幸福愿意扎风筝抓住线折纸船（1）大家先自由在小组里读一读。（2）老师范读，生跟读。（3）哪位小勇士敢自告奋勇来带着大家读读这些词语。小老师带读。（3）重点学习词语。师：同学们，你刚刚在自由读的时候有词语读正确的请举手？哇，这么多同学都会读
6、啊， 这都没有拼音，你怎么认识这些字的啊？（自由交流：形声字、查字典、看部首）是啊， 同学们认字的方法真多，真厉害！a师：你们看，小熊他们为了夸奖你们又带来了什么？（草莓）虞老师也非常喜欢吃草莓呢。我们来看看“草莓”这个词语，你们发现了什么？（都 是草字头）知道为什么吗？对了，草莓是一种草本植物，所以都是草字头。那你能帮草莓的“莓”换个偏旁吗？（自 由）3个师：你脑筋转得真快。谁还想到了？还有吗？（想不到了？那我们下课的时候再思考 一下）虞老师也准备了几个，看看谁和虞老师想的一样。出示：梅花大海后悔倒霉b看到这么诱人的草莓，把我们都乐坏了！“乐坏了”是什么意思啊？（快乐极了非常 快乐）师：你真
7、会思考。例如：你跑步跑得很累，就叫？累坏了！今天天气很热，我们就说？热 坏了！肚子咕咕叫了，我们可以说“饿坏了”。师：真聪明，这样也难不倒你们。c出示：扎风筝 抓住线折纸船 他们有一个共同点是什么？（和手有关）我们再来看看 扎风筝的“扎”师：像这样把东西捆起来就叫“扎”。除了说扎风筝，还可以扎什么？（扎辫子扎蝴蝶结）。 告诉你们一个小秘密哦，“扎”还是个多音字宝宝，除了这个读音之外，还有2个读音，一个念zha扎针扎手，还有一个念zha挣扎。师:我们一起读一读。4） 卡擦卡擦，小火车开来了。小熊和松鼠正准备带着我们去他们家玩呢。火车火车师：小熊收到的不仅是纸船和松果，还有松鼠写给他的祝福，难怪（
8、乐坏了）谁来开？ （2歹U）所有的小火车一起开动起来。【设计理念三：通过各种各样的识字方法，让学生掌握没有拼音要如何去认字，可以通过 查字典、看插图猜字等，并通过各种各样的地来掌握生字新词。】板块三：品读课文，体会“快乐”。1 .在我们共同努力下，火车已经到站了，我们赶快下车去小熊、松鼠家玩一玩吧。2 .松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水。（画一座山和一条小河）同学们，这里就是它们的家，谁知道小熊和松鼠的家建在哪里吗？学习活动二：默读第1自然段，找找小熊和松鼠的家建在哪里。默读提示：不出声音读，不动嘴唇读，不伸手指着读。（示意举手）谁能帮他们送回家呢？学生贴图。师
9、：你们的想法跟他一样的吗？虞老师想请教一下你，你为什么要这样粘呀？师：你真会读书，抓住了这段话的关键词：山脚和山顶。山顶就是山的最高处，山脚就是 山的最底部，这条小溪完美地连通了松鼠家和小熊家。我们能那么顺利地找到小熊和松鼠的家，课文的第一自然段可帮了不少忙，让我们一起读 读这一自然段吧。【设计理念四：第二次训练默读，提出要求更具体，要不出声音、不动嘴唇、不指着读。 并再次带着任务去完成默读。】3.后来，他们俩成了（好朋友）。板书：好朋友师：奇怪了，一个在山顶，一个在山脚，相隔这么远，是什么和什么让他们俩成为好朋友？ 指名。齐读：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。师：纸船和风筝又是怎样让他们成了好
10、朋友呢？让我们再默读课文的2-5自然段吧。学习活动三：默读第25自然段，思考松鼠折的纸船和小熊扎的风筝是怎么送到对方手里的呢？用一一 画出来。默读提示：不出声，不动唇，不指读。开始吧！【设计理念五：第三次训练默读，让学生更加熟悉默读并能够掌握。】师：你们看，写满美好祝福的纸船就这样顺着水流慢慢地（漂呀漂，漂到小熊的家门 o ）谁能通过朗读读出纸船慢慢漂卜来的感觉？你的纸船还不够慢，谁能把纸船读得再慢一些？谁还想读？我们一起像他这样读。4 .师：小熊小熊，你收到了纸船后心情怎么样呢？生：很高兴。（自由）从哪个词语看出了他的心情？（乐坏了）出示：小熊（拿起纸船一看，乐坏了。）5 .继续出示:纸船里
11、（放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）谁能把这份快乐，大声地读出来？师：读得真不错，松鼠托我把纸船送给你。谁还想挑战一下？恩，老师也将这只纸船给你。 我们一起像他这样读。6 .正沉浸在快乐之中的小熊，为了回报松鼠，决定扎只（风筝）送给松鼠。师：你们看，小熊亲手扎的风筝就这样（乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠的家门口。）师：咦，这里怎么也有piao哇piao呢？你还记得刚才我们学到piao呀piao的句子吗？出示：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口.出示2个piao呀piao,同学们，你们从2个piao呀piao中，发现了什么？（自由）师：谁还想补充？你的表达真清楚，同学们一听就懂
12、。出示课件：纸船漂呀漂靠的是？（水），所以是（三点水旁）风筝飘呀飘靠的是？（风），所以是（风字旁）我们中国的语言文字可真丰富，仅仅换了一个偏旁，他们的用法就不一样了。7 .现在虞老师想考考大家，看看同学们是不是真正掌握了。翻开作业本78页，完成第2题。8 .比一比纸船漂到了小熊家门口。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。师：自由读一读，这两个句子哪里不一样？师范读。师：你听出了什么？（在读漂哇漂的时候读的很慢很轻）指名生读，生齐读。出示第二个比照句，生学着刚刚的方式读一读。风筝飘到了松鼠家门口。风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。师：那你能把这几个句子也改成刚才那样的形式吗？出示图片和句子，生说一说。9
13、.松鼠收到风筝后，也（乐坏了）出示句子：松鼠（一把抓住风筝的线，也乐坏了。）师：如果你们把“一把”两个字读得再快一些，那就更好。我们再来试试。继续出示：风筝上（挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”）（师生共读）师：松鼠也收到了礼物和祝福，肯定也（乐坏了）你能把松鼠乐坏的样子读出来吗？ 一一（2人）师：从你的表情中，虞老师已经感受到了你的快乐。谁还想读？还有吗？全班一起来。师：看来大家真乐坏了，老师仿佛看到了一只只乐坏了的松鼠。小结：纸船和风筝就这样传递着他们的祝福，传递着他们的快乐，联系着他们的友情。松 鼠和小熊的友谊可真让人羡慕，那我们赶快翻开语文书，一起读一读课文的1-6自然段，
14、 再一次提供一下他们的幸福和快乐吧！【设计理念六：在理解课文过程中，以读为主，设计多种形式的读，让学生在读中学，读 中悟。创设多种教学手段与情境，给学生自主、合作、探究的学习环境，让学生的思想认 识得到升华。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受。学生 自主、合作、探究的学习欲望可以较好地得以张扬。】板块四：指导书写师：幸福快乐的松鼠和小熊给我们带来了两个生字宝宝“纸”、“折”.生观察说发现。（观察共同点，一看宽窄，二看高低，三看穿插）1 .师范写，生描红仿写。头正，身直，脚放平，头离书本一尺，胸离课桌一拳。师展评，生修改。小结：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。到
15、底是怎么回事呢？我们下一节课再继续学习，下课！作业 你跟你的好朋友吵过架吗？你们是怎么和好的？把故事讲一讲。设计板书设计板书设计23.纸船和风筝纸船和风筝是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着 深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小 熊成了好朋友。这节课我把“默读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导 学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过朗读强化学生的内心体验，使学生 读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一 体。这节课中也有不太理想的方面，引起了我的思考：1 .朗读得不充分，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生 教学 提供运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己的 反思 体会强加于学生的身上。2 .课堂设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的 教学安排过于饱满，使得学生的感悟有些停留在外表，认识有些浅薄。非但不能表达原本 知道比拟细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。3 .课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比拟仓促，也没有很好地深 入课文，理解课文。4 .表扬的机智不巧妙，不灵活，存在一些表扬不恰当的现象。