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1、沉着说课这两则故事均选自庄子秋水，讲的都是庄子与惠子的故事。惠子相梁表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有兴趣性，情节开展出人预料，人物形象比照鲜明，比喻巧妙贴切。庄子与惠子游于濠梁表现了两人能够相与玩耍、辩论的朋友关系。它尽管由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感遭到日常生活中的诗意并为之感染。教学本文，目的不在于引导学生深化理解庄子一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的理解。教学中，应引导学生欣赏惠子相梁的兴趣性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，理解庄子的志趣。教学目的知识目的1积累常用的文言词语，丰富文言知识。2理
2、解庄子及庄子生平、思想。才能目的1欣赏惠子相梁的兴趣性，把握比喻的深意。2感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，理解庄子的志趣。德育目的拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的理解，提高文化档次。教学重点1理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学难点1理解两则故事的寓意。2引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。教学方法1比拟法通过学生译文和标准译文的比拟过好语言关，通过惠子与庄子的比照过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比拟过好欣赏关。2延伸拓展法拓宽阅读视野，理解庄子的思想。庄子散文的艺术特点。教具预备多媒体课时安排1课
3、时教学过程教学要点材料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，理解庄子散文的艺术特色。教学步骤一、导语设计设计(一)庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的相貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。设计(二)先秦诸子散文，尽管主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。沦语平本质朴，富含哲理；孟子文笔雄健，铿锵有力；荀子行文气概雄壮；老子清远深邃；墨子质朴；庄子恣肆。今天，我们一同欣赏庄子散文中的片断。二、材料助读庄子与庄子庄子(约公元的369
4、公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其锋利的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其回绝。庄子对后人的妨碍主要是庄子一书。庄子具有特别高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气概壮阔。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵敏多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生赞扬“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(汉文学史纲)。郭沫假设也评价说：“
5、以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(庄子与鲁迅)因此他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。庄子散文对后世的妨碍庄子在先秦诸子中，不管就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇，直承庄子且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍病梅馆记那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周秋水篇的精神。三、打破语言关1学生白读课文，借助课文注释和工具书翻译。2多媒体显示课文参考译文。要求学生与本人的译文对照，找出错误的地点，并考虑译错的缘故。多媒体显示：1惠子相梁惠施做了梁国的国
6、相，庄子去探望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”因此惠施特别害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你明白吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在如今猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出吓的怒斥声。如今你也想用你的梁国来吓我吧?”2庄子与惠子游于濠梁庄子与惠施在濠水的桥上玩耍。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的欢乐啊。”惠施说：“你不是鱼，如何明白鱼的欢乐呢?”庄子说：“你不是我，如何明白我不明白鱼的欢乐呢?”惠施说：“我不是你，当然不明
7、白你；你本来就不是鱼，你不明白鱼的欢乐，是能够确信的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你哪儿明白鱼欢乐的话，说明你已经明白我明白鱼欢乐而在咨询我。我是在濠水的桥上明白的。”3老师归纳总结重要词语的意义和用法。多媒体显示：解释以下句子中的加点词。(1)惠子相梁(2)因此惠子恐，搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止(4)子非鱼，安知鱼之乐(5)因此鸱得腐鼠(6)鱼出游沉着(7)是鱼之乐也学生明确：(1)相：名词用作动词。做宰相。(2)同：国都、京城。(3)止：栖息。(4)安：疑咨询代词，如何。(5)因此：在这时，与现代汉语中表意不同。(6)沉着：安闲自由；如今多指“在危险面前平复不慌忙”。(7
8、)是：这。四、引读提高1理解两则故事的寓意，过好寓言关。提咨询：(1)庄子讲鹌鸨故事的意图是什么?(2)庄子坚持认为“出游沉着”的鱼儿特别欢乐，表现了他怎么样的心境?学生考虑，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将本人比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既说明了本人的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既锋利爽快又余味不尽的效果。(2)庄子认为鱼“乐”，事实上是他愉悦心境的投射与外化。老师引申：庄子秋水中还有如此的故事：楚王计划让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在
9、荒泽草野间过自由自由的生活。庄子从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。2比拟庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，打破思想关。学生讨论明确：惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以本人的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之生怕不及。庄子与惠子游于濠梁中，惠子好辩，重分析。关于事物有一种追本溯源的认知态度，重在知识的讨论。庄子智辩，重欣赏，关于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。假如说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。老师总结：庄子心境旷达，视荣华
10、富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。秋水一文所鼓吹的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，同时是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求欢乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目的却在于要使人的生活和精神到达一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境地。多青年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的抚慰，即便在物质文明高度兴旺的今天也有它独特的作用。3美点寻踪，欣赏庄子散文的艺术特色。(1)学生涵泳品味文章的美点并交流。成果展示：惠子相梁这则故事富有兴趣。情节出人预料。朋友来贺，
11、不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事锋利地批判了惠子的卑劣。描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。庄子与惠子游于濠梁轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。五、延伸拓展老师分发文字材料，材料内容如下：(一)逍遥游(节选)北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼假设垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。齐谐者，志怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南
12、冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”(二)秋水(节选)秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。因此焉，河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。因此焉，河伯始旋其面目，望洋向假设而叹曰：“野语有之曰，闻道百，以为莫己假设者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”阅读上面两个片断，体会庄子散文的艺术特色。学生考虑，明确：逍遥游意象雄奇，想象奇妙，文风恣肆。秋水文采斐然，百川灌河的浩淼，“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆
13、历历如在眼前。老师总结：从我们理解的庄子散文的四个片断来看，庄子散文擅长通过寓言故事说理，想象奇妙，语言灵动而有气概，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。六、课堂小结这两则故事集中表现了庄子的思想和庄子散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读庄子秋水，全面理解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。七、布置作业1阅读下面一段文字，谈淡你的理解。庄子送葬，通过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有遭到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：替我试试看。匠石说：我往常能削，但是我的对手早已经死了!自从先生去世。我没有对手了，我没有议论的对象了!”(徐无鬼)提示：惠子死后，庄子再也找不到能够对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真诚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。2课外阅读庄子选段。板书设计