《《大堰河——我的保姆》教案++2022—2023学年人教版高中语文必修一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大堰河——我的保姆》教案++2022—2023学年人教版高中语文必修一.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、大堰河一一我的保姆【教学目标】1、分析大堰河的形象，归纳诗歌主题；2、赏析诗中所用的表现手法并体会其作用；3、体味语言，领会诗人对大堰河、对劳动人民的思想感情。【教学重难点】1、分析大堰河的形象，归纳诗歌主题；2、体味语言，领会诗人对大堰河、对劳动人民的思想感情。【教学方法】诵读法，讲析法。【课前准备】多媒体课件、教案、课本【课时安排】二课时【教学过程】一、新课导入：三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河， 法国有塞纳河，埃及有尼罗河我可以骄傲地说：中国有大堰河！”是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰 河就是他永不枯竭的源头。“母爱”是永
2、恒的话题，我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青 的大堰河我的保姆，(利用多媒体播放MTY作品懂你,用画面、歌曲 给学生以视觉、听觉上冲击,激发学生的兴趣。) 二、作者简介艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴 法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱 国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因 冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇大 堰河一一我的保姆。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。大堰河一一 我的保姆是艾青的成名作。我爱这土地、向太阳、火
3、把、古罗马竞技 场等是他的代表作。三、知人论世关于大堰河：大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖 到艾青的家乡一一皈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼 她，“卑微到连自己的名字也没有！“她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子； 前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地 主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。关于艾青：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他 一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧 视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。也因此
4、，在艾青的情感世 界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因而他“长大一点后，总想早点离 开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中写下了大堰河一 一我的保姆。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都要去祭扫大堰河的墓。 四、整体感知，理清思路全诗共13节，根据诗人感情的变化，大体可分为四个部分引起回忆(1-3)大堰河生前（48）大堰河死后（9-11）直接赞美（12-13）梳理探究：用简单的语句初步说出大堰河形象特征：叙事抒情第一部分引起回忆（13节）介绍我与大堰河的关系：追怀痛悼第二部分大堰河生前（48节）勤劳善良无私：眷念感激第三部分大堰河死后（91 1节）命运悲惨：
5、同情控诉第四部分直接赞美（1 21 3节）呈给大堰河的赞美诗：讴歌赞美第一部分,诗人告诉我们,由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生,这是 写本诗的导火线。在具体安排上,却一开始交代大堰河与我的关系,她没有姓, 没有名,缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情,给人留下深 刻的印象。第二部分,在激情的推动下,回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种 爱，诗人不惜笔墨进行铺排,又写他在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的 可亲可敬。第三部分,用叙述方法,写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗 人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调,边叙述,边叹息，更显得沉痛。五、分段朗读, 朗读提示：第一
6、部分: 哀，语调低沉、第二部分,揣摩体会诗的节奏和旋律第四部分,用呼告的手法,直抒胸臆,把诗中的感情推向高潮。诗人的感情 到了极致,往往要抛弃具体的叙述或描写,借助直抒胸臆的方式,宣泄自己心中 火山喷发似的激情，第1 2、1 3节便是明证。第1 3节,感情最强烈,语句却 最少。诗人的选择是正确的,语言罗嗦,就难以充分表现自己心中的强烈的激情。第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲 有力。着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。朗读时也要随之节奏 多变，构成变化多端的旋律。第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。
7、 最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情 传达出来。六、自主探究1、第1 一 3节，思考：（1）这三节主要写了关于大堰河的哪些内容？介绍了我与大堰河的关系以及大堰河的身份、地位、死后的境况。谁能说说什么叫童养媳? 做童养媳的日子好不好过?（2）第三节描绘了哪些景？ 雪压草鬣坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅从小被卖到别人家做媳妇的人。一一不好过,和做牛做马差不多。这些景物给你什么印象？体会其中蕴涵的情感.意境荒寂衰败萧索凄凉感情深情的怀念低沉的哀思一组的景物构成一幅令人冷落凄清、伤感悲凉的画面,为全诗罩上悲剧的气 氛。2、阅读第4-8节（1）思
8、考1.大堰河对我的爱表现在哪些诗节？表现在第四节与第八节一一第四节回忆在大堰河家的生活场景。抱抚摸：搭好灶火后、拍去炭灰后、尝过熟饭后、放好酱碗后、补好破衣后、包 扎伤手后、掐死虱子后、拾起鸡蛋后八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，虽辛苦劳 累，却关心照料、深爱着乳儿，抒写大堰河的勤劳与善良。表现了深厚的母子情 So现在让我们闭上眼睛,展开想象的翅膀,一个勤劳善良、充满母亲般慈爱的 大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿,这是怎样的一双手啊。 大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手?粗糙的,有力的,比较黑,骨节粗大,很温暖。是啊,正是这双勤劳的,尽管粗糙却温暖的
9、手,使一个贫穷的家充满温馨, 使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。这双手,就成了母爱的象征。请 同学们联想一下自己,你在生活中感受到的母爱是怎样的?描述一个细节。说得很好!母爱是真挚的、博大的,同学们的感受,可以帮助我们更好 地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱。（2）阅读第5节思考：“我”离开保姆，大堰河卸去一身重担，为何她却流泪了？哪两个词表明“我” 不情愿离开大堰河？在这泪水里，包含着对乳儿无比真挚的感情。“被” “领回”（3）阅读第6节，思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？ 从住、穿、吃三个方面描写，地主家庭精致的生活具体化了。跟“我”在大堰河家
10、的生活形成对比。一方面突出了 “我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。A其中,是哪两个字十分矛盾? “家”和“客工大家有谁在自己的家像做客吗? 一一没有。“家”和“客”本是对立的,谁在 自己家里做客呀,能做客的地方不是家。诗人在这里正是抓住了 “家”与“客”的 一对矛盾,才表达出一种复杂的辛酸。往下看,仍然在这一节里,还能不能找出类似的矛盾的写法?B “我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”,这句矛盾。既然是妹妹,就 应该熟识,可是作者却不熟识。本是骨肉,却同陌路。C-“我不认识”与“天伦叙乐”矛盾,不认识怎么能读出来呢?我们可以换 句话说,艾青长大后也认识这四个字理解这四个字了,可是他
11、却从来没有 品尝过四个字的感情。艾青从小没有感觉到那几个字。也可以这样说：“上面挂 着天伦叙乐下面却根本没有“天伦叙乐虽认识“天伦叙乐”,却没有感 受过“天伦叙乐”,这是强烈的对比的写法！家庭里所发生的事情,却根本不讲 天伦,根本没有叙乐!（4）阅读第7节，大堰河为了生活，在地主家劳动要做哪些事？体现了她的哪 些性格？大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去。她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背着团箕到广场上去晒好那些大豆和麦子，大堰
12、河，为了生活，在她流尽了他的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。笑：洗衣、洗菜、切菜、喂猪、烧肉、晒麦得：这是一位生活负担沉重的大堰河:这是一位不向苦难的生活低头的大堰河:这是一位纯朴宽厚、勤劳善良的大堰河;这是一位命运悲惨、极容易满足、乐观的大堰河。这“笑”既反映大堰河不向艰难生活低头的倔强性格;同时在一定程度上也表现 她的麻木与不觉悟。(5)第八节：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱？深爱：切糖、做梦、贴画赞美乳儿：深爱着乳儿的大堰河、淳朴善良的大堰河 3、阅读9-11节。(1)阅读第9节思考：作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后
13、看一眼乳母大堰 河而内疚悲痛的心情。(2)阅读第10节思考：第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节 运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；“四块钱的”“几 尺见方的” “一手把的”表明安葬之简陋。其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤 慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。(3)阅读第11节思考：在这一节里写“我”与大堰河后代在感情上的联系，你 能找出表达这些感情的语句吗？试作分析。“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲 惨命运的同情，对旧世界的憎恶；“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密” 一 句，
14、表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。当“我”飘泊回故土时，和大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟 们碰见时，是比六七年前更要亲密二而在第6节中写“我”回到自己家中，却 说成“做了生我的父母家里的新客”；且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸 妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。(4)大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？你从中读到了什 么？一生劳苦之重，死时葬殓之薄，家人命运之惨愤怒控诉不公到的社会世道，深切同情大堰河的悲惨命运4、阅读12-13节。(1)阅读第12节思考，第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？诗中原句是不是。诗人把对大堰河的爱升
15、华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写 道：”呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她 自己的儿子般的大堰河J这是一位千千万万旧中国劳动妇女的代表,值得深情赞美的大堰河。在她身上,概括了千百万劳动妇女的共同品质。“大堰河”是千千万万劳动 妇女的化身,是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型性,通过这一形象的塑造, 抒发了作者对母亲大堰河追怀痛悼、眷恋感激、赞美讴歌及无比同情怀念之情, 表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉！大堰河短暂 而痛苦的一生、大堰河一家的不幸正是旧中国劳苦大众的缩影。（2） “黄土下紫色的灵魂，为什么是“紫色”的灵魂？这个“紫
16、色”到底指 什么？（讨论）A紫色是一种痛苦的、压抑的颜色，紫色给人的感觉非常压抑，不痛快。 一一紫色是一种高贵颜色，比如有的足球队穿的球衣就是紫色的。古代的官服也 是紫色的。一-是指苦涩。我曾看过诗人的访谈录，他在谈到这首诗时说过紫色是一种 冷色调，引起的人的心理反映是苦涩的。紫色是红色和蓝色的混合色，红色表示大堰河活着时非常有热情，像火一样， 温暖世界，是尊贵的，而蓝色表示她死后非常安详。（你的思路非常独特。并且 真的抓住了问题的关键。也就是说，不能单纯强调紫色只代表一方面，紫色实际 上是两种意义的综合。）B补充一点学术界的观点：艾青诗中用了大量颜色，艾青用颜色的规律一般是， 用暖色调代表光
17、明、温暖、信念，用冷色调代表苦难、大地、忧郁等等。紫色是 一种冷色调，所以不能仅仅理解为高贵。C我综合一下大家的意见。刚才大家的全部意见，无非集中在两方面，一方面强 调尊贵、圣洁、热烈的方面，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。 大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、 最伟大。一方面强调是苦涩、忧郁、压抑的方面，另一种看法，紫色是伤痕的颜 色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡， 大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂,同学们深思一下，这 两种意见矛盾吗？ 一一不矛盾。D可以从痛苦角度去理解，体会一下全诗
18、吧，似乎字字句句都在强调大堰河一生 所承受的痛苦，紫色的灵魂，就是痛苦的灵魂。也可以从高贵的角度去理解，想 想呀，一个人的灵魂，由于承受了太多太多的苦难、太多太多的凌侮、太多太多 的折磨，那么，这个人的灵魂会是怎么样的呢？ 一一高贵。E请大家用一句话来概括一下对“紫色”的理解，这句话的格式是，灵魂因 而!（板书：灵魂因而!）一一灵魂因“痛苦”而“高贵因 “承受太多苦难”而“尊贵、伟大”！（3）阅读13节思考，此节内容是写什么，有什么作用？第13节：呈给大堰河的赞美诗。作者用呼告手法,直接抒发对大堰河的崇 高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。此节是全诗的总结,照应了全诗。七、形象总结大堰
19、河：勤劳、善良、仁厚、慈爱“我”：怀念、感激、憎恨、赞美八、写作探究请定有根据地分析本诗运用的写作手法。排比：使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，增强了诗歌的气势。反复：增强了诗歌的抒情色彩，使诗歌形成一唱三叹、回环婉转的效果。对比：大堰河家的极端贫苦的生活一一自己家里的豪华生活（展示的不仅仅是 地主与贫苦农民悬殊的生活水平，而是诗人波潮起伏的内心世界“我是这般的忸 怩不安，因为我/我做了生我的父母家里的新客了”）大堰河生前的勤奋劳作一一死后的惨淡萧条大堰河对乳儿的“美梦”一一现实粉碎了她的梦一对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒呼告：在诗歌的结尾，作者用呼告的修辞手法，更加强烈地表达了
20、对母亲- 大堰河的歌颂、怀念以及作者深深的自责感。九、主旨这首诗选择了大堰河若干生活片断，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河 勤劳纯朴、善良无私,她身上，概括了千百万劳动妇女的共同品质。“大堰河”是 旧中国千千万万劳动妇女的化身,是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型性，通 过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也表达了对旧社会的愤 怒控诉!艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他 深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！艾青的诗永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的 心肠，是诗的根本！没有一个诗人能移由于自身和依赖自身而伟大，他既不依赖自己的痛苦，也 不依赖自己的幸福；任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深植 根于社会和历史的土壤里。一一（苏联）别林斯基 十、课后作业【板书设计】【教学反思】