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1、茅屋为秋风所破歌教案教学目标1 .学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2 .研读品味，体悟诗的表现手法。3 .反复阅读，领会作者意志和情趣。教学重难点1 .整体把握和感悟诗的表现手法。2 .语感的培养和诗歌表现手法的学习。教学过程1.解题。此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在 成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作 者忧国忧民的情感。2 .朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。3 .质疑字词。(1)虚词。俄顷：时间副词，一会儿。向：副词，渐渐。安：疑问代词， 怎么。呜呼：感叹词，哎。(2)实词(活用)。向昏黑：
2、变暗变黑(形容词作动词)。风雨：刮风下雨(名 词作动词)。4 .全诗段意。(1)秋风破屋一一惨(2)群童抱茅一一悲长夜难眠一一哀(4)广厦庇寒愿5 .思想内容。描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒 士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。6 .赏析。这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号” 写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意 思。下面“飞”“洒”“挂胃” “飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的 情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然 忍心在我面前做盗贼!公
3、开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦燥仍不奏 效，只好归来倚仗自叹息”。“倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情 形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童 由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉 黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多 年，已变得t冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家 造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以 入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，
4、浮想联翩， 由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破 漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流 离的“天下寒士，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了 “小我”，为天下 受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大 庇”，天下”，俱欢颜”，风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深 达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地 表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于 回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此 屋，吾庐独破受冻死亦足！ ”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高 尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。7 .艺术特色。全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪 漫主义相结合的名篇。8 .归纳总结。全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感 到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛, 水到渠成。