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1、6.1大堰河我的保姆同步课时训练1.下列各句中，加粗的成语使用不恰当的一项是（）A.艾青正是具备了 “诗人应该是典型的事物之敏锐的直观者”的素质，他透过大堰河 宽厚善良的一举一动，发现了她的心灵，故而描写绘声绘色，惟妙惟肖。B.大堰河宛如一位生活怡然自得的家庭主妇，她纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白 无瑕。C.没有剑拔弩张之势，没有咄咄逼人之威，诗人对大堰河的深厚感情都是在娓娓动情 的陈述中流露出来的。D. “我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”于是“我” 顺理成章地“悄悄地走到村边”大堰河的“家里去”，“走到她的身边叫一声妈。2 .下列各句没有语病的一项是（）A.不仅
2、该诗描述了大堰河悲惨的一生，还通过对大堰河不幸身世的讲述，抒发了诗人 对劳动人民的同情。B.诗人非常善于以日常口语和朴实的描绘来绘景写情，进而使作品生活气息浓厚，具 有一种特有的质朴美。C.诗人在赞美大堰河无私养育她的乳儿的同时，还通过讲述大堰河的不幸遭遇，对给 大堰河带来无尽不幸的黑暗社会的愤慨。D.诗中有些笔墨，看似朴实无华，却将人物的悲惨命运以及诗人对大堰河的深切哀思 准确地传达了出来。3 .依次填入下列横线处的句子，最恰当的一组是（）大堰河我的保姆这篇佳作看似平淡，却饱含了诗人与乳母之间真真切切 的情感。感恩是一种人生态度，是一种善于发现美并欣赏美的道德情操。, , , , o而忘恩则
3、像随地生长的 杂草，是社会的一种丑恶。既要心存感激需要细心栽培及爱心的滋润感恩犹如玫瑰并精心呵护使之茁壮成长将感恩之心付诸行动.答案：A解析：B. “建国后则开始歌颂人民、礼赞光明、思考人生”错误，由原文第三段“建 国后，艾青的诗歌一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生”可知，“歌颂人民， 礼赞光明，思考人生”等内容在其期诗歌中也有体现。C. “因此艾青在独创性方面有 所欠缺”错误，由原文第四段“每一个具有独创性的诗人都有属于自己的意象，这意 象中凝聚着诗人对生活的独特感受、观察和认识，以及诗人独特的思想和感情。艾青 诗歌的中心意象是土地和太阳，而主题则是爱国主义。这种感情在现代国人当中 具有
4、普遍性和典型性”可知，爱国主义情感并非艾青特有的，但土地和太阳这两个意 象是属于诗人自己的意象，凝聚着诗人独特的情感，因而艾青也是具有独创性的诗 人。D. “如果没有受到惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，艾青的诗歌定不会在艺术 上比之前的自由体诗有很大提高”错误，由原文最后一段“更重要的是，新诗还经过 了格律诗的提倡、探素和象征派诗的介绍、实践，同时他也受到了惠特曼、叶遂宁等 外国诗人的影响，这样，艾青的诗歌在艺术上就比以前的自由体诗有了很大的提高” 可知，是艾青的新诗经过了格律诗的提倡、探索和象征派诗的介绍、实践，同时也受 到了惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，选项说法过于绝对。故选A。12 .
5、答案：D解析：D. “并就这两大艺术特征在艾青诗歌中的具体体现逐一进行了深入阐述”错 误，由原文第五段“艾青诗歌的艺术特征还有一个要素就是忧郁”。艾青的忧郁 一方面源于个人的经历和性格，源于留学法国时期所感受到的“漂泊的情愫和西方象 征派、印象派文学思潮的影响；另一方面也源于那个特殊的时代”可知，文章对艾青 诗歌的“忧郁”的艺术特征只是解释了形成原因，而未就其在诗歌中的具体体现进行 深入闸述。故选D。13 .答案：C解析：C. “才使艾青具有了对祖国和人民极其深沉的爱”错误，由原文第五段“在抗 日战争的炮火中，艾青辗转于北方，亲眼见识了我国北方农民的苦难，与我国古代土 人感时愤世、忧国忧民的传
6、统产生了心灵的契合。因此，这种忧郁里浸透了诗人对祖 图、人民极具深沉的爱，更表现了诗人对生活的忠实和深刻思索”可知，“才使”归 纳错误，艾青对祖国人民的深爱来源已久，苦难和传统是与他内心已有的爱国情感契 合，而非激发。14 .答案:B解析：B. “革命者感觉前途渺茫，对革命一时失去了信心”错误，应该是表现出革命 者的不屈精神和乐观态度。故选B。15 .答案：B解析：B. “含蓄的笔法”错误，“弟兄们会把利剑送到你们手上”，利剑代表着武 器，代表着斗争，是直接号召人们拿起武器，投入到战斗中去。故选B。16 .答案：因为诗人知道，在矿坑深处服苦役，犹如在地狱里挣扎，需要有顽强的意志 和坚定的信念才
7、能支撑，肉体的折磨决不能使高贵的灵魂屈服。解析：解答本题，考生需要结合这些囚徒所处的环境来分析诗人寄语他们“坚持着高 傲的忍耐的榜样”的原因。”在西伯利亚矿坑的深处”展现了这些囚徒的处境，没有 人身保障，被剥夺了自由和权利，在恶劣的环境条件下被人监管着服苦役，此时此 刻，要想在这样的环境下坚持下去需要完全的意志和和坚定的信念，所以诗人告诉那 些“囚徒”“望你们坚持着高傲的忍耐的榜样”，这是诗人对这些囚徒的期望，期望 十二月党人忍耐这种艰苦，在忍耐中保持着高傲的精神，对沙皇的残酷迫害决不屈 服。17 .答案：普希金把自己的诗称作“自由的歌声”并不仅仅因为他在牢狱之外，而是指 他在诗歌中所表达的反
8、对专制、歌唱自由的理想追求，这种追求永远不会停止。解析：由题干可知，考生可以结合普希金当时的现实处境和他在诗歌中表达的思想来 分析他把自己的诗歌称作“自由的歌声”的原因。“自由的歌声”是指不受拘束、不 受限制的歌声；结合诗歌中他对那些囚徒的寄语“在西伯利亚矿坑的深处，望你们坚 持着高傲的忍耐的榜样”“正像我的自由的歌声，会传进你们苦役的洞窟一样”以及 题干中“受当局的监视”可知，普希金不在这牢狱之中，所以这“自由的歌声”与他 在牢狱之外这一现实处境有关，但又并非仅限于此。结合第二节中的“希望”，诗人 用“忠实”来描绘革命胜利的希望，表明普希金对这个希望的实现坚信不疑；如第四 节，这是对未来的瞻
9、望，“沉重的枷锁会掉下，阴暗的牢狱会覆亡一一自由会在门口 欢欣地迎接你们”意味着沙皇的专制统治必将被推翻，革命必将胜利，诗人在诗歌中 充分展现了他的理想追求，展现了他对推翻沙皇统治的信心，这“自由的歌声”传递 出的恰恰是这种永不停息的追求。所以他把自己的诗歌称作“自由的歌声”。也要学会回报A.B.C.D,4 .结尾中说这首诗是献给“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表 明（）A.诗人的感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广的天地。B.诗人希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿在感情上的共 鸣。C.诗人仇恨不公平、不合理的旧社会，想号召人们起来斗争。D.诗人
10、的感情，融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感 情。5 .下列对诗歌艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（）A.诗中多处运用反复的修辞方法。如“大堰河，是我的保姆”一句反复出现，其作用 是交代我与她的关系，表明我以她为骄傲，同时也倾注我对她的深厚感情。B.作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。 可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”，这纯属巧合，没有什么深忌、OC.诗中多处运用排比手法，有如长江大河、高瀑急流，酣畅淋漓地倾泻了作者对保姆 大堰河深情的怀念和赞美，对旧社会的无比憎恨和愤怒，激情磅礴，一泻千里。D.诗歌善于运用对比手法
11、，如用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧 社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对比，抒发了诗人的无比同情和悲愤。6 .在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻 辑严密。每处不超过15个字。评判诗歌与诗人的标准是什么？这其实是两个问题。,多年来一 直存在争议。在我看来，一首好诗，应该在某一个点上，能揭开历史的真相，挖掘事 物的本质，写出人心的广阔性、人性的复杂性和精神的丰富性。至于如何评判诗人的 成就，在我看来，不能看这位诗人的身份、地位、财富、名气，,这 样的作品是否经得起检验。我很赞同这种说法：诗人不要自恋，因为诗人不是自封 的，几十年之后，,而
12、不是诗人的名字。7 .下面是刘菲给家人写的留言条的部分内容，其中有多处不合语体要求，请至少找出 四处并做修改。母亲，您好。我有事不能当面通知您，就写这一便条让您知悉。我与同窗去书店 买书，中午不回家就餐，您不要等我了。8 .课文中，作者深情怀念他的乳母“大堰河”，情真意切，感人至深。下边是一幅剪 纸画，请以其中一个人物的身份写一段文字，表现画面“情深”的意蕴。要求语言鲜 明，生动，运用两种以上（含两种）的修辞手法。9 .仿照下面这首小诗的修辞手法和句式特点，另写一首小诗，表达对母亲的爱和依亦 /A O母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？阅读大堰河一一
13、我的保姆一诗的片断，回答问题。大堰河一一我的保姆大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。10 .诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用是（）A.说明其卑微。进一步说明其身份。倾注了对她的感情。B.交代我与她的关系。表明我以她为骄傲。倾注我对她的深厚感情。C.说明我与她的关系。进一步说明其身份。表明我的深厚感情。D.点明身份。突出对她的热爱。倾注对她的深情厚谊。11. “我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大
14、堰河的儿子”这句坦诚的话 告诉我们（）“我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。A. “我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。B. “我”不忘养育之恩。C. “我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。阅读下面的文字，完成下列小题。艾青诗选是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集。这本书真实反 映历史，高度浓缩作者思想，蕴含着强烈深沉的情感。艾青原名蒋海澄，浙江省金华人。他在1933年写了著名的长诗大堰河我 的保姆，署名时，当他将蒋字的字头写下后就停了笔，他突然想起蒋介石背 叛革命，迫害共产党和正义的人们，感到与蒋介石同姓是一件耻辱的事情，为了报复 蒋介石，便信手在下面打了
15、个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓。又因为“海澄”的家乡口语谐音为“青”，于是“艾青”就这样成了他 的笔名。艾青早期的诗歌，注重通过描写具体可感的事物来引起感觉、发挥联想、捕捉 和选择意象以凝结成形象，这形成了他早期诗歌艺术最显著的特征之一。他以革命的 现实主义手法，深沉忧郁地唱出了祖国的土地和人民所遭受的苦难和不幸，同时他的 诗篇又激励着千千万万不愿做奴隶的人们，为神圣的国土而英勇斗争，如吹号者我爱这土地等。建国后，艾青的诗歌一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人 生。内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。每一个具有独创性的诗人都有属于自己的意象
16、，这意象中凝聚着诗人对生活的 独特感受、观察和认识，以及诗人独特的思想和感情。艾青诗歌的中心意象是土地和 太阳，而主题则是爱国主义。土地的意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱。太阳 的意象表现了诗人对光明、理想、美好生活热烈不息的追求。爱国主义是艾青作品中 永远唱不尽的主题，诗人通过意象表达了一种至死不渝的、深沉的爱国主义感情。这 种感情在现代国人当中具有普遍性和典型性。艾青诗歌的艺术特征还有一个要素就是“忧郁”。丈青的忧郁一方面源于个人 的经历和性格，源于留学法国时期所感受到的“漂泊的情愫”和西方象征派、印象派 文学思潮的影响；另一方面也源于那个特殊的时代。在抗日战争的炮火中，艾青辗转 于北
17、方，亲眼见识了北方农民的苦难，与我国古代士人的感时愤世、忧国忧民的传统 产生了心灵的契合。因此，艾青的忧郁并不是消极的，这种忧郁里浸透了诗人对祖 国、人民极其深沉的爱，更表现了诗人对生活的忠实和深刻的思索。艾青的诗歌是现代新诗发展了近二十年后的新成果，它在成长中广泛汲取了现 代新诗的营养。这个时期，自由体诗已经有了很大发展，既有蒋光慈等诗人的政治抒 情诗的实践，也有冰心等人的小诗形式可供借鉴。更重要的是，新诗还经过了格律诗 的提倡、探索和象征派诗的介绍、实践，同时他也受到了惠特曼、叶遂宁等外国诗人 的影响，这样，艾青的诗歌在艺术上就比以前的自由体诗有了很大的提高。（摘编自艾青诗选序言）.下列关
18、于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.大堰河一一我的保姆创作于二十世纪三十年代，当时艾青出于对蒋介石的报 复，又结合自己名字的家乡口语特点，起了 “艾青”这个笔名。B.艾青诗歌的内容在建国前后有很大不同，建国前侧重反映祖国的土地和人民遭受的 不幸，建国后则开始歌颂人民、礼赞光明、思考人生。C.艾青诗歌的两个中心意象凝聚的是现代国人当中普遍具有的爱国主义情感，而并非 艾青特有的情感，因此，艾青在独创性方面有所欠缺。D.如果没有受到惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，艾青的诗歌定不会在艺术上比之 前的自由体诗有很大提高。12 .下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.第二段介绍艾青笔名的
19、由来，表现了艾青对革命的支持和对正义的追求，与后文写 他的诗歌表现爱国主义主题相照应。B.第三段中以艾青代表性作品为例，表明艾青的诗歌紧密联系现实，弘扬爱国主义精 神，激励人民为国家民族英勇斗争。C.艾青诗中有“忧郁”这一特征，第五段从主观因素和客观因素两方面分析了艾青忧 郁产生的原因，分析全面，思路清晰。D.本文主要介绍了艾青诗歌的两大艺术特征，并就这两大艺术特征在艾青诗歌中的具 体体现逐一进行了深入的阐述。14 .根据原文内容以及课内相关篇目的内容及特点，下列说法不正确的一项是（） A.大堰河一一我的保姆运用典型的细节描写塑造“大堰河”的形象，并大量使用 排比和反复的修辞手法，表达了对乳母
20、真挚深切的情感。B.艾青在诗歌中主要通过土地和太阳这两个意象分别表达他对祖国、人民最深沉的爱 和对光明、理想、美好生活的热烈追求。C.正是北方农民在抗战炮火中所受的苦难和我国古代士人感时愤世、忧国忧民的传 统，才使艾青具有了对祖国和人民极其深沉的爱。D.艾青诗歌“忧郁”特征的形成，既与他留学法国的经历和受西方文学思潮的影响有 关，又与他在抗日战争时期的所见所感密不可分。阅读下面这首诗，完成下面小题。致西伯利亚的囚徒普希金在西伯利亚矿坑的深处，望你们坚持着高傲的忍耐的榜样，你们的悲痛的工作和思想的崇高志向，决不会就那样徒然消亡。灾难的忠实的姊妹希望，正在阴暗的地底潜藏，她会唤起你们的勇气和欢乐，
21、大家期盼的时辰不久将会临降。爱情和友谊会穿过阴暗的牢门，来到你们的身旁，正像我的自由的歌声，会传进你们苦役的洞窟一样。沉重的枷锁会掉下，阴暗的牢狱会覆亡 自由会在门口欢欣地迎接你们, 弟兄们会把利剑送到你们手上0.对上面这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A.诗的第1小节中“坚持着高傲的忍耐”，是作者对被流放的十二月党人的赞扬，勉 励他们不要放弃崇高的理想。B.第2小节中诗人把“希望”说成是“灾难的忠实的姊妹”，表现出革命者感觉前途 渺茫，对革命一时失去了信心。C.第3小节是说爱情、友谊会伴随着囚徒们的牢狱生活，鼓励十二月党人要有生活的 勇气，必胜的信念。D.这是一首政治抒情诗，这首诗歌抒发了诗人
22、对十二月党人的同情和敬意。16.下列对这首诗艺术特色的理解，不正确的一项是（）A.在诗歌中，“枷锁”象征沙皇专制制度的束缚，“利剑”象征革命者继续战斗的精 神。解放农奴，推翻沙皇暴政，普希金的这首诗歌本身就好似自由的歌和一把利剑。B.第4小节，作者采用含蓄的笔法，号召人们拿起武器，投入到战斗中去。C.在这首诗中，拟人、对比、比喻等手法的运用，增强了诗歌的感染力。D.这首诗歌写于特定的年代，表现出战斗者的豪情。虽然起义失败但诗歌的基调高 亢，豪迈奔放，充满了必胜的信念。17 .在开头部分诗人为什么要寄语那些“囚徒”要“坚持着高傲的忍耐的榜样”？18 .普希金在写致西伯利亚的囚徒时，仍受当局的监视
23、，为什么还把他的诗歌称作 “自由的歌声”？答案以及解析1 .答案：A解析：A项，不合语境。惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真，生动形象。“惟妙惟 肖”应改为“栩栩如生”。2 .答案：D解析：A项，关联词语位置不当，应将“不仅”放在“该诗”的后面；B项，“因而” 应为“从而”；C项，成分残缺，应在“对给大堰河”前加“抒发了”。3 .答案：A解析：通读语段，这六句话的陈述对象是“感恩”，据此可以确定排在首位的一句是 。是一个比喻句，“感恩”是主体，“玫瑰”是喻体，对其进行解释的中心词语 是“栽培”“滋润”和“呵护”，据此可以确定后是。中的“既”与中的 “也”构成既也”的句式。中的“将感恩之心付诸行动”
24、是对“回报” 的解释。故选A。4 .答案：A.答案:B解析：B. “这纯属巧合，没有什么深意”错，有深意。因为人们常把养育自己的河流 比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。5 .答案：如何评判诗歌；而要看他写出了什么样的作品；人们记住的是能够留 下来的诗歌解析：段意：解释评判诗歌与诗人的标准。承接“评判诗歌与诗人的标准是什么？ 这其实是两个问题”，根据后句“至于如何评判诗人的成就”，此处应是如何评判诗 歌；承接“不能看这位诗人的身份、地位、财富、名气”，应“而是”与之搭配， 根据后句“这样的作品是否经得起检验”，应指出而是看他写出了什么样的作品； 根据后句”而不是诗人的名字”，应是人们记住的是能
25、够留下来的诗歌。6 .答案：（1） “母亲”改为“妈妈”。（2） “通知”改为“告诉”。（3） “知悉”改 为“知道”。（4） “同窗”改为“同学”。（5） “就餐”改为“吃饭”。解析：“母亲”，书面语，不适用留言条，改为“妈妈”。“通知”，书面语，太正 式了，改为“告诉”。“知悉”，知晓，旧时多用于上对下的文书、信件，知道，了 解，改为“知道”。“同窗”，指在同一所学校里就读的人。古代把同学称作同窗， 书面语，应改为“同学”。“就餐”，即吃饭的意思，书面语，改为“吃饭”。7 .答案：示例一：我仰着头，凝视着您山花般灿烂的笑眉；我踮起脚，聆听着您山泉 般叮咚的话语；我捧着书，思索着您醍醐灌顶的
26、讲解。示例二：您温暖的眼神像一阵春风，轻轻鼓励着我；您谆谆的教导像一场春雨，细细 滋润着我；您高大的身影像一把大伞，默默保护着我。解析：本题属图文转换题，审清题干，“以其中一个人物的身份”，“表现画面情 深的意蕴”，“运用两种以上（含两种）的修辞手法”。可以从孩子的角度表现对 妈妈（或老师）的感恩之情，也可以从妈妈（或老师）的角度描写对孩子的殷殷期盼与 关爱之情。如果从妈妈或老师的角度，注意弯腰的细节；如果从孩子得劲角度，注意 踮起脚跟、仰头的细节。8 .答案：（示例）母亲呵！ /你是溪流，/我是游鱼。/漫长的人生之中，/没有你，/谁给 我干涸旅途中的滋润与包容？解析：这首小诗采用了比喻和反问
27、的修辞手法，以简短的语句表情达意。这是仿写的 重点。9 .答案：B解析：题干要求选出“诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用”，这是考查学 生理解诗句把握技巧的能力。首先找出划线的内容，“大堰河，是我的保姆”在文段 中出现三次，考生可以结合不同的位置分析其作用，诗歌第一句就说“大堰河，是我 的保姆”，这是交代了 “我”与“大堰河”之间的关系，诗人是地主的儿子，长在“大 堰河”的怀中，吮吸着她的乳汁，这不仅养育了诗人和身体，也养育了诗人的感情；“她的名字就是生她的村庄的名字”，诗歌中的“大堰河”以某种象征意义，已经升 华为永远与山河、村庄同在的人民的化身，或者说是中国农民的化身，而这样的人是“
28、我”的保姆，养育了 “我”，表明我以她为骄傲的情感；大堰河以自己的乳汁养育 了我，“而我，是吃了你的奶而被养育了”，诗人转变称呼，以第二人称直接抒发自 己的情感，倾注我对大堰河的深厚感情。反复的作用如下：强调，增强语气或语势； 起到反复咏叹，表达强烈情感的作用，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有 序，而又回环起伏，充满语言美。10 .答案：D解析：题干要求选出“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的 儿子这句坦诚的话告诉我们”的内容，这是考查学生品味诗歌语言的能力。第一句 “我是地主的儿子”交代了 “我”的出身，出自于地主家庭，他们是“我”的生身父 母；“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，这是交代“我”和大堰河的 关系，大堰河以她的乳汁养育了我，诗人深深领受了她的爱，从诗句的表述来看，艾 青告诉我们，自己和大堰河的养育关系比与生身父母的血缘关系更密切。而事实上， 诗人是地主的儿子,却长在“大堰河”的怀中，等到到了上学的年龄离开养母回到亲生 父母身边的时候，他感到父母的陌生，更感到养母的对他的重要。养母正直、善良、 朴素的品格影响了诗人的一生。