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1、茅屋为秋风所破歌教案【学习目标】知识与能力1 .品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。2 . 了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。3 .理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。过程与方法1 .朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的 情感。2 .比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗 歌不同的艺术风格。情感态度与价值观1 .激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美 情趣，陶野情操。【重点难点】2 .诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。3 .理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。【教学
2、设想】1 .介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。2 .朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。3 .组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。【教学过程】一、引入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、 精练优美的语言深深地吸引着我们。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就 是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角 分明的脸庞。从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！ 1.杜甫（712-770）,字子美，河南巩县人，祖籍襄阳（今湖北襄樊市）。唐代伟大 的现实主义诗人。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，
3、世称杜少陵。三十五 岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府 胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左 拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节 度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。杜甫出生于“奉儒守官” 的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用 世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的 疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的 现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚, 诗
4、艺精湛，被奉为“诗圣”。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国 古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力， 并且形成了 “沉郁顿挫”的独特风格。此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都 浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧 国忧民的情感。 为：被。歌：诗的体例。意思是茅屋被秋风所破坏。2 .全诗段意秋风破屋一一惨群童抱茅一一悲长夜难眠一一哀广厦庇寒一一 愿3 .思想内容。这首诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，不仅真实地再现了当时的现实, 而且表现了他忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间，大庇天
5、下寒土俱欢颜 的”的呼喊。4 .这是一首歌行体的古诗，连续的频繁的韵角体现了 “歌”的特点，单行 散句乃至长短句的错落搭配，又体现了 “行”的动感。正因为有了现实的触动， 有了内心的渴望，诗句才能这样不假修饰，从胸臆中自然涌现。全诗先叙事，后 议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀, 情真意切，感人至深。这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受 害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转” “沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的 心情。第二节五句，写对“
6、群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然 忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏 效，只好归来倚仗自叹息倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情 形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童 由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉 黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多 年，已变得“冷似铁” 了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造 成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，
7、早已难以入 眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此 时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破 漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流 离的“天下寒土，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了 “小我”，为天下受 苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形 象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了 诗人奔放的激情
8、和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往 复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐 独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表 现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。5 .关键语句最末一段，集中表现诗人忧国忧民，毫不利己，专门利人的崇高思想境界。6 .艺术特色。全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的 名篇。全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。 组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。7、练习茅屋为秋风所破歌的诗句有描写，有叙事，有抒情，请在诗中 各找出一个例子加以分析，并说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。第一节开头两句是叙事，以下三句是描写；第二节全部是叙事；第三节开头 两句是描写，最后一句是抒情，其余都是叙事；第四节全部是抒情，兼有议论。 描写涉及到事物的形态，叙事涉及到事件的发生过程，抒情则是情感的迸发与升 华。这首诗表现了杜甫关心社会、兼济天下的情怀。具体分析参见课文说明。