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1、1.3声音的变化教学设计湘科版科学1四年级上册全册教案（精品含课课练）（word文档，全文可编辑）单元课程课时备注第一单元 声音1.1各种各样的声音1.2声音的产生1.3声音的变化1.4声音的传播1.5噪声控制第二单元消化与吸收2.1我们的消化2. 2我们的吸收2. 3保护呼吸、消化器官第三单元 影子的变化3.1光与影3. 2阳光下影子的变化3.3自制日暑第四单元4.1地球的故事4. 2蓝色的星球地球与月球4. 3在地球上看月球4. 4探索月球的秘密第五单元运动与力5.1谁在运动5. 2它们是怎样运动的5. 3怎样比较运动的快慢5. 4怎样让物体动起来5. 5怎样测量力的大小5. 6摩擦力与物
2、体的运动第六单元 我们的小车6.1设计制作小车6. 2改进小车【教学目标】1 .科学知识知道声音的高低和强弱与物体振动有关。物体振动幅度的大小决定了声音的 强弱，物体振动的快慢决定了声音的高低。2 .科学探究通过观察比较分析，归纳概括出声音的高低、强弱与振动的关系，通过观察 发现不同的发音器是通过什么来控制声音高低的，从而运用所学设计制作能产生 不同高低、强弱声音的简易装置。3 .科学态度、STSE与同学合作进行探究，乐于与他人分享探究成果，敢于发表自己的意见，并 能倾听他人的意见。认识到科学发现对技术发明的指导作用，技术发明为发现科学原理带来的便 利。【教学重点】通过观察 比较，认识音量由物
3、体的振动幅度决定，音高是由物体振动快慢 决定的。【教学难点】观察感受声音的高低变化与振动快慢的关系。【教学准备】教师准备:音箱、 音叉、皮筋、吉他 自制小乐器的材料, 教学课件。学生准备:记录笔、活动手册。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时(-)教学导入声音强弱和高低的变化与振动什么有关系?这节课，我们一起来学习。(二)新课学习2改进小车教学设计【教学目标】科学知识根据改进建议，在实践中学生了解改变轮轴的光滑度和左右距离、小车的 重量等方法可以改变小车的运动状态，影响小车的运动效果。技术和工程1 .能对小车试车时出现的问题进行分析，制定改进计划，并通过多次试车 完善自己组的小车。2 .能够
4、记录和表达出调试、改进小车的科学原理。科学态度、STSE1 .在实践中，学生能从多角度改进小车，创新意识进一步强化。懂得组内 合作，能讨论出小车存在的问题并进行改进方案的制定，如实进行实验记录。2 .尝试对自己组和其他组的小车提出改进建议。通过实践，感受科技的进 步是根据人类不断需求而改进的过程。3 .了解生活中常见的科技产品给人类生活带来的便利。【教学重点】根据改进建议，在实践中了解改变轮轴的光滑程度和左右距离小车的重 量等方法可以改变小车的运动状态，影响小车的运动效果。【教学难点】能对小车试车时出现的问题进行分析，制定改进计划，并通过多次试车完 善自己组的小车。【教学准备】上节课制作的小车
5、【教学过程】活动一：试车1 .测试操作：在一定的斜面上测试，看看小车能跑多远，并且仔细观察小车有 什么问题？温馨提示：用同样的力气、沿同样的方向将小车推出起点，测试3次。2 .发现问题：师：说一说，你们的小车有什么问题？预设：小车容易跑歪；小车跑得不够远.分析原因：小车为什么容易跑歪？为什么跑的不够远?3 .改进设计方案：改进方案1小乍问题：跑企了二、原因：可能是乍轴歪r三.我们改进的方法重新打孔,注意对齐.改进方案2一、小乍问题：跑的不够远二,原因：可能是乍轮只活问题,轮子小、车子轻。三、我们的改进方法: 第一种方法：选用合适粗细的吸管插入乍身的孔洞,再把 车轴插入吸管。第一种方法：换大轮子
6、。第三种方法：可以在车上放重物试试。4 .学生操作：通过改进方案，再次调整小车不足的地方。5 .展示交流:(1)各小组介绍小车设计和改进的过程(2)评价他人和自己的小车(3)再次优化自己的小车活动二：赛车1 .比赛规则：在一定的斜面，从相同的位置释放小车，比一比哪辆小车跑得远 温馨提示：选一个裁判和记录员.进行赛车比赛。塞生榜123456789试跑改进2 .评价：评一评，哪辆小车跑得远？哪些经验值得我们学习？板书设计2.改进小车【作业设计】一、填空题。1 .在小车试跑中，我们要及时发现 并改正。2 .我们要设计制作一辆小车,需要经过、 这五个基本步骤。二、选择题。（把正确答案的序号填在括号里）
7、.我们制作的小车在试跑时跑歪了，要想使小车沿直线运动，可以调整（）oA.小车质量 B.车轮与车轴的角度 C.车轮大小.我们制作完成小车后，要先进行（）oA.改车 B.试车 C.比赛.下列方法中，不能使小车跑得更远的是（）0A.适当增加车身的质量B.经过多次测试，找到适合的车轮大小C.安装车轴时，使车轴与车身垂直1 .在小车试跑的过程中，下列做法不正确的是（）oA.看到别的小组的好方法，我们也可以适当运用B.在试跑的过程中，我们要不断地完善和改进C.我们总结出来的经验，不想跟其他小组分享5.下列说法正确的是（）0A.试跑时，要反复测试，不断完善和改进小车B.试跑过程中小车跑偏了，只要调整车轴就行
8、了C.试跑时，小车跑得不远，给车身增加质量，越重越好三、判断题。（正确的画“.，错误的画“X” ）.小车制作完成就行了，没必要反复改进。（）1 .小车从同一高度试跑，车轮做得越大，小车一定跑得越远。（）.小车不跑直线的原因可能有两边车轮一大小不一样 车轴装重、地面不平、两边车轮摩擦力不一样大等。（）.不同小组制作的小车即使出现一样的问题，解决方法也可能不相同。（）Ui某同学说：“我的小车跑得不直也不远，太失败了，重新制作一辆就好了。你同 意这位同学的说法吗?为什么？参考答案一、1.问题 2.明确需求方案设计加工制作调试改进评估交流二、1. B 2. B 3. C 4. C 5. A三、1.X2
9、, X 3. V 4. V四、我不同意这位同学的说法。小车跑得不直也不远不是失.败，而是一次有价值、 可探究的学习机会。我们要找到问题进行反思并不断改进，使小车制作得更加完 善，从而为我们下次制作积累经验。如果一出现问题就重新做，那么以后小车再 遇到问题，我们还是一样解决不了。教学反思：一、优点方面：1、通过启发式教学调动学生的积极性。课堂上给学生表现自我的机会。一 有机会就肯定学生，让学生尝到成功的喜悦，更加激发学生的主动性。2、让学生感觉到这部分内容简单，自己能学会，有这样的心理暗示，学生 就会静下心来认真学习。奠定了学好这部分内容的信心。3、启发式讲解，也给出了学生分析问题的一个思维过程
10、，引导学生积极主 动去思考。二 缺点方面：1、采用这样的教学方法，教学的进度有时难以掌握。2、启发式教学比直接教授内容要花费大量的时间。相对而言，课堂练习时 间减少，不能及时巩固知识。知识的巩固只能利用课下，靠学生的自觉性。3、这样的教学方法，对于反应慢的学生可能理解有一定的困难。也许知识更加混乱。1 .研究声音强弱与振动的关系(1)小组实验:调节音箱发出音量的大小，观察喇叭振动的情况。将实验结果记 录在学生活动手册中。(2)实验小结:音箱的音量越大，喇叭振动幅度越大;音箱的音量越小，喇叭振 动幅度越小。(3)继续探究:观察更多的物体，设法研究当它们所发声音的音量大小不同时， 振动有什么变化。
11、用合适的方法记录下来。(4)分组讨论:说一说，声音强弱与物体振动有什么关系？(5)小结:物体振动的幅度大小决定了声音的强弱。振动幅度大，音量大;振动 幅度小，音量小。2 .研究声音高低与振动的关系(1)小组实验；想办法让皮筋发出高低不同的声音。观察并记录皮筋振动的状 态(2)交流:皮筋的松紧是否会影响它振动的快慢?振动的快慢对声音的音调有 什么影响？(3)实验小结:皮筋的松紧会影响它振动的快慢。振动越快，皮筋发出的声音越 高;振动越慢，皮筋发出的声音越低。(4)继续探究:调节吉他弦的松紧，辨听吉他声音的高低，类推弦的振动快慢。(5)课件展示:观察更多乐器(钢琴 编钟、古筝)，看它们能发出高低不
12、同声 音时各有什么特点。(6)小结:物体的大小 长短 厚薄 松紧等特性都会影响它振动的快慢。物体 振动的快慢决定了它发出声音的高低，振动越快,物体发出的声音越高;振动越慢, 物体发出的声音越低。(三)整理，下课。第二课时(-)教学导入我们已经知道物体的大小、长短、厚薄 松紧等特性都会影响它振动的快慢。物 体振动的快慢决定了它发出声音的高低。如果运用这个知识来自制小乐器，我们 应该怎样做?让我们一起来尝试。(二)新课学习设计制作小乐器(1)简介材料。吸管、剪刀；水杯、水、小锤;不同长短的铁钉等。(2)明确需求。小组讨论，确定各自打算制作什么样的乐器。(3)选择材料。说出材料选择的原因。(4)乐器
13、设计。先讨论并画出总体结构设计图，再讨论制作流程。(5)分组制作。教师巡视、指导。(6)作品展示：以小组为单位，展示作品。(7)讨论并提出改进意见:请其他小组的同学提出改进意见。(8)演奏展示:几个小组一起展示，开一场别开生面的自制乐器演奏会吧!(三)整理，下课。【作业设计】 一、填空题。1 .桌上放着1号到8号八个相同的玻璃杯，分别装上自来水(如图)，用小棒敲击 杯子，请判断:一号玻璃杯发出的声音最高;一号玻璃杯发出的声音最低。典生日前口12345678.小提琴家演奏时，想要声音音调更高，可以把琴弦调 些。2 .同样长的琴弦，越粗，弹出的音调越;越细，弹出的音调越 o二 选择题。(把正确答案
14、的序号填在括号里)1 .物体振动的速度(),发出的声音越高。A,越慢 B.越快 C,不快不慢.下列哪种做法不能改变土琵琶的音调？()A.改变弦的松紧B.按住琴弦使振动的部分长短发生变化C.用劲按住琴弦.在“尺子发声”实验中我们发现:尺子伸出桌面的长度越短，音调越()oA.不变 B.高 C.低.通常情况下，女生的声音比男生的声音高，这是因为()oA.女生比男生的音调高B,女生比男生的音量大C.女生与男生的音色不同三 判断题。（正确的画“，错误的画“X” ）1 .排箫是通过吹奏不同长度的管来比较发声的高低的。（）.拨动尺子发出声音的高低与尺子振动的快慢无关。（）2 .皮筋绷得越紧，声音越高。当我们
15、发声时，声带越紧，发出的声音越高。（） 四、阅读理解。编钟是中国古代的大型打击乐器，它用青铜铸成，由大小不同的扁圆钟按照音调 高低的次序排列起来，悬挂在一个巨大的钟架上，用丁字形的木槌和长形的棒分 别敲打铜钟，能发出不同的乐音。铜钟体积越大，振动速度越慢。演奏时，用木 槌和木棒分别敲打铜钟，能发出不同音调的声音。1 .编钟的钟体越大，振动越,音调越 0.编钟能够发出声音，是因为演奏时（）在振动。K.木槌 B.钟架 C.铜钟.如果让你制作一个类似编钟的小乐器，你打算怎样制作?参考答案-X 1.18 2.紧3.低高二、1.B 2. C 3. B 4. A三、1. V 2. X 3. V四 1.慢低
16、2.C3.我会选形状相同、大小各不相同的7只小铃铛，.按从大到小的顺序串在一条线 上，用小棒敲击。（答案不唯一）教学反思:本课的两个教学目标看似非常简单，但是让学生真正探索发现和理解有些困 难。对于声音的强弱可以用音量来描述。振动的幅度越大，声音越强；振动的幅 度越小，声音越弱。这个概念学生完全可以通过自己拨动尺子来探索，通过教学， 学生也在短时间内准确找到了用力大和用力小的两种情况下拨动尺子，尺子所发 出声音的变化和用眼睛看到的变化。目标很快达成。第二个教学目标略有些困难，特别是听不同水位音高低变化的时候，学生很 难判断。我把这个最难听出音高的实验放在最后来做，先做简单的不同大小铁片 的音高
17、变化规律，然后做琴弦的变化规律，再做铁钉的变化规律，通过这些例子 无非是想让学生能总结出这些物体发出声音的高低的规律跟物体的大小有着直 接的关系。学生的观察能力和概括的能力非常强。总结出同样的物体，大物体发 出声音低，小物体发出声音高的规律。由此来判断不同水位高低的情况，学生大 部分能推测出音高低的规律，但是真正听的时候其中有2个班的学生基础较好, 大部分都能听出准确的音高变化规律，另1个班的学生只有一半的学生听出音高 的变化，只有在我宣布正确的*之后，让学生再次听仔细，学生才领悟，才听清 楚变化的规律。由于没有铝箔和尼龙绳,这个听声比较音高的实验只能纸上谈兵, 很可惜。1.4声音的传播教学设
18、计【教学目标】1 .科学知识知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。2 .科学探究根据已有生活经验和事实,对声音是怎样传播的作出假设，能设计对比实验, 在实验中观察 分析 推理声音的传播方向。3 .科学态度、STSE乐于探究声音是怎样传播的并与同学交流。以听诊器发明和制作为例，理解科学与生活有着紧密的联系。【教学重点】知道声音的传播需要介质【教学难点】比较物质的传声效果【教学准备】学生准备:记录笔、活动手册。【教学时间】1课时【教学过程】(-)教学导入(1)提问:上课前，你们听到上课铃声了吗？电铃响起的时候你们分别在什么地 方？(2)学生发言。(3)交流:电铃一响，整个校园都能听得到，
19、这说明了什么?声音是怎样传播的 呢？(4)继续交流:海豚在水里能“交谈”，这是为什么?草原上的牧民能听到离他很 远的马蹄声，这是为什么？(5)作出假设:声音可以通过物体向四面八方传播。(二)新课学习1.探究声音在固体、液体和气体中的传播(1)分组实验：a.将一个正在响的闹钟放置在桌子上，实验者站在桌子的不同地方，将耳朵趴在 桌上判断是否能听到声音。b.把收音机音量调大，用塑料袋包严放入水中，还能听到声音吗？(2)交流:将自己设计的实验和观察结果与同学交流。(3)小名吉:声音可以在液体和固体中向各个方向传播。(4)继续探究:将闹钟放置于玻璃罩内，是否能听到声音?这说明了什么？(5)小名吉:声音可
20、以在气体、液体和固体中向各个方向传播。(6)思考并讨论:在抽气机逐渐抽走玻璃罩内的空气后，你听到声音会怎样变化?(7)讲解:用抽气机将瓶内的空气抽出,在抽气机向外抽气的过程中，能传播声音 的空气越来越少，所以声音会逐渐减弱。如果把瓶中的空气完全抽出来，瓶内就 成了真空,没有了将声音传出瓶外的介质,就会听不到声音。2.制作听诊器(1)阅读:阅读关于“听诊器”的介绍。(2)动手制作：自制听诊器。(3)成果展示:展示自己的听诊器。(4)分组实验:用自制的听诊器互相听心跳，测出每分钟心跳次数。(5)汇报实验结果。(三)整理，下课。【作业设计】一、填空题。1 .在比赛中，花样游泳运动员在水下也能够听到表
21、演音乐，它是因为声音可以在 中传播(填“气体”“液体”或“固体”).科学课上，同学们能听到老师讲课的声音，说明声音在教室里可以通过 传播。(填“气体”“液体”或“固体”)2 .古代行军打仗，士兵趴在地面上可以听到敌军的马蹄声，说明声音可以在一 中传播。(填“气体”液体”或“固体” )o.两个字航员在月球上直接说话，(填“能”或“不能”)听到对方的声音。二、选择题。（把正确答案的序号填在括号里）.分析表中的数据，我们可推测出当声音在气体、液体和固体中传播时，在（） 中的传播速度最慢。物质名称氧气空气(25P)水（常温）煤油（25C）冰铜铝铁声音传播速 度（米/秒）3163461 4501 324
22、3 1603 7505 0005 200A.气体 B.液体 C.固体1 .声音在下面哪种环境中无法传播？（）A.月球上 B.海洋里C.珠穆朗玛峰上2 .在操场上做课间操的时候，无论站在操场上的哪个地方都能听到广播里的声音, 这是因为（）oA.广播正好对着操场B.声音可以向四面八方传播C.声音只能向一个方向传播三、判断题。（正确的画“，错误的画“X” ）.潜入水底后，我们听不见任何声音。（）1 .把正在发声的闹钟放在玻璃翠内，然后完全抽出罩内的空气，我们就听不到闹 钟的声音了。.（）.老师讲课的声音传播到我们的耳朵中，没有依靠任何物质。（）2 .“土电话”实验证明声音可以通过线绳传播。（）参考答
23、案一、1 .液体2.气体3.固体4.不能二、1. A 2. A 3. B三、1. X 2. V 3. X四、1.振动棉线 2. C教学反思:声音的传播是湘科版科学四上声音单元中的第4课，教材的编写 意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从 而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究 学习奠定感性基础。1、预设情景，激发学习动机。通过演示对比实验，来引入新课，促使学生 “愿问其详”，吸引孩子的注意力和点燃其探究自然秘密的智慧火花。通过对演 示实验的观察分析，培养学生的思维能力。2、加强直观，丰富感知。”活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学 时，根据学生的认知规律把理
24、性认识化解在分组实验和学具操作中，让学生在 静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播， 促使学生的思维由具体向抽象的转化。让学生动手实验，观察、讨论、分析， 既激发了学生的兴趣，又使他们学会了物体传声的实睑，体现了学生的主体作 用。同时也使抽象的理性知识由直观的教具演示了出来，符合学生的认知特 点，培养了学生的实验，分析能力。1.5噪声控制教学设计【教学目标】1 .科学知识了解噪声的危害和防治的方法，知道保护听力的方法。2 .科学探究会利用分贝仪测量周边的声音环境，会利用多种方式展开关于噪声的来源与 危害的调查，能依据调查制定切实可行的控制噪声方案。3 .科学态度、S
25、TSE理解噪声对我们的伤害，在日常行为中学会注意约束自己，尽量避免制造噪 声，增强环保意识，保护听觉。理解科学与生活有着紧密的联系。【教学重点】知道噪声的危害和控制噪声的途径。【教学难点】依据对周边噪声环保的调查，制订切实可行的控制噪声的方案。【教学准备】教师准备:分贝仪、闹钟、一块布、 隔音比赛的材料 教学课件。学生准备:记录笔、活动手册。【教学时间】1课时【教学过程】(-)教学导入(1)课件展示各种声音，有悦耳的声音，如:钢琴声等。有噪音，如:汽车不断 的鸣笛声等。(2)说说听了这些声音的感受。(3)小结:噪声是一类引起人烦躁或音量过强而危害人体健康的声音。人们为了 更好地监测音量对人体的
26、影响，把音量分成“级*其单位称为“分贝”(dB)o(二)新课学习各种各样的声音教学设计【教学目标】1 .科学知识知道声音是多样的。知道声音有高低和强弱之分，声音的强弱叫作音量，声音的高低叫作音调。2 .科学探究能够根据已有知识和经验，结合辨听声音的有关活动简单区分声音的强弱、 高低，提出与声音有关的问题，并完成可研究问题的聚焦与整理。3 .科学态度、STSE在辨听声音的过程中，感悟声音世界的丰富多彩，从而感受大自然的美妙, 激发学生进一步探究声音秘密的兴趣。【教学准备】教师准备:锣 电子琴 大鼓、小提琴 双响筒、教学课件。学生准备:记录笔、活动手册。【教学时间】1课时【教学过程】(-)教学导入
27、(1)看单元页画面，读小诗:歌声、琴声、雷声、机器声,有的让人心旷神怡， 有的令人心烦意乱，声音世界丰富多彩，声音世界奥妙无穷。(2)讲述:我们听过很多种声音，关于声音的奥秘也有很多。让我们走进声音王 国，交流我们听到过的声音。(-)新课学习.各种各样的声音(1)回忆生活中听过到的声音:说一说，我们听到过哪些声音?这种声音可以怎 样描述它的特点或者听到后给人以什么感受？(2)学生汇报交流。教师按一定顺序追问声音名称、发声物体、特点等。(3)现场听音感受。播放各种声音的录音，静默倾听教室周围的声音，继续让 学生说出这些声音是什么物体发出的，怎样区分这些不同的声音。1 .测量周边声音的音量(1)分
28、组调查:调查学校周边的噪声情况，以及噪声的来源及危害。(2)实验场所:学校周边(3)实验记录:将调查的结果记录下来。(4)结果展示:小组派一个代表展示调查的结果。(5)提问:噪声有哪些危害？(6)小结:噪声主要造成听力损失，干扰谈话 思考、休息和睡眠。在噪声级85 分贝和90分贝的环境中工作30年，耳聋的可能性分别为8%和18%o在噪声级 70分贝的环境中，谈话就感到困难。(7)继续探究:基于噪声的危害，我们应该怎样保护自己的听力？(8)阅读拓展:全国爱耳日(9)提问思考:怎样从声音的产生和传播方面，想办法控制噪声？1 .隔音比赛(1)小组实验:怎样使闹钟传出来的声音更小？(2)制定方案:小组
29、设计实验方案。(3)实验操作:根据实验方案对闹钟进行隔音，测试闹钟传出来的音量的大小。(4)结果汇报:小组汇报实验的结果。(5)讨论:哪个小组的效果最好？2 .制定控制噪声的方案(1)课件展示:教材P16的三幅图片，生活中减少噪声危害的方法。(2)小组讨论:生活中还有哪些减少噪声危害的方法？(3)制定计划:依据对周边噪声环保的调查，制定一份切实可行的控制噪声的方 案吧！(三)整理，下课。【作业设计】一、填空题。1 .是一类引起人烦躁或音量过强而危害人体健康的声音。2 .表示声音强度的单位是,用符号表示为 o二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)1 .下列做法有利于保护我们的听觉器官的是（）
30、。A.戴耳机听音乐时，音量调得越大越好B.可以经常用耳勺掏耳朵C.远离噪声2 .下列行为不属于消除噪声污染措施的是（）oA.将工厂建在市区内部B.种草植树，搞好城区绿化C.市区严禁车辆鸣笛.下列不属于噪声的是（）A.机器的轰鸣声B.午夜的钢琴声 C.教师的讲课声.为了使教室内的学生上课时免受周围噪声的干扰，下列方法中有效合理的是 （）A.在教室周围多植树 B.每个学生都戴一个防噪声耳罩C.将教室的窗户打开3 .人们为了更好地监测音量对人体的影响，把音量分成“级”，其单位是（）oA.分贝 B.牛顿 C.米三、判断题。（正确的画错误的画“X” ）1 .在高速路旁建立隔音墙，其作用是减弱噪声。（）2
31、,中高考期间，考场周边禁止鸣笛，这是为了防止噪声的产生。（）UiUi、阅读理解。（根据文字信息回答问题）噪声控制又叫噪音控制，超过一定标准的噪声的存在，就会影响人的休息， 降低学习和工作效率，过量刺激人的交感神经.，损伤人的听觉器官，诱发疾病， 破坏建筑物和仪器设备的正常工作。要对噪声加以控制，通常可以采取三种方法： 在声源处抑制噪声、在传播途径中控制、在声音的接收处进行保护。同学们在上晚自习的时候，校外突然传来一阵阵广场舞的歌声，歌声音量比较大, 吵到了一些同学。甲同学起身关上了窗户，乙同学索性用棉花堵住耳朵继续学习， 丙同学到广场去要求将音量调小。他们为减弱噪声所采取的方法分别为：甲是 ；
32、乙是 ；丙是_L 五、简答题。人们在生活中有哪些办法可以减少噪声?请举三个例子来说明。参考答案一、1 .噪声 2.分贝dB二 1 C 2. A 3. C 4. A 5. A三、1. V 2. V四 在传播途径中控制噪声在声音的接收处进行保护在声源处抑制噪声 五、给汽车安装消声器，限制建筑工地的工作时间，在.道路两旁建造隔音板，在 钢琴房进行隔音装修等。（答案不唯一）教学反思：成功之处：1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整 合。使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教 育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。2、充分发挥课堂教学的优势
33、，交流 讨论，既让学生进行自主独立学习， 也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。3、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高， 真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里，通 过学生探究、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课 堂气氛活跃。不足之处：学生活动的参与率还是较低，只有少数的同学能够积极的参与到师生的互动 来，较多的学生缺少师生互动。教师的指导和讲解太多，学生的自主学习时间还 是太少。观看视频时学生的注意力集中在内容上，对问题的关注不够。需
34、要教师 多多努力改进指导。2. 1我们的消化教学设计【教学目标】1 .科学知识人体的消化道是一条很长的管道，包括口腔 咽 食管、胃、小肠、大肠和 肛门。胃和肠是人体主要的消化器官。人体的消化道像一部机器，各器官相互配合，把食物消化成维持我们生命活动所 需要的营养物质。这些营养物质透过小肠肠壁经血液运送到全身各器官。2 .科学探究在已有经验基础上，通过感官观察人体消化道模型，描述组成人体消化道的 器官。用直观体验 模拟实验 类比推理 资料阅读分析等方式了解口腔, 胃、小 肠和大肠的功能，体会人体器官的结构与功能是相适应的。在探究过程中不断建构各消化器官分工配合消化食物、摄取养分维持人体生 命活动
35、的概念。3 .科学态度、STSE在独立思考的基础上，愿意与他人分享研究结果，正确对待研究的不完善, 能反复观察不断完善。了解人体消化的科学道理，意识到个人对健康富有责任，有自觉呵护消化器 官的意识。【教学重点】建构“人体有摄取养分的器官”的大概念，这些器官尽管形态不同，作用不 同，但是它们相互协作消化食物，吸收营养，维持生命活动。【教学难点】用直观体验、模拟实验 类比推理、资料阅读分析的方式了解口腔、胃、小 肠和大肠的功能，体会人体器官的结构与功能是相适应的。【教学准备】教师准备；模拟胃蠕动实验用的透明袋、7k、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头; 新鲜的馒头、面包等;人体消化道模型；模拟小肠和大肠形
36、态的管子;教学课件。 学生准备:记录笔、活动手册。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时(-)教学导入(1)提问:我们每天都要吃食物，说一说，食物在体内要经过哪些器官？(2)交流汇报。同时随机出示消化道各个器官的图片。(3)按已有认知给消化道排序。让学生根据按照食物在体内经过的先后的已有 认知进行排序。(-)新课学习1 .认识消化器官(1)阅读科技史；看看科学家是怎样研究人体内部结构的！(2)交流:从阅读材料中，说一说你了解到什么。(3)课件展示:人体的消化器官图。(4)交流:说一说，人体的消化道依次包含哪些器官?各自的位置在哪？(5)小结:人体的消化道是一条很长的管道，依次包括口腔 咽 食管
37、 胃、小 肠、大肠和落门。胃和肠是人体主要的消化器官。(6)观察模型，指认位置。观察人体消化道模型，再次确认食消化道器官的顺 序及名称，指出自己的食管 胃小肠的大概位置。(7)观察消化器官形状结构，猜想其作用。再次各个消化器官的形状，猜想它 们各有什么作用。(8)阅读资料:胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端与食管相连，下端与小肠 相连。胃能分泌胃液。成人小肠长57米，内壁上长有密密麻麻的小肠绒毛。 小肠绒毛能吸收营养物质。大肠的一端与小肠连接，另一端与肛门相通，长约1.5 米。(9)练习：在活动手册中画出人体的主要消化器官，并写出这些器官的名称。(10)提问:食物经过消化器官时，发生了怎样的变
38、化？2.咀嚼馒头(1)实验:将馒头放入口中反复多嚼几次。(2)讨论：口中的馒头发生了怎样的变化，说一说自己的感受。(3)小结：a.感受到馒头有甜味，那是因为唾液的初级消化作用。b.在口腔中，牙齿将食物磨碎，通过舌头的搅拌作用，食物与唾液混合，进行初 步消化，吞咽后，由食管送入胃部。(4)拓展探究:查阅资料，了解为什么馒头、米饭等咀嚼起来有一种甜甜的味道。 并说一说细嚼慢咽的习惯的好处。第二课时(-)教学导入复习提问:我们的消化道依次包括哪些器官？(-)新课学习.认识胃的作用(1)讨论:为什么我们有时会听到肚子“咕咕”叫？(2)小结:胃一直在蠕动，当胃中的食物基本排空，就会收缩得比较剧烈，于是
39、我们就听到肚子发出“咕咕”的“饥饿抗议” 了。(3)提问：胃的蠕动有什么作用？(4)实睑:模拟胃的运动，观察食物的变化。把食物刚进入胃中与将要离开胃时 的样子画下来。(5)交流:袋子里的食物变成什么样了？说明胃有什么作用？(6)小结:胃的蠕动可以将食物与胃液混合并磨碎，把食物变成食糜。(7)思考:有时我们反胃呕吐，是不是有一股酸酸的味道?想一想，这说明了什 么？(8)阅读资料:1822年，美国军医比尔蒙特从打猎受伤的马丁胃里取出一些胃 液，然后分析其成分。他发现，胃液是一种酸性液体，能将食物分解成比较简单 的物质。1 .认识小肠和大肠的作用(1)讨论:小肠和大肠都有什么作用？(2)小结:小肠可
40、以将胃送来的食糜进一步消化，变成能被人体吸收和利用的养 料，并吸收这些养料。大肠是吸收水分的地方。不能吸收的食物残渣，由肛门排 出体外。（3）拓展交流:查阅资源，更多地了解小肠和大肠的结构和作用，做成资料卡与 同学交流。（4）本课总结:人体的消化道像一部机器，各器官相互配合，把食物消化成维持 我们生命活动所需要的营养物质。这些营养物质透过小肠肠壁经血液运送到全身 各器官。【作业设计】一、填空题。1 .人体的消化道是一条很长的管道，包括、咽 食管、.、 、大肠和肛门。2 .食物进入我们的口腔.中，把食物磨碎，通过的搅拌作用，食物与 混合，进行初步消化，吞咽后，由 送入 部。3 .从公元前500年
41、开始，我国的黄帝内经中就用“的方法”来研究人体。4 .成人小肠长57米，内壁上长有小肠绒毛，它能吸收 o 可以将胃送来的食糜进一步消化。.二、选择题。（把正确答案的序号填在括号里）.维持我们生存的营养物质来自（）oA.水 B.食物 C.空气.下列器官中，吃下去的食物，在（）中停留时间最长。A.食管B.口腔 C.胃.我们主要靠（）来吸收食物中的营养物质。A. 口腔B.胃 C.小肠.下列做法正确的是（）0A.暴饮暴食B,睡觉前吃固体食物和甜食C.不喝生水，少吃凉的食物1 .将馒头放入口中反复多嚼几次，会觉得有点儿甜，这和（）有关。A.牙齿 B.唾液 C.舌头三、判断题。（正确的画“，错误的画“X”
42、 ）1 .消化系统比较脆弱，生冷、不卫生和辛辣刺激的食物都可能会伤害到消化系统,使我们生病。（）2,小块食物被送到胃中，胃会不停地蠕动，同时分泌出胃酸，把食物消化成像粥一样的食糜，所以胃是吸收营养的器官。（）3.老人常说：“饭后百步走，活到九十九/饭后多运动，有利于身体健康1）、阅读与解释。从前，有一个自作聪明的人听说吃梨对牙齿好但伤脾，吃枣相反。他想了很一久， 终于想出一个两全其美的办法，就是吃梨只嚼不咽，吃枣只吞不嚼，这样就不会 伤牙和伤脾了，人家笑他是“囱冏吞枣”。“囱冏吞枣”这样的进食方式好吗？参考答案一、1 .口腔胃小肠2.牙齿舌头唾液食管胃3.解剖4.营养物质 小肠二、1. B 2
43、. C 3. C 4. C 5. B三、1. V 2. X 3. X四、 不好。口腔对食物有初步消化的作用，吃东西不嚼会导致胃黏膜、食道黏膜 受损的可能性增大，同时会影响我们的消化吸收，所以我们吃东西要细嚼慢咽。 教学反思：我们的消化是湘科版科学四年级上册第二单元消化与吸收第一节的内容，这节课内容主要让学生认识人体消化系统的结构和初步的功能，因此与实 际生活有着密切的关系，在教学中可以结合自身展开教学，教学中尽量应体现通 俗易懂。在课前，我对教材进行了全面的分析，正确认识本节内容的知识、地位 及其作用。根据学生的实际情况，合理地整合教材，然后对一些活动进行设计, 本着引导学生主动参与，合作学习
44、，促进学习方式的转变，运用“自主学习、合 作学习”这一教学策略，最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积 极性，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，使学生不仅学到知识，更重要的 是学会学习，获得终身学习的能力，不断提高生物科学素养，从而使本课取得了 良好的教学效果。在活动中，我能够运用建构主义理论和“主体一主导”理论来指导教学。当 学生参与活动时，教师多看，多听，多感受，在学生讨论、观察后，及时引导学 生归纳总结，对消化系统的组成 结构和功能的认识上升到理性认识，充分发挥 了教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者的作用。2. 2我们的呼吸教学设计【教学目标】1 .科学知识知道人体的呼吸
45、系统由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成。知道人体需要氧气，呼出的气体中二氧化碳增多、氧气减少。知道当人体胸腔舒张时气体进入肺部，胸腔收缩时气体排出体外。吸气时, 胸腔扩大，肺扩张，富含氧气的新鲜空气通过鼻腔、咽、 喉、气管、支气管进入 肺，其中的氧气进入血液;呼气时，胸腔缩小，肺收缩，血液带回来的含有大量 二氧化碳的废气排出体外。2 .科学探究能按照要求制作呼吸模型，用自己的语言描述呼吸模型的工作原理，并能迁 移解释吸气与呼气时胸部发生的变化。按照教材提供的实验方法，能够注意到对比实验的控制条件等问题，并能对实验 现象加以分析。3 .科学态度、STSE尊重证据，实事求是。懂得保护呼吸器官的重要
46、性，形成呵护身体的意识。【教学重点】按照教材提供的实验方法，能够注意到对比实验的控制条件等问题，并能对 实睑现象加以分析。【教学难点】能按照要求制作呼吸模型，用自己的语言描述呼吸模型的工作原理，并能迁 移地解释吸气与呼气时胸部发生的变化。【教学准备】教师准备；2升的大饮料瓶一个、气球、气球皮 剪刀、皮筋;水槽、容积相 同的两个集气瓶、两片毛玻璃 等长等粗的两根细木条、火柴、大小一致的气球、 打气筒、 等量等浓度的两份澄清石灰水。教学课件。学生准备:记录笔 活动手册。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时(-)教学导入(1)提问:我们时时刻刻都需要呼吸。关于呼吸，你能提出哪些问题？(2)交流。(-)新课学习1 .认识呼吸器官(1)呼吸体验:做深呼吸，感受气体的进和出。(2)看图说结构，找位