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1、2021.2022学年贵州省黔西南州金成实验学校高一（下）期末语文试卷阅读下面的文字，完成试题。材料一：3000多年前的甲骨文，时下流行的表情包。清华大学美术学院教授、中国古文字艺术研究中 心常务副主任陈楠将古老与新潮融合一体，设计出系列甲骨文表情包，让传统文化焕发新的光彩。 从1999年起，陈楠开始对甲骨文艺术设计进行研究与创作。”作为韩美林老师的设计助手，我参 与了 2008年北京奥运会的运动造型设计，融进甲骨文元素的体育运动项目造型，受到世界各国参 加奥运会的运动员、教练员的好评，成为经典案例。”陈楠说。近20年间，他发表了大量关于甲 骨文的设计作品，2017年首套甲骨文设计字库正式上线
2、，同时他还把甲骨文设计成表情包、动画、 贺卡、手机壳、丝巾等创意产品，带动了大量年轻人重新关注中国传统文化。目前，陈楠采用当 下流行的网络语言和热词，创作发布的甲骨文表情包已经有6套。他关于汉字设计的专著在海外 出版发行，甲骨文等汉字艺术设计作品也在法国、匈牙利、美国等地展出。（摘编自陈楠：把甲骨文”玩”出“表情”来） 材料二：文字是文明诞生的标志，文化传播的先导是文字。甲骨文传承数千年，是我们文化自信的源 泉之一。如何在纯粹的甲骨文研究、社会传播和文明交流中搭建桥梁，如何让深藏在博物馆里的 甲骨从清冷库房中走出来，体现其时代价值，更多的人在尝试，在努力。甲骨填色的拉曼光谱分析，计算机拼接甲骨
3、图片技术报告，甲骨文大数据库平台的发布 科技手段在甲骨学研究中的运用是一个新的趋势。识别与释读，一直是甲骨文研究的核心问题， 在已发现的甲骨文单字中，大部分未获识别。人们对未来进一步利用科技手段来研究解决甲骨文 问题充满期待。“殷契文渊”平台的发布也让人欣喜。它是在中国社会科学院学部委员、甲骨学殷商史研究 中心主任宋镇豪指导下，建立的一个集甲骨文字库、著录库、文献库为一体的甲骨文知识享平台， 包括“三库一平台”一一甲骨字形库、甲骨著录库、甲骨文献库、甲骨文知识服务平台。对甲骨 文感兴趣的人可以借助这一平台认识、学习、研究甲骨文。（摘编自新晓燕、王胜昔甲骨文：我们这样，走近你）材料二：“今山川效
4、灵，三千年而一泄其密，且适我之生，所以谋流传而悠远之，我之责也。” 一个 多世纪前，学者罗振玉在朋友刘为家中初见甲骨丁既惊又喜，大受震动后写下这段话。历经120 年，几代甲骨文研究工作者辛勤努力、接续奋斗，誓要从千年中华文明标志的甲骨文中解码出历答案和解析15.【答案】C、A、D、将古老与新潮融合，创新甲骨文传播方式。将甲骨文与科技聚合，搭建桥梁。专业研究者探索研究路径，加快研究进程。培养年轻人对甲骨文的喜爱，为甲骨学的发展储备后续人才。、甲骨文起源时间早。甲骨 文有传承和解读。甲骨文和后来的汉字一脉相承。肇源于甲骨文的中国汉字影响了周边国家 的文字形成。【解析】1.【分析】本题考查学生对材料
5、相关内容的理解和分析能力。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准 确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确 选项。【解答】“破译隐藏在文字背后的所有历史记忆”分析错误，原文材料三只是说“历经120年，几代甲 骨文研究工作者辛勤努力、接续奋斗，誓要从千年中华文明标志的甲骨文中解码出历史记忆的真 相”，并不能说明“破译隐藏在文字背后的所有历史记忆”。故选C。2 .【分析】本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章 中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。【解答】材料四说的“中国文字是埃及传入的
6、，表明中国文字是外来物和舶来品，选项“在河南省舞阳 县贾湖遗址发现了 17个距今约8000年的具有文字性质的刻画符号”则很好地说明了中国文字是 土生土长的。故选A。3 .【分析】本题考查归纳内容要点的能力，侧重根据文意进行推断。重点注意选项的表述和文中内容的整合 或转述以及句子之间的关系的细微差别。【解答】“只要将二者有机结合，综合分析、比较，就一定会取得更大收获”绝对化，原文是“应将 二者有机结合起来，进行综合分析、比较，这样定会取得更大收获”。故选Do4 .本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，准确细 致概括即可。结合“3000多年前的甲骨文，时下流行
7、的表情包。清华大学美术学院教授、中国古文字艺 术研究中心常务副主任陈楠将古老与新潮融合一体，设计出系列甲骨文表情包，让传统文化焕发 新的光彩”“如何在纯粹的甲骨文研究、社会传播和文明交流中搭建桥梁，如何让深藏在博物馆 里的甲骨从清冷库房中走出来，体现其时代价值，更多的人在尝试，在努力”“中国社会科学院 学部委员宋镇豪说，应保护载入世界记忆名录的甲骨文的尊严，杜绝伪造、乱用、乱通假甲 骨文字的现象，注重多元化、多路径的甲骨文研究理论、方案、方法的探索，完善甲骨学学科体 系，加强知识产权保护，营造良好的甲骨学发展氛围”等句子可以具体把握。5 .本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。
8、此类题一般的答题模式为：第一 步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找 到题干信息对应的语句或段落并加以概括。由“巴比伦的楔形文字产生于5500年前，埃及的象形文字产生于4100年前。而随着中国 考古新发现，汉字的起源时间一再被提前”表明“甲骨文起源时间早”。“埃及的象形文字到公 元前五世纪也灭绝了，后来的埃及文字没有将其传承下去，以至于古埃及的象形文字长期得不到 解读。而甲骨文的境遇却大不相同”表明“甲骨文有传承和解读”。“古人总结的汉字中都 可以找到例证。甲骨文与后世的文字关系十分密切，实为后世方块汉字的鼻祖”表明“甲骨文和 后来的汉字一脉相承”
9、。“汉代初年汉字传到朝鲜，直到李朝初期，他们依据中国音韵，研究朝 鲜语音，创造出朝鲜文字，并于公元1443年公布使用，朝鲜才有了自己的文字。而巴比伦的楔形 文字、埃及的象形文字，由于绝迹较早，其对周边国家文字的影响无从谈起”表明“肇源于甲骨 文的中国汉字影响了周边国家的文字形成”。69.【答案】D、A、朴实善良，听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到医院探视。善解 人意。见麻婶女儿伤心，便不再提借款的事；丈夫对她不满她尽量忍让。做人有原则。尽管挣 钱不容易，但不为钱伤害情义，丈夫言行过分，她会据理力争。、具体分析：第一次是“眼泪 在眼眶里打转”，强忍泪水的背后，是受到丈夫指责后的委屈与隐忍。第二
10、次是“眼里含着泪”， 含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满。最后一次是“满眼的泪水”， 满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨 埋怨的释然。说明效果：三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了 “人间自有真 情在”的主题。【解析】1【分析】本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握 全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概 括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。【解答】A. “说明三寿好嚼舌，是个搬弄是非的人
11、”错，从下文情节来看，三寿所说是真实的，也是出 于对马兰花的关心；B. “这些细节惟妙惟肖地写出了这个人物的世故圆滑、反复无常”错，只 能说马兰花的丈夫不明人情事理，看重金钱而斤斤计较；C. “又是一个精明能干的人，她内心 深处很不愿意欠别人的情”的说法有些欠妥，麻婶的女儿确实是个通情达理、精明的人，但说她 “内心处很不愿意欠别人的情”就不恰当，从来信中根本看不出这一点，倒是能看出她是一个知 恩图报的人。故选Do2【分析】本题考查理解与鉴赏文章艺术特点的能力。答题时找出选项对应的原文，然后比较得出正误。【解答】A. “表现了 男人的对麻婶母女的不满情绪”的说法无中生有。故选A。3 .本题考查分
12、析作品人物形象。“听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到医院探视”表明她的 “朴实善良”；“见麻婶女儿伤心，便不再提借钱的事”，“丈夫对她不满，她尽量忍让”表现 她的“忍让”；“尽管挣钱不易，但不为钱伤害情义”表明她“有情义”；“丈夫言行过分，她 会据理力争”表现“讲原则”。4 .本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。答什么，怎么答，一定要 审题，借助于题干的提示。至于效果，这是对人物的神态描写，可从人物形象与小说主题方面考 虑。文中共有三处流泪的地方，第一处是“马兰花的眼泪在眼眶里打转转”，在麻婶生病后，她 见麻婶的女儿那么伤心，不忍心提钱的事，结果被丈夫一顿责骂，这次眼
13、泪是为麻婶去世伤心和 被丈夫责骂的委屈。第二处是“马兰花终于憋不住了，眼里含着泪说”体现出她多次被男人“有 事没事就把六百块钱的事挂在嘴边”责怪的委屈和气愤；第三处是“马兰花读着信，读出满眼的 泪水”，这是麻婶女儿还钱还无偿把房给她住之后，她受到感动而流的泪水。1014.【答案】C、D、C、【解析】（1）依据“赐奴婢十人”“米五百斛”是嘉奖的具体内容，“赐”之前断开，排除AB； “镇北鄱阳王谄议参军”是官职名称，之间不断开，排除D。故选C。译文：平叛结束，高祖嘉 奖，赏赐奴碑十人，米五百斛，授镇北部鄱阳王珞议参军，兼中书舍人。积累年资而升任国子博 土、大匠卿，其余任职照旧。（2）D.丁忧是古代
14、官员父母亲去世后停职五年的制度”错误，应该是“停职三年”。“丁 忧”指中国封建社会传统的道德礼仪制度,后世往往指用于拥有官吏身份之人。遭逢父母的丧事， 也称“丁艰”。根据儒家传统的孝道观念，朝廷官员在位期间，如若父母去世，则无论此人任何 官何职，从得知丧事的那一天起，必须辞官回到祖籍，为父母守制二十七个月，这叫丁忧。（3） C. “徐俭的仕途坎坷不顺”错误，徐俭仕途一直挺顺利，从“豫章王府行参军” 一路做到 “御史中丞”，没有仕途不顺。（4）举，动词，带领；持节，带着信物（符节）作为验明身份的凭借；喻旨，传达、宣读圣旨。译文：太建初年，广州刺史欧阳纥起兵反叛，高宗命令徐俭持带信节宣读圣旨。乃，
15、副词，于是；仍以，又因为；悉，动词，熟悉；敕，动词，诏令。译文：高宗于是就命章 昭达率领部众讨伐欧阳纥，又因为徐俭熟悉那里的形势，诏令徐俭监理昭达军务。(5)依据文中“纥默然不答，惧俭沮其众”，可知欧阳纥把徐俭软禁在城外，是怕徐俭使他的部 众颓丧，涣散军心；依据文中“将军业已举事，俭须还报天子，俭之性命虽在将军，将军成败不 在于俭”，可知徐俭告知欧阳纥“将军成败不在于俭”，言外之意在于天子和他自己。他担心放 徐俭回去报告天子会对自己不利，所以软禁徐俭多日。答案：(1) C(2) D(3) C(4)太建初年，广州刺史欧阳纥起兵反叛，高宗命令徐俭持带信节宣读圣旨。高宗于是就命章昭达率领部众讨伐欧阳
16、纥，又因为徐俭熟悉那里的形势，诏令徐俭监理昭达军 务。(5) 一是担心徐俭涣散己方军心，二是担心徐俭回到皇帝身边后对自己的行动不利。参考译文：徐俭又名众，从小修养成立，勤奋好学志行操守好，汝南周弘正看重他的为人，嫁女给他为 妻。梁太清初年，出仕为豫章王府行参军。侯景作乱时，徐陵出使魏未回朝，徐俭当时二十一岁， 携老带幼到江陵避难。梁元帝听说他的名声，召他任尚书金部郎中。他曾经陪从元帝宴会而赋诗， 元帝赞赏说“徐家的孩子，又是有文才的。江陵沦陷，徐俭又回到京城。永定初年为太子洗马， 升迁为镇东从事中郎，天嘉三年，调任中书侍郎。太建初年，广州刺史欧阳纥起兵反叛，高宗命 令徐俭持带信节宣读圣旨。欧阳
17、纥起初见徐俭时，排列许多卫队器仗，言语间颇不尊重，徐俭说： “吕嘉的故事已久远了些，将军难道没看到周迪、陈宝应的事吗？变祸为福还不算晚啊。欧阳 纥默然不答，担心徐俭使他的部众颓丧，不准徐俭入城，把徐俭安置在孤园寺，派人守卫，几十 天不能返回。欧阳纥曾经出城会见徐俭，徐俭对他说：“将军已经起事，我徐俭须回去向天子报 告，我的性命虽然在将军掌握中，可将军的成败却不在于我徐俭，徐俭以不再被留为幸。”欧阳 纥于是打发徐俭从小路骑马奔回。高宗于是就命章昭达率领部众讨伐欧阳纥，还因为徐俭熟悉那 里的形势，诏令徐俭监昭达军。平叛结束，高祖嘉奖，赏赐奴碑十人，米五百斛，授镇北部鄱阳 王谄议参军，兼中书舍人。积
18、累年资而升任国子博士、大匠卿，其余任职照旧。不久升任黄门侍 郎，转太子中庶子，加通直散骑常侍，兼尚书左丞。后因公事免职。不久又起用为中卫始兴王限 外谄议参军，兼中书舍人。又为太子中庶子，迁贞威将军、太子左卫率，中书舍人照旧兼任。后 主即位，授和戒将军、宣惠晋熙王长史，行丹阳郡国事。随后因父丧去职。不久起用为和戎将军， 再调至寻阳内史。为政严明，盗贼不兴。升任散骑常侍，袭封建昌侯，入朝为御史中丞。徐俭秉 性公正平和，不阿谀奉承，尚书令江总声威重极一时，也被徐俭纠察弹劫，后主对他非常信任。 又领右军。祯明二年逝世。（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。（2）本题考查识记古代
19、文化常识，答题的关键在于平时的积累与识记。（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项与原文作细致比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思, 然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用， 运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将 翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信 息，仔细概括。掌握正确的阅读文言文的方法-遵循三个步骤：在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后
20、就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言 文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作 为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到；第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的 具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实 词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步
21、 中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。1516.【答案】D、“迷”，迷失、迷惘之意。“迷”字既是写“去骑”迷路，更是形象地写 出了诗人落第失意，深感前途迷茫、迷惘消沉的心理状态。“乱”，纷杂无序之意。这里诗人 化抽象为形象，融情入景，借写“斜晖”之乱，抒发愁绪萦怀的伤感。【解析】1.（1） D. “忧国怀乡的复杂情感”错。从“惆怅家山远”可以看出，主要抒发了思乡之情。（2） “望中迷去骑，愁里乱斜晖”句意是：武牢关远望，雨中之人迷失了道路，一片哀愁之中夕 阳之光杂乱无章。“迷”，迷失、迷惘；“乱”，纷杂无序，诗人表面写雨中赶路之人迷失道路， 其实在写自己可觉应试再次落第后对前途的迷茫，内心的
22、失意；夕阳的余晖并无杂乱之感，但是 诗人内心哀愁，因此将愁绪萦怀的伤感融入“乱斜晖”之中，化抽象为形象，融情入景。答案：1） ） D（2）“迷”，迷失、迷惘之意。“迷”字既是写“去骑”迷路，更是形象地写出了诗人落第失 意，深感前途迷茫、迷惘消沉的心理状态。“乱”，纷杂无序之意。这里诗人化抽象为形象， 融情入景，借写“斜晖”之乱，抒发愁绪萦怀的伤感。（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情 感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意 象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格
23、不正确， 内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。（2）本题考查学生鉴赏诗歌语言的能力。炼字题首先要释义，然后指出手法，再结合诗句具体分 析效果。如何鉴赏诗歌：（）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特 点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地
24、名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景， 暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌 的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只 言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。2）（1） D. “忧国怀乡的复杂情感”错。从“惆怅家山远”可以看出，主要抒发了思乡之情。（2） “望中迷去骑，愁里乱斜晖”句意是：武牢关远望，雨中之人迷失了道路，一片哀愁之中夕 阳之光杂乱无章。“迷”，
25、迷失、迷惘；“乱”，纷杂无序，诗人表面写雨中赶路之人迷失道路， 其实在写自己可觉应试再次落第后对前途的迷茫，内心的失意；夕阳的余晖并无杂乱之感，但是 诗人内心哀愁，因此将愁绪萦怀的伤感融入“乱斜晖”之中，化抽象为形象，融情入景。答案：（1） D（2）“迷”，迷失、迷惘之意。“迷”字既是写“去骑”迷路，更是形象地写出了诗人落第失 意，深感前途迷茫、迷惘消沉的心理状态。“乱”，纷杂无序之意。这里诗人化抽象为形象， 融情入景，借写“斜晖”之乱，抒发愁绪萦怀的伤感。（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情 感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注
26、意结合全诗进行分析，主要的错误是意 象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确， 内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。（2）本题考查学生鉴赏诗歌语言的能力。炼字题首先要释义，然后指出手法，再结合诗句具体分 析效果。如何鉴赏诗歌：（一）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代
27、特 点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景， 暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌 的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只 言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。17.【答案】【小题1阙秦以利晋，唯君图之【小题2】大行不顾细谨，大礼不辞小让【小题3】字
28、字看来皆是血，十年辛苦不寻常【解析】故答案为：（1）阙秦以利晋 唯君图之（重点字：阙）（2）大行不顾细谨 大礼不辞小让（重点字：谨）（3）字字看来皆是血 十年辛苦不寻常（重点字：皆）本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写 （理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中 的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。名句默写提分秘籍：1 .突破生僻难写字。对于文质兼美的名篇名句，多数同学能熟读成诵，但往往在考试中得不到分， 原因就是生僻字、难写字书写有误，这就要勤于动笔，重点突破。2 .注意同音异义词
29、。读音相同，意义不同甚至相反的词语在名篇名句中大量存在，这也是命题人 设置陷阱的热点。复习中应该特别注意这些同音异义词，通过有意识地分析比较，既知其音，更 知其义。3 .区分同义异形词。意思相同而字形迥异的词在名篇名句中也是屡见不鲜的，这类词对学生有更 大的迷惑性和误导性，是考试得分的“盲点”之一，复习时也应引起高度重视。4 .要留意具体环境。名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体 语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。5 .要注意语句出处。很多名句经过长期流传，已经成为耳熟能详的“大众名言”。但是，在演变 流传过程中，
30、有相当一部分的名句发生了很大变化，甚至有了新的说法。这样答题时，就一定要 看清句子前后的出处。1820.【答案】C、画横线句把“人生”比喻为“路”，把“人生中的意外惊喜”比喻为“路 两旁的门”，把“探索人生路上的未知世界”比喻为“探寻门后烟云缥缈的小径”，把“人生路 上遇到的未知世界带来的意外惊喜”比喻为“门后丰饶与美丽的园林”。这些都体现了比喻的相 似性。“人生”与“路”具有相似性，“人生中的意外惊喜”与“路两旁的门”都是向前走时 偶然所遇，具有相似性，“探索人生路上的未知世界”与“探寻门后烟云缥缈的小径”都有未知、 引人探寻的特点，具有相似性，“人生路上遇到的未知世界带来的意外惊喜”与“门
31、后丰饶与美 丽的园林”都具有令人愉悦、给人意外收获的特点，具有相似性。这个比喻形象生动地指出在 人生路途中，总会有一扇扇门，引我们去探寻意外的、令人惊喜的世界，带给我们美好的享受。、 强调的重点不同：原句重点落在星星的外形状态上-像沙、像河流，像浮雕又像旋涡，强调了星 星在我眼中形状各异、光度不同、密密麻麻、富有动态的特征。突出了星星的密密麻麻、美丽多 姿、变幻莫测，引发读者更多的想象。改句前置后，突出强调的意味不重，不能更突出地强调 星星在我眼中的姿态万千、变化多端的特征。【解析】1.（1）文中的破折号都表示提示下文。A.表示插说。B.表示声音的停顿或者中断。C.表示提示下文。D.表示意思的
32、递进。故选：Co（2）画横线句把“人生”比喻为“路”，门，在观望，路，有多长。前方似否还值得期盼？作者 一路迷惘，不知该向何方。“人生”与“路”具有相似性。把“人生中的意外惊喜”比喻为“路 两旁的门”，路两旁的门等待着我们去开启、探寻，与“人生中的意外惊喜” 一样都是不确定的， 带有偶然性，这是它们的相似处。把“探索人生路上的未知世界”比喻为“探寻门后烟云缥缈的小径”，生命里还应该有多少不同 的惊喜和盼望，烟云缥缈的小径都引人探寻，具有相似性，把“人生路上遇到的未知世界带来的意外惊喜”比喻为“门后丰饶与美丽的园林”，丰饶与美丽 的园林”令人愉悦、给人意外收获，这与“未知世界带来的意外惊喜”具有
33、相似性。作者运用了比喻，写出在人生的道路上处处都是下个站口，作者走走停停，徘徊不定，无法是否 该一直向前寻找光芒，还是漫步小径，欣赏富饶的园林。留下一个悬念等待指引。从而展开了一段对完美人生的解答。在此中作者豁然开朗。终于找到了人生的真谛-人生其实不 必一定要苦苦追寻那一扇已经错过了的，只存在在过往记忆里的门，往前走去，还有多少扇门在 等待着我去一一开启，生命里还应该有多少不同的惊喜和盼望。（3）改句只改动了一处，就是把“像沙、像河流，像浮雕又像旋涡”前置了，原句单独列出来, 起到了强调的作用，意在强调星星的外形状态上-像沙、像河流，像浮雕又像旋涡。突出了星星 在作者眼中不同的情态，表现了星星
34、变换多姿、富有动态、美丽动人等特点，引起读者美好的形 象和联想。改句就失去了原句强调的意味，不利于突出星星的形象特点和作者对其喜爱之情。答案：1） ） C（2）画横线句把“人生”比喻为“路”，把“人生中的意外惊喜”比喻为“路两旁的门”，把 “探索人生路上的未知世界”比喻为“探寻门后烟云缥缈的小径”，把“人生路上遇到的未知世 界带来的意外惊喜”比喻为“门后丰饶与美丽的园林”。这些都体现了比喻的相似性。“人生” 与“路”具有相似性，“人生中的意外惊喜”与“路两旁的门”都是向前走时偶然所遇，具有相 似性，“探索人生路上的未知世界”与“探寻门后烟云缥缈的小径”都有未知、引人探寻的特点， 具有相似性，“
35、人生路上遇到的未知世界带来的意外惊喜”与“门后丰饶与美丽的园林”都具有 令人愉悦、给人意外收获的特点，具有相似性。这个比喻形象生动地指出在人生路途中，总会 有一扇扇门，引我们去探寻意外的、令人惊喜的世界，带给我们美好的享受。（3）强调的重点不同：原句重点落在星星的外形状态上-像沙、像河流，像浮雕又像旋涡，强 调了星星在我眼中形状各异、光度不同、密密麻麻、富有动态的特征。突出了星星的密密麻麻、 美丽多姿、变幻莫测，引发读者更多的想象。改句前置后，突出强调的意味不重，不能更突出 地强调星星在我眼中的姿态万千、变化多端的特征。（1）本题主要考查标点符号的正确运用。此类试题解答时，需要结合语境内容分析
36、。点号表示口 语中不同长短的停顿，标号表示书面语言里词语的性质或作用。句末点号用在句末，表示句末停 顿和句子的语气，包括句号、问号、叹号。句内点号用在句内，表示句内各种不同性质的停顿， 有逗号、顿号、分号、冒号。标号的作用是标明，主要标示某些成分（主要是词语）的特定性质 和作用。包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号、分隔 号。（2）本题考查修辞手法的能力。解答此类题，应先了解常见的修辞种类，一般包括比喻、比拟（拟 人、拟物）、借代、夸张、排比、对偶等；同时要了解这些常见修辞的特点，最后根据文本内容 进行分析、概括和归纳。（3）本题考查比较语句表达效果的能力，同
37、时考查比较阅读的能力。解答此类题，可以从以下方 面分析：修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、对偶等），句式特点（长短句、整散句），词语（动词、形容词、修饰词等），观察顺序（高低、俯仰、先后等）,结构作用（照应、铺垫）等， 同时要结合文本内容对原句进行赏析，注意语言表达。理解文中重要句子的含义。方法一般有：（1）抓句子中的重要词语。重要句子都有凸显其含义的 关键性词语。抓住了这些词语，就等于拿到了开启句子含义之门的钥匙。（2）抓句子的位置。重 要句子，或揭示段意，一般处于段首或段尾，或揭示文章脉络层次，往往是那些具有总领性、过 渡性、总括性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在文中的位置：如果
38、是总领句，解释 句意时要考虑其所领起的语段的内容；如果是过渡句，要密切关注上下文段的内容；如果是总结 句，就需上溯，寻找相关信息，确定答案要点。（3）抓句子的修辞。对含有修辞的句子的理解, 应从修辞本身的特点、作用入手，从而透视其深层意义。弄清作者采用的修辞方法，常常能破解 作者写作一些警策句子的真正目的。（4）抓句子的修饰、限制成份。要确切地理解文中重要句子 的意义，可从句子结构入手，在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成份。句子的修饰、 限制成份在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。2）（1）文中的破折号都表示提示下文。A.表示插说。B.表示声音的停顿或者中断。C.表示提示下文。D.表示
39、意思的递进。故选：Co（2）画横线句把“人生”比喻为“路”，门，在观望，路，有多长。前方似否还值得期盼？作者 一路迷惘，不知该向何方。“人生”与“路”具有相似性。把“人生中的意外惊喜”比喻为“路 史记忆的真相。日前，纪念甲骨文发现120周年座谈会在北京人民大会堂举行，专家纷纷就如何 做好甲骨文的传承工作建言献策。在中国社会科学院研究员刘一曼看来，殷墟考古与甲骨学研究的关系非常密切，它们互相依 存、互相促进、共同发展。比如，殷墟文化分期的绝对年代确定、殷墟考古发现的许多重要遗迹 遗物的年代和性质等考古学问题，都是依据甲骨文资料和甲骨学研究成果来探讨的。因此，应将 二者有机结合起来，进行综合分析、
40、比较，这样定会取得更大收获。中国社会科学院学部委员宋镇豪说，应保护载入世界记忆名录的甲骨文的尊严，杜绝伪 造、乱用、乱通假甲骨文字的现象，注重多元化、多路径的甲骨文研究理论、方案、方法的探索， 完善甲骨学学科体系，加强知识产权保护，营造良好的甲骨学发展氛围。2018年，国家图书馆申报的国家社科基金重大项目国家图书馆藏甲骨整理与研究正式立 项，这意味着国家图书馆馆藏甲骨整理研究进入快车道。据国家图书馆馆长饶权介绍，目前已基 本完成照片采集和释文，正加紧推进排序等整理研究，力争早日完成国家图书馆甲骨全集的 整理出版（摘编自孙亚慧纪念甲骨文发现120周年座谈会在京举行）材料四：长期以来，西方流行的观
41、点是“中国文字是埃及传入的”。事实上，这种说法根本站不住脚。 我们通过对比，不难发现，甲骨文有其独特的异彩之处。巴比伦的楔形文字产生于5500年前，埃及的象形文字产生于4100年前。而随着中国考古新 发现，汉字的起源时间一再被提前。夏朝有没有文字，虽然还没有定论，但是许多夏王朝纪年范 围内刻画符号的发现为我们提供了线索，如二里头文化刻画符号、陶寺文化朱书陶文、河南登封 王城岗刻画符号等，有的已具有类似文字的性质。因此，我们认为夏代至少出现了文字的萌芽。巴比伦的楔形文字到公元前四世纪随着波斯王国一起消亡了。埃及的象形文字到公元前五世 纪也灭绝了，后来的埃及文字没有将其传承下去，以至于古埃及的象形
42、文字长期得不到解读。而 甲骨文的境遇却大不相同。古人总结的汉字造字的六种方法，即六书指事、象形、形声、会意、转注和假借，在甲 骨文中都可以找到例证。甲骨文与后世的文字关系十分密切，实为后世方块汉字的鼻祖。据文献记载，中国汉字在秦汉年间传入越南，越南长期使用汉字至十三世纪才有本国文字。 汉代初年汉字传到朝鲜，直到李朝初期，他们依据中国音韵，研究朝鲜语音，创造出朝鲜文字， 并于公元1443年公布使用，朝鲜才有了自己的文字。而巴比伦的楔形文字、埃及的象形文字，由 于绝迹较早，其对周边国家文字的影响无从谈起。（摘编自李雪山甲骨文与中华文明的传承）1.下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（）A.甲骨
43、文表情包融合古老与新潮，带动年轻人重新关注我国传统文化。B.甲骨文爱好者借助“殷契文渊”平台查找甲骨文字、文献、著作等。两旁的门”，路两旁的门等待着我们去开启、探寻，与“人生中的意外惊喜” 一样都是不确定的， 带有偶然性，这是它们的相似处。把“探索人生路上的未知世界”比喻为“探寻门后烟云缥缈的小径”，生命里还应该有多少不同 的惊喜和盼望，烟云缥缈的小径都引人探寻，具有相似性，把“人生路上遇到的未知世界带来的意外惊喜”比喻为“门后丰饶与美丽的园林”，丰饶与美丽 的园林”令人愉悦、给人意外收获，这与“未知世界带来的意外惊喜”具有相似性。作者运用了比喻，写出在人生的道路上处处都是下个站口，作者走走停
44、停，徘徊不定，无法是否 该一直向前寻找光芒，还是漫步小径，欣赏富饶的园林。留下一个悬念等待指引。从而展开了一段对完美人生的解答。在此中作者豁然开朗。终于找到了人生的真谛一人生其实不 必一定要苦苦追寻那一扇已经错过了的，只存在在过往记忆里的门，往前走去，还有多少扇门在 等待着我去一一开启，生命里还应该有多少不同的惊喜和盼望。(3)改句只改动了一处，就是把“像沙、像河流，像浮雕又像旋涡”前置了，原句单独列出来, 起到了强调的作用，意在强调星星的外形状态上-像沙、像河流，像浮雕又像旋涡。突出了星星 在作者眼中不同的情态，表现了星星变换多姿、富有动态、美丽动人等特点，引起读者美好的形 象和联想。改句就
45、失去了原句强调的意味，不利于突出星星的形象特点和作者对其喜爱之情。答案：(1) C(2)画横线句把“人生”比喻为“路”，把“人生中的意外惊喜”比喻为“路两旁的门”，把 “探索人生路上的未知世界”比喻为“探寻门后烟云缥缈的小径”，把“人生路上遇到的未知世 界带来的意外惊喜”比喻为“门后丰饶与美丽的园林”。这些都体现了比喻的相似性。“人生” 与“路”具有相似性，“人生中的意外惊喜”与“路两旁的门”都是向前走时偶然所遇，具有相 似性，“探索人生路上的未知世界”与“探寻门后烟云缥缈的小径”都有未知、引人探寻的特点， 具有相似性，“人生路上遇到的未知世界带来的意外惊喜”与“门后丰饶与美丽的园林”都具有
46、令人愉悦、给人意外收获的特点，具有相似性。这个比喻形象生动地指出在人生路途中，总会 有一扇扇门，引我们去探寻意外的、令人惊喜的世界，带给我们美好的享受。(3)强调的重点不同：原句重点落在星星的外形状态上-像沙、像河流，像浮雕又像旋涡，强 调了星星在我眼中形状各异、光度不同、密密麻麻、富有动态的特征。突出了星星的密密麻麻、 美丽多姿、变幻莫测，引发读者更多的想象。改句前置后，突出强调的意味不重，不能更突出 地强调星星在我眼中的姿态万千、变化多端的特征。(1)本题主要考查标点符号的正确运用。此类试题解答时，需要结合语境内容分析。点号表示口 语中不同长短的停顿，标号表示书面语言里词语的性质或作用。句
47、末点号用在句末，表示句末停 顿和句子的语气，包括句号、问号、叹号。句内点号用在句内，表示句内各种不同性质的停顿， 有逗号、顿号、分号、冒号。标号的作用是标明，主要标示某些成分(主要是词语)的特定性质 和作用。包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号、分隔 号。（2）本题考查修辞手法的能力。解答此类题，应先了解常见的修辞种类，一般包括比喻、比拟（拟 人、拟物）、借代、夸张、排比、对偶等；同时要了解这些常见修辞的特点，最后根据文本内容 进行分析、概括和归纳。（3）本题考查比较语句表达效果的能力，同时考查比较阅读的能力。解答此类题，可以从以下方 面分析：修辞手法（比喻、
48、拟人、排比、夸张、对偶等），句式特点（长短句、整散句），词语（动词、形容词、修饰词等），观察顺序（高低、俯仰、先后等），结构作用（照应、铺垫）等， 同时要结合文本内容对原句进行赏析，注意语言表达。理解文中重要句子的含义。方法一般有：（1）抓句子中的重要词语重要句子都有凸显其含义的 关键性词语。抓住了这些词语，就等于拿到了开启句子含义之门的钥匙。（2）抓句子的位置。重 要句子，或揭示段意，一般处于段首或段尾，或揭示文章脉络层次，往往是那些具有总领性、过 渡性、总括性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在文中的位置：如果是总领句，解释 句意时要考虑其所领起的语段的内容；如果是过渡句，要密切关注上下文段的内容；如果是总结 句，就需上溯，寻找相关信息，确定答案要点。（3）抓句子的修辞。对含有修辞的句子的理解, 应从修辞本身的特点、作用入手，从而透视其深层意义。弄清作者采用的修辞方法，常常能破解 作者写作一些警策句子的真正目的。（4）抓句子的修饰、限制成份。要确切地理解文中重要句子 的意义，可从句子结构入手，在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成份。句子的修饰、 限制成份在一定程度上起着揭示句子