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1、粤教版科学四年级上册全册教案（含一课一练）（word文档，全文可编辑）单元课程课时备注第一单元生命的延续1.种番茄2.开花和结果3.种子的传播4.专题探究：可以不用种子繁殖吗5.一起来养蚕6.母鸡生蛋了7.胎生动物第二单元 岩石8.各种各样的岩石9.制作岩石标本盒10.岩石与矿物11.岩石碎裂了12.保护矿产资源探究技能分类第三单元 声音13.声音的产生14.声音的强弱15.声音的高低16.设计与制作：我们的小乐器17.声音的传播18.生活中的噪声第四单元 简单电路19.我的小灯笼20.电路的研究21 .控制灯泡的亮与灭22.灯泡不亮了23.导体与绝缘体分享：雄蕊的花药上有花粉，雌蕊的柱头有黏
2、液。讨论：番茄开花后怎样才能结出果实？小结：当雄蕊花药中的花粉成熟后传到雌蕊的柱头上，植物就完成了传粉过 程。只有经过传粉后，雌蕊的子房才会发育成果实。思考：谁可以帮助花儿把花粉传到雌蕊的柱头上呢？阅读：”科学阅读：谁帮花儿来传粉”。2 .活动2 ：结果了问题：观察刚形成的番茄果实，推测果实将会发生怎样的变化。表达：学生根据自己的生活经验进行回答。活动：观察番茄在生长过程中果实的变化，并画下来。交流：说说番茄果实的变化过程是怎样的？汇报：各小组分享观察和记录结果，教师根据学生的汇报进行指导和整理。小结：番茄果实的成熟过程为花瓣凋谢，子房逐渐膨大发育成果实，果实逐 渐膨大，果皮颜色从绿色逐渐转为
3、红色。活动：观察木棉、番石榴等其他植物在生长过程中果实的变化，归纳植物结 果的共同特点。交流：植物结果有哪些共同特点？小结：果实在雌蕊部分形成，果实逐渐膨大，果皮颜色或形态等都会发生变 化。问题：回顾番茄的一生经历了哪些主要过程？小结：很多植物的生命周期像番茄一样，大致经历了种子萌发、幼苗生长发 育、开花、结果（形成种子）、死亡等过程。【板书设计】第2课 开花和结果开花：花芽T花蕾T萼片和花瓣张开一花枯萎凋谢结果：在雌蕊部分形成一果实膨大，颜色、形态等发生变化 植物的生命周期：种子萌发、幼苗生长发育、开花、结果（形成种子）、死亡 【作业设计】一、填空题。4、下降5、噪声耳机用耳卫生 二、选择题
4、。1、D 2、D 3、A 4、B 5、D三、简答题。1、在高噪音下要做好保护。2、注意用耳卫生：不要经常掏耳朵；尽量避免使用耳机听歌，避免长时间使用 耳机。教学反思：本课是粤教科技版科学四年级上册第3单元“声音”的最后一课。噪声 是现代社会不可避免的现象，也是和我们生活、学习、工作密切相关的。本课的 学习，不仅让学生去了解噪声的存在，还要认识到噪声离我们其实很近，知道噪 声是可以防控的。最后，学生通过制作宣传海报的实践，真正参与到保护听力的 活动中。1、关注学生生活阅历。在导入新课设计时从学生生活中常见的现象入手， 简洁激发学生的学习兴趣。教学过程中所举例都源于生活，探究所用的器材也是 生活中
5、常见物品，这样设计的目的是为了使学生认识到物理和我们现代的生活亲 热相关，缩短学生与物理的距离。2、重视学生学法的指导。教学设计中转变了教学观念，让学生成为学习的 主人，重视学生能力的培育，提倡学习多样化，教学设计中多处接受学生带问题 自己阅读和学生分组商议，培育学生自主学习的能力，学会学习上的合作与沟 通。教学设计的基本思路是让学生互相商议进行探究，形成感性认识，在教师 的不断提问下，引导学生主动思索，剧烈商议，踊跃发言，从而形成理性学问。3、能从学生的实际状况出发，以学定教。学生前面已学习了声音的产生和 传播，知道了人耳听声的原理，理解了声音的三种特性。同时，在日常生活中， 学生接触过噪声
6、，受过噪声的危害，由此展开教学很简洁和学生产生共鸣。4、缺乏：设计上虽然教学重点突出，但教学难点上照旧难突破，对结合实际加强学生环保意识的方面照旧有待提高。由于学生活动多，以至时间掌控上略 显前送后紧。第19课我的小灯笼教学设计【教材分析】本课是粤教科技版科学四年级上册第4单元“简单电路”的第1课。本 课活动是通过拆卸电灯笼，知道电灯笼里装有电池、灯泡、导线和开关，这些都 是构成电路必要的元件和材料，是电灯笼能发光的重要原因。接着让学生通过活 动，与同学合作、交流等，对电路有一个初步认识，知道常见的用电器工作需要 完整的闭合回路，也就是说用导线把电池和用电器（灯泡）连接起来，形成闭合 回路，灯
7、泡才会发光。本课共由2个活动和1个实践活动组成。其中活动1 “认识电路元件”，主 要是观察常见的电池、导线、灯泡、开光等电路元件，了解不同电路元件的特点 和作用。活动2 ”让灯泡亮起来”是让学生利用导线把灯泡和电池连接起来，使 灯泡发光。实践活动“闯关游戏”是让学生利用闭合回路的特点，自制“电路闯 关”游戏装置。【学情分析】四年级的学生在生活中对电灯笼和纸灯笼有一定的了解，知道电灯笼和纸灯 笼有什么不同，是照明的工具不同。学生对每一个电路元件不会陌生，因此对了 解电路元件的特点和作用有一定的基础，不过其中对灯泡的几个连接点这一点会 比较陌生，需要引导学生结合图片进行认识。同时学生也比较少会将这
8、些电路元 件组装在一起形成简单电路，具体怎么连接呢？学生还是需要进行引导和多次尝 试才能成功。而对于自制“电路闯关”游戏装置的实践活动，学生会十分感兴趣 的，积极性会很高。【教学目标】1 .能说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。2 .能用电路元件连接简单的闭合回路，初步了解形成电路的条件。3 .对观察电的现象产生兴趣。【教学重点】知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。【教学难点】怎么用导线连接电池、灯泡，使灯泡亮起来。【教学准备】教具准备：纸灯笼、电灯笼、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件。学具准备：小灯泡实物和图片、导线、电池、开关、铁丝、电工胶布、纸板 (或软木板
9、)。【教学过程】(-)任务驱动设置情境：晚上，两个小朋友在玩灯笼，彬彬手上是电灯笼，波波手上是蜡 烛灯笼。问题：电灯笼是用小灯泡照明的吗？交流：对波波提出的问题进行思考。任务：电灯笼是怎么用小灯泡照明的？(-)活动探究1 .活动1:认识电路元件出示：纸灯笼、吊灯笼的实物或图片。提示：为了方便和安全，现在很多灯笼都是电灯笼，在灯笼里安装一个简单 电路，用灯泡来照明。任务：观察灯笼里的各种电路元件，了解它们的特点和作用。要求：灯泡的内部构造需要结合图片一起进行观察。活动：以小组为单位观察电路元件。交流：结合实物和图片交流各个电路元件的特点和作用。评价：根据学生是否能准确描述出电路元件的特点，并能结
10、合观察到电路元 件的特点提出其作用进行评价。小结：灯泡具有照明的作用，它有两个连接点；导线有两层，一层金属芯, 一层塑料外皮，起到连接作用；电池能提供灯泡照明的能量，是电路里的电源, 电池有正极和负极，正极是凸起来那端，电池还有很多种不同的类型；开关可以 开关灯笼；等等。2 .活动2：让灯泡亮起来提示：灯泡是我们生活中常见的用电器，除了灯泡还有其他的用电器。如果 用导线把电源、用电器、开关等连接起来，就能组成简单电路。任务：用导线把灯泡、电池、开关连接起来，让灯泡能亮起来。活动：以小组为单位进行连接电路的探究活动。汇报：展示连接成功的连接方法。提示：电路的电流方向是从电池正极T导线T灯泡其中一
11、个连接点T灯泡内 部线路T灯泡另外一个连接点一导线T开关T导线T电池负极-电池内部T电 池正极。连接成的这个电路是简单电路。任务：完成学生活动手册的判断小灯泡是否能亮的内容。交流：就不同的连 接是否能让小灯泡亮起来进行解释。评价：根据学生是否能从能否形成闭合、联通等方面解释进行评价。拓展：设计一个电灯笼，怎么给这个电灯笼安装简单电路呢？把设计图画下 来，完成学生活动手册内容。交流：介绍电灯笼的设计图。评价：根据简单电路是否连接正确进行评价。3 .实践：闯关游戏出示：闯关游戏的图片。任务：根据电路组成的条件，自制“电路闯关”游戏装置。要求：先构思再 制作。活动：以小组为单位自制“电路闯关”装置。
12、汇报：一边试玩一边展示游戏 装置。评价：根据装置能否正常使用进行评价。板书设计19课 我的小灯笼开关小灯泡（用电器）导线电池（电源）用导线把电源、用电器、开关等连接起来，组成简单电路。【作业设计】 一、填空题。1、多年前，玩具灯笼大多是用（）来照明的，既不方便也不安全。现在,人们常在灯笼里安装一个简单（），用（）来照明。2、灯笼里的电路元件有：（）、（）、（）。3、（）是一种常见的电源，由于用途和功能不同，电池的（）、（）等各不相同，但它们都有一个共同点，那就是电池都有（）和（）O4、（）是常见的一种电器。用导线把（）、（）、（）等连接起来，就组成了简单电路。5、干电池的电压是（）V；人体的安
13、全电压是（）V以下；家庭用电电压是（）Vo二、判断题。1、干电池有两个电极，铜帽的一端为负极，锌皮一端为正极。（）2、在一个简单电路中，缺少电线，灯泡仍能发光。（）3、要使小灯泡亮起来，除有电池、导线外，还必须有开关才行。（）4、在一个简单电路中，如果调换电池的正负极，小灯泡还会亮，而且亮度不 变。（）5、废旧电池应该回收，只是因为废旧电池还可以重新利用。（）三、简答题。1、怎样连接才能让灯泡亮起来？2、灯笼里的电路元件的作用是什么？参考答案一、填空题。1、蜡烛电路灯泡2、电池小灯泡导线3、电池外形大小正极负极4、灯泡电源用电器开关5、1.5 36 220二、判断题。1、X 2、X 3、X 4
14、、J 5、J 三、简答题。1、用导线把电池的正极、负极分别连接到灯泡的两个连接点，就形成了一个闭 合回路，灯泡就能被点亮。2、电池提供电；小灯泡一用电发光；导线一传输电。教学反思：本课是粤教科技版科学四年级上册第4单元“简单电路”的第1课。本 课活动是通过拆卸电灯笼，知道电灯笼里装有电池、灯泡、导线和开关，这些都 是构成电路必要的元件和材料，是电灯笼能发光的重要原因。接着让学生通过活 动，与同学合作、交流等，对电路有一个初步认识，知道常见的用电器工作需要 完整的闭合回路，也就是说用导线把电池和用电器（灯泡）连接起来，形成闭合 回路，灯泡才会发光。成功之处：1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以
15、较好地实现信息技术与学科的整 合。使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教 育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。2、充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习， 也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。3、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高， 真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里，通 过学生探究、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课 堂气氛活跃。不足之处：学生活动的参与率还是较低，只有
16、少数的同学能够积极的参与到师生的互动 来，较多的学生缺少师生互动。教师的指导和讲解太多，学生的自主学习时间还 是太少。观看视频时学生的注意力集中在内容上，对问题的关注不够。需要教师 多多努力改进指导。第20课电路的研究教学设计【教材分析】本课是粤教科技版科学四年级上册第4单元“简单电路”的第2课。本 课活动是在前一课的基础上继续让学生认识电路，引导学生用基本的电路元件连 接电路，使两个灯泡同时亮起来，观察和比较这些电路的连接方法，通过取出其 中一个灯泡的方法来认识到连接方法有两种，从而引导学生对闭合回路有更进一 步的认知。本课共由2个活动和1个实践活动组成。活动1 “让两个灯泡同时亮起来” 中
17、，主要是通过观察和操作，了解让两个灯泡同时发光的电路连接方法有两种。 活动2 ”电路是怎样连接的”是让学生通过取出一个灯泡，观察和比较不同的电 路连接方法的特点。实践活动自制“数学游戏机”是让学生进一步利用闭合回路 的原理，自制“数字游戏机”。【学情分析】学生在前一节的学习基础上，已经知道了用导线如何连接灯泡、电源能使灯 泡亮起来，本节课增加一个灯泡，让两个灯泡同时亮起来，对学生来说不算很大 难度。一般学生都能想到的是串联的方法，而并联的方法他们可能需要教师引导 或者激发他们发散思维，让他们想多些可能的连接方法。通过取下其中各灯泡再观察另外一个灯泡的观察方法，学生能直观感受到串 联和并联的不同
18、，这符合四年级学生的认知特点，也能激发他们进一步思考为什 么会产生这种现象，进一步了解闭合回路。自制“数字游戏机”的实践活动中，学生对游戏机是十分感兴趣的，能积极 主动思考怎么利用简单电路的原理去设计这个游戏机。【教学目标】1 .尝试用不同的连接方法让电路中的两个灯泡同时亮起来。2 .通过多种方法对简单电路进行探究，进一步认识电路形成的条件。3 .愿意与同学合作，养成相互交流的习惯。【教学重点】通过设想、实践，尝试用不同的方法连接两个灯泡，让它们同时发光。【教学难点】通过设想、实践，尝试用不同的方法连接两个灯泡，让它们同时发光。【教学准备】教具准备：有两个灯泡的电灯笼、多媒体教学仪器、实物投影
19、、教学课件。学具准备：灯泡、导线、电池、学生活动手册。【教学过程】(-)任务驱动设置情境：晚上，几个小朋友在玩电灯笼，其中一个小朋友的小车电灯笼中 的两个车灯灯泡都在发光，其他小朋友的电灯笼只有一个灯泡发光。问题：这个灯笼里的两个灯泡是怎么连起来的？交流：对教科书中妍妍提出的问题进行思考。任务：连接电路，让两个小灯泡同时发光。(-)活动探究1 .活动1:让两个灯泡同时亮起来出示：有两个灯泡同时亮的灯笼实物或图片。提示：这个灯笼有两个灯泡，两个灯泡能同时亮起来。前一节课我们已经知 道，电源、导线、灯泡等连接起来形成一个闭合回路后，灯泡就会亮起来了。任务：用导线连接灯泡、电池，让两个灯泡同时亮起来
20、。要求：把可能的方法画下来，完成学生活动手册内容。活动：以小组为单位进行讨论，如何连接两个灯泡才能两个灯泡亮起来。汇报：展示连接方法的记录单。评价：根据连接图上的方法是否能形成闭合回路、是否能两个灯泡同时亮起 来进行评价。任务：根据自己的想法连接电路，观察是否成功让两个灯泡亮起来。活动：以小组为单位按照连接图的方法进行连接，验证自己的想法。交流：是否能成功连接。2 .活动2：电路是怎样连接的提出：有多种方法都能让两个灯泡同时亮起来，这些连接方法有什么不同呢?任务：比较不同连接方法的不同。要求：取下一个灯泡，观察另一个灯泡是否仍在发光。完成学生活动手册内 容。活动：学生取下其中一个灯泡，观察另外
21、一个灯泡是否发光。汇报：展示观察结果，提出分析理由。评价：根据学生是否能够从闭合回路的方面来分析和解释进行评价。小结：这两种连接方法都能使两个灯泡同时亮起来，但是一种方法是有一条 闭合回路，另外一种方法是有两条闭合回路。3 .实践：自制“数学游戏机”出示：“数学游戏机”的图片。任务：根据简单电路的原理，设计并制作一个用于学习数学公式的游戏机, 用灯泡亮与灭的方式来表示答案正确与否。要求：先构思用什么材料制作，再想硬纸板的背面应该怎么连接才能让“数 学游戏机”正常使用。根据自己的需要，除了这四个数学公式外，还可以用其他 的公式替换。活动：以小组为单位进行设计与制作。展示：以小组为单位一边讲解设计
22、与制作过程，一边展示如何使用。板书设计第20课电路的研究让两个灯泡同时亮起来的连接方法【作业设计】一、填空题。1、（）、（）、（）等形成闭合回路后，灯泡就会亮起来了。2、用并联的方法连接两个灯泡同时亮，需要的器材有：灯泡（）个，电池（）个，导线（）条。用串联的方法连接两个灯泡同时亮，需要的器材有：灯泡（）个，电池（）个，导线（）条。3、要让两个灯泡同时发光，就要保证两个灯泡都处于（）中。4、串联法是有（）条闭合回路，并联法是有（）条闭合回路。5、我们可以根据（）的原理，设计并制作一个用于学习数学公式的游戏机，用（）的方式来表示答案正确与否。、画一画。如果要让两个灯泡同时亮起来，有多少种连接方法
23、？尝试将可能的连接方法 画下来。三、实验任务。有多种方法都能让电路中的两个灯泡同时亮起来。在不同连接方法的电路中, 尝试取下一个灯泡，观察另外一个灯泡是否仍然亮着。1、学生取下串联回路中其中一个灯泡，观察另外一个灯泡是否发光，并说 出理由。2、学生取下并联回路中其中一个灯泡，观察另外一个灯泡是否发光，并说 出理由。参考答案一、填空题。1、电源 导线 灯泡2、 2142133 闭合回路4、一 两5、简单电路灯泡亮与灭二、画一画。三、实验任务。1、另外一个灯泡不会发光，因为这个灯泡的回路被切断了。2、另外一个灯泡会发光，因为另一个灯泡仍处于闭合回路中。）四部分1、植物的花一般由（组成。2、植物开花
24、的过程的共同特点：先形成（），接着发育成（后（）和（）展开，最后（）枯萎凋谢。3、植物营养生长到一定阶段后就会开始生殖生长，也就是（）、最后结出（4、当雄蕊花药中的（）成熟后传到雌蕊的（）上,植物就完成了）过程。只有经过（）后，雌蕊的子房才会发育成5、植物结果的共同特点：果实在（5、植物结果的共同特点：果实在（）部分形成、果实（）、果皮）会发生变化。二、选择题。1、开花与结果直接相关，在花的结构中，（）在植物繁殖中起着非常重要的作用。A、花萼 B、花冠 C、雄蕊D、雌蕊2、花粉管进入胚珠的路线是（A、柱头子房花柱胚珠A、柱头子房花柱胚珠B、胚珠子房花柱柱头C、柱头花柱子房胚珠D、柱头花柱胚珠子
25、房3、玉米的果穗常有缺粒现象，原因是A、缺乏肥料B、水分不足C、传粉不足D、缺乏光照4、番茄的形成需要经过的过程是A、开花-受精T传粉T结果B、开花T传粉一受精T结果C、传粉-开花T受精T结果D、传粉一受精T开花-结果5、小明家的油菜地旁，新建了个养蜂场,5、小明家的油菜地旁，新建了个养蜂场,对于这片油菜地将来的产量，下列说法正确的是（A、由于蜜蜂大量增加，蜜蜂吃掉了花粉,A、由于蜜蜂大量增加，蜜蜂吃掉了花粉,因而这块油菜地的产量会降低B、由于油菜花是虫媒花，养蜂场的建成有利于传粉，所以产量会增加C、油菜花是风媒花，所以养蜂场的建成对传粉没有影响D、油菜花虽是虫媒花，但油菜不是靠蜜蜂传粉，所以
26、影响不大三、简答题。教学反思：本课是粤教科技版科学四年级上册第4单元“简单电路”的第2课。本 课活动是在前一课的基础上继续让学生认识电路，引导学生用基本的电路元件连 接电路，使两个灯泡同时亮起来，观察和比较这些电路的连接方法，通过取出其 中一个灯泡的方法来认识到连接方法有两种，从而引导学生对闭合回路有更进一 步的认知。一、优点方面：1、通过启发式教学调动学生的积极性。课堂上给学生表现自我的机会。一 有机会就肯定学生，让学生尝到成功的喜悦，更加激发学生的主动性。2、让学生感觉到这部分内容简单，自己能学会，有这样的心理暗示，学生 就会静下心来认真学习。奠定了学好这部分内容的信心。3、启发式讲解，也
27、给出了学生分析问题的一个思维过程，引导学生积极主 动去思考。二、缺点方面：1、采用这样的教学方法，教学的进度有时难以掌握。2、启发式教学比直接教授内容要花费大量的时间。相对而言，课堂练习时 间减少，不能及时巩固知识。知识的巩固只能利用课下，靠学生的自觉性。3、这样的教学方法，对于反应慢的学生可能理解有一定的困难。也许知识 更加混乱。4、教学中板书很少，甚至没有。第21课控制灯泡的亮与灭教学设计【教材分析】本课是粤教科技版科学四年级上册第4单元“简单电路”的第3课。本 课活动是通过研究开关的作用，让学生认识到开关可以连接和断开闭合电路，知 道开关是控制电路的元件。本课共由2个活动组成。活动1 “
28、开关的作用”，主要是把开关接入一个简 单电路中，控制灯泡的亮与灭，认识到开关的作用是连接和断开电路。活动2 ”开 关加在哪里”是让学生在有两个灯泡的不同方法连接的电路中，同时控制两个灯 泡的亮与灭时需要把开关安装在不同位置。【学情分析】四年级的学生已经在生活中对开关有了比较多的了解，有动手操作开关的基 础，对开关的作用有了基本的感性认识，但开关控制电路的原理是什么，这一点 学生一般没有去了解。对于在只有一个灯泡的简单电路中接入开关，学生能很快 理解并掌握。但是增加一个灯泡后变成两个灯泡的电路，如何同时控制两个灯泡 的亮与灭，或者分别控制每个灯泡的亮与灭，这需要教师引导学生根据前一课的 学习基础
29、进行思考，激发他们从闭合回路方面去寻找连接方法。同时在前面的学 习中经历过画电路图，学生有能力将连接的方法用简图画出来。【教学目标】1 .知道开关能连通和断开电路。2 .观察常用的各种开关，了解控制电路的方法。3 .养成节约用电的习惯。【教学重点】通过用开关来控制电路的探究活动，认识开关如何控制电路。【教学难点】在有两个灯泡的不同方法连接的电路中，同时控制两个灯泡的亮与灭时开关 加在哪里。【教学准备】教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。学具准备：灯泡、导线、电池、开关、学生活动册等。【教学过程】（一）任务驱动设置情境：几个小朋友在玩电灯笼，其中波波自己制作的电灯笼中的灯泡一 直在亮
30、着。问题：能不能在这个电灯笼加一个开关？交流：对教科书中妍妍提出的问题进行思考。任务：在电路中接入开关，控制电路中灯泡的亮与灭。（二）活动探究1 .活动1:开关的作用出示：没有开关的电路图。提示：在电路中接入开关，通过开关可以控制开关的亮与灭。任务：尝试将 开关接入电路中，了解控制电路的方法。活动：以小组为单位将开关接入电路中。汇报：可以在电路中接入开关控制灯泡的亮与灭。开关处于“开”的状态, 灯泡不亮；开关处于“闭”的状态，灯泡就亮。小结：开关能通过让电路形成闭合或断开的状态来控制电路。2 .活动2：开关加在哪里提示：电源、灯泡、开关连接好后，当开关处于闭合状态时，电路构成了闭 合回路，当开
31、关处于打开状态时，电路就断开了。任务：若要控制同一电路中的两个灯泡的亮与灭，如何在电路中连接开关？出示：电路元件图。要求：先在图上画一画连接起来方法再尝试动手操作，可以最后把电路是怎 么连接的用简图画下来。完成学生活动手册内容。活动：学生以小组为单位研究怎么连接导线。汇报：利用实物和电路的连接简图这两个内容，分别从不同的连接方法汇报 如何连接导线。评价：根据学生是否能说明白怎么控制两个灯泡是否能同时发光进行评价。根据学生是否能将电路简图画明白进行评价。问题：能否让一个灯泡亮着，而另外一个灯泡不亮？交流：根据开关的原理能从分别控制这两个灯泡的方面进行思考。板书设计第21课控制灯泡的亮与灭开关状态
32、：开闭合灯泡状态：不亮亮电路状态：电路断开闭合回路【作业设计】一、填空题。1、常见的电路连接方式有两种，一种是（）,一种是（）。2、串联有（）个闭合回路，并联有（）个闭合回路。3、在电路中接入（），通过（）可以控制灯泡的亮与灭。4、在串联电路中，一个开关可以控制（）灯泡的亮与灭。5、在并联电路中，一个开关可以控制（）灯泡的亮与灭。6、开关的功能是（）和（）电路。7、开关安装在电路的不同位置，控制用电器的结果有可能（ ）o8、在并联电路中，如果想分别控制两个灯泡的亮与灭，需要安装（）个开关。9、一旦电器发生事故，首先利用（）断开电路。10、我们教室里的灯管，一个开关控制一个灯管，这是（）连接方式
33、。二、判断题。1、开关是电路中控制电流通断的元件。（）2、在同一个电路中，一个开关只能控制一个灯泡的亮与灭。（）3、控制灯泡的亮与灭，只有串联电路可以。（）4、生活中常见的漏电保护开关是控制开关。（）5、遥控器不是开关。（） 三、简答题。1、生活中的电路开关有哪些类型？2、电路中的开关有什么作用？参考答案一、填空题。1、串联并联2、一两3、开关开关4、多个5、一个6、连接断开7、不同8、两9、开关10、并联二、判断题。1、J 2、X 3、义 4、J 5、义三、简答题。1、手动开关、声控开关、触摸开关、光控开关、和红外线开关等。2、开关是用来接通或切断电路的，是电路中不可缺少的控制部件；开关给人
34、们 生活带来很大便利，并能有效地节约能源。教学反思：成功之处：1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整 合。使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教 育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。2、充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习， 也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。3、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高， 真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里，通 过学生探究、课堂分组和全
35、班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课 堂气氛活跃。不足之处：学生活动的参与率还是较低，只有少数的同学能够积极的参与到师生的互动 来，较多的学生缺少师生互动。教师的指导和讲解太多，学生的自主学习时间还 是太少。观看视频时学生的注意力集中在内容上，对问题的关注不够。需要教师 多多努力改进指导。22.灯泡不亮了教学设计【教材分析】本节课内容选自粤教版四年级上册第29课，是第四单元电与电路中的 第5课内容。通过前几课小灯泡亮起来、控制灯泡的亮与灭的学习，学生 已经掌握了电、电流、电路等相关概念。而学生有时候在正确连接电路的情况下， 却无法点亮灯泡，从而引出本课灯泡不亮了的探究。教材由两部分内
36、容构成。活动一：灯泡为什么不亮了。教材呈现学生按照正 确方法连接简单电路的情况下，灯泡却不亮了的情境，引发学生讨论小灯泡不亮 的原因，以及电路故障的判断方法。活动二：检测电路故障。学生组装电路检测 器，对故障电路进行检测。教材先让学生在连接简单电路的过程中思考小灯泡不 亮的原因，并为学生提供一种新的方法一用简易的电路检测器检测电路。【学情分析】四年级学生已学习本单元前4节课内容，对电流电路等概念有初步了解，加 之他们的生活经验，具备了探究本课内容的知识基础。四年级学生通过一年的科 学学习，具有一定的发现问题、解决问题的能力、具有对实验现象进行科学解释 的能力，好奇心强、勇于创新，对于动手实验兴
37、趣度高。而四年级学生概括思维 能力和逻辑推理能力还在起步阶段，因此教师在学生概括和推理过程中需要给予 学生适当的指导。针对四年级学生的学情，在这一课的学习中，引导学生体验为 什么要用电路检测器的方法、怎样用电路检测器的方法去检测电路故障，是本课 教学设计的重点；通过引导学生分析并解决故障电路从而引导学生思维的发展, 是本课的难点。【教学目标】科学概念：1、知道电路如果有故障，其中的用电器就不能工作。2、懂得简易电路检测器的工作原理是：连接好的电路是否形成闭合回路。过程与方法：1、用简单的电路元件制作一个简易的电路检测器。2、用简易电路检测器检测故障电路中的元件并判断故障出在哪里。情感态度价值观
38、：具有乐于合作、交流的精神和质疑的意识。科学、技术、社会与环境目标：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。【教学重点】用一种新的方法来检测电路一做一个“电路检测器”，体验科学的检测手 段将使我们更为迅速地解决问题。【教学难点】引导学生分析并解决电路故障，引导学生思维发展。【教学理念】本节课采用任务驱动教学，创设“角色”游戏情境，提出本节课的总体任务： 找出灯泡不亮的原因，并排除故障，点亮灯泡。围绕总体任务，对教材中的活动进行分析和整合，把这节课的任务分为三个 层次：1、连接简单电路；2、用电路检测器检测电路故障；3、替换故障元件， 点亮灯泡。三个层次呈现出来为学生的三个“挑战赛”活动内容
39、，紧扣核心，设 计任务，分步有序地推进活动过程，让学生清晰了解每一项任务的目标即要“做 什么”和任务的方式即“怎么做”。过程中，既有教师指导的部分，如：使用电路检测器时的注意事项，又给学 生留有探究的空间，如灯泡的检测方法教师不过分指导，而让学生在活动过程中 体验，再进行成果展示交流。在展示成果过程中，有意识引导，让学生不只是知 道一个结果，更让他们对过程有更深的了解，扩展自己的思维。整节课呈现清晰的思维过程，引导学生提出灯泡不亮的原因，到讨论初步的 解决方法，再引导学生使用简易的电路检测器的检测方法，层层推进，让学生对 分析和解决电路故障的过程有清晰而深刻的理解，在引导过程当中不断提升学生
40、分析问题、解决问题的能力和概括思维能力。使用思维导图的形式进行板书，整 节课思维过程清晰呈现。【教学过程】（-）情境导入，揭示主题1、情境导入创设学校电工叔叔想找小学徒情境。通过即时通话连线的形式，鼓励学生完 成三个挑战任务，成为学校的电工小学徒。2、挑战赛一：连接电路(D以小组为单位，连接一个简单电路；(2)画出简单电路图；(3)标出电流的流动方向。3、汇报展示(1)学生汇报提问：灯泡怎样会亮？生：电路需要形成闭合的回路，电流能通过灯泡。(2)矛盾冲突提问：正确连接电路，为什么灯泡不亮？4、揭示课题引导学生思考灯泡不亮的原因。板书课题：灯泡不亮了(-)初步探索，整理思维1、猜测原因提问：请猜
41、测灯泡不亮的原因有哪些？2、讨论方法小组讨论：针对提出的可能原因，应该如何检测和解决？交流归纳：替换法和检查法。(1)替换法：把故障元件用没有故障的元件替换的方法。(2)检查法：检查故障电路连接点是否连接好、接触点是否接触良好、是 否有明显故障的方法。观看微课：用替换法和检查法检测故障电路。提出问题：这两种方法有没有不好的地方？3、改进方法小组讨论：是否有尽量少拆卸元件又能准确检测出故障部分的方法呢？小组汇报：小组成员演示和解释方法。提出问题：为什么通过新连接电路的灯泡亮灭能判断导线是否有故障？（三）任务驱动，解决问题1、介绍电路检测器介绍方法：电路检测器的构造和使用注意事项。提出问题：刚才那
42、位同学在使用中是否有不完善的地方？交流展示：怎样用电路检测器检测其他元件？2、挑战赛二：制作电路检测器并检测电路故障（1）制作电路检测器；（2）用电路检测器检测故障电路；（3）在展示板上做好记录。小组展示：你们用了什么方法？电路哪里出现故障？是如何检测灯泡的？3、挑战赛三：替换故障元件，点亮小灯泡（1）替换检测出故障的元件；（2）闭合开关，点亮灯泡。小组展示：请成功点亮灯泡的小组一起上前展示。（四）回归情境，分享收获请分享这节课你有什么收获？【作业设计】一、填空题。1、电路元件出现故障，我们可以使用（）检测。2、电路检测器可以检测（）、（）、导线等元件是否出现故障。3、灯泡不亮了，可能是（）出
43、现故障。4、禁止使用简易电路检测器检测（）5、每次使用电路检测器前，应该检查它是否能够（ ）o二、判断题。1、每次使用电路检测器前不需要先检查它是否能够正常使用。（）2、电路检测器可以检查灯泡、电池、导线等元件是否出现故障。（）3、可以用简易电路检测器检测家用电冰箱。（）4、开关的接触不良是不会影响灯泡的不亮的。（）5、灯头内接触点与灯泡接触不良，会导致灯泡不亮。（） 三、单选题。1、下列可以使用简易电路检测器检验的是（）0A、冰箱 B、洗衣机 C、灯泡2、如果电池充满电、小灯泡正常使用，导线正确连接，但灯泡还是不亮，很有 可能是导线（）oA、损坏 B、正常 C、无法判断3、使用电池和灯泡的两
44、端正常接触，但是灯泡不亮，说明（）0A、电池没有电了B、电池充满电4、把两个检测头连接到被检测的导线两端，如果检测器的灯泡（），说明导 线正常。A、发光 B、不发光四、简答题。1、如何使用简易电路检测器检测电池？2、如何检测导线是否出现故障？答案一、填空题。1、电路检测器2、灯泡电池 3、灯泡/导线/电池4、家用电器5、正常使用二、判断题。1、X 2、J 3、义 4、X 5、J三、单选题。1、C 2、A 3、A 4、A四、简答题。1、答：把电路检测器的两个检测头连接到电池的两个连接口，如果小灯泡放光， 说明电池有电。2、答：把电路检测器的两个检测头连接到被检测的导线两端，如果检测器的灯 泡发光
45、，说明导线正常。简要描述开花的过程。参考答案一、填空题。1、花萼花冠雄蕊雌蕊2、花芽花蕾萼片花瓣花朵3、开花结果种子 4、花粉柱头传粉传粉果实5、雌蕊逐渐膨大颜色形态 二、选择题。1、 C D 2、 C 3、 C 4、 B 5、 B三、简答题。先形成小小的绿色花芽，绿色的萼片包裹着黄色的花瓣，萼片展开为5-6 片并露出黄色的花瓣，花瓣展开成5-6片并露出黄色的雄蕊和黄绿色的雌蕊， 花瓣颜色变成褐色并枯萎。教学反思：本节内容注重科学教育和情感教育的结合。科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理），似乎枯燥得很。其实 科学是一种文化,它和人文也是分不开的。科学教育中，渗透人文精神，培养学生
46、的审美情趣,抒发美好的情感,也是很重要的。在这节课中让学生理解生物学知识的过程中，顺手自然地,又十分精心地进 行了情感教育。从“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”，引入了春天桃树一 一桃花桃,进入了教学主题“开花和结果”。可突然一转,让学生挥笔作画,画 出自己最熟悉的花,由画花而探究花的构造,科学知识教育和美育、情感教育浑然 一体,非常巧妙。“花开花落，似水流年”指出凋谢也是一种美丽,是新生命的诞生, 讲植物的生殖，讴歌生之美丽。以传粉、受粉过程之不易，讲生命之艰辛，引入爱 花、护花，爱护绿色植物。人与生物圈的和谐共处的哲理,尽在其中。我觉得这是 我这节课的成功之处。不足之处：当介绍到花的结构时,觉得有些吃力，如果让学生到校园去,亲身 体验花的结构,并让学生自己找出这节课所要讨论的答案,是一件很美好的事,而 且生物课更应该是让学生亲近自然,到