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1、小学一年级语文末观察作业设计花坛观“宝”一、学情分析我们班的学生多数是城市里长大的孩子，没有机会到农 田里看看农作物长什么样子。再加上学生家长在学生放学前 就早早的准备好美味可口的饭菜，所以现在很多孩子不认识 盘中餐的美食原来到底长什么样子，又是怎么长出来的？ 二、设计目标1、能对观察大自然中的农作物产生兴趣；2、能展开想象，能主动发问；3、能主动识字，积累与茄子相关的歇后语和古诗。三、过程与策略花坛观“宝”花坛中的花儿那么可爱，那么芳香，可是今天刘老师在 咱们班级门前的花坛里发现了一株“宝贝”。今天就让我们 一起花坛观“宝”吧！（一）活动过程：活动项目：看茄子花活动场所：教室门前花坛或自家小
2、菜园 活动时长：10分钟（二）作业一：阅读与欣赏1、和爸爸妈妈或其他家庭成员一起朗读这几首有趣的谜语吧!z i s e sh u z i s e hu a紫色树、紫色花，z i hu a xi e leji e z i gu a紫花谢了 结紫瓜，z i gu a b 1 ngsh a ngsh e ngxi a oc i紫瓜柄 上 生小刺，ziguaduli zhu a ngzh Ima紫瓜肚里装 芝麻。（打一蔬菜）x i bai nen rou guoziyl 细白 嫩 肉裹紫衣，Shu a ng er yldabucheng qi霜儿一打不成器。（打一蔬菜）t 6 ud a il u m
3、a ozi sh e n chu a nz i p a ozi头戴绿帽子,头戴绿帽子,身 穿 紫袍子,Xi a oxi a o zh I mazi zhu a ng man y i d u zi小小芝麻子，装 满一肚子。（打一蔬菜）2、好书推荐：看一看绘本一园青菜成了精作者：编自北方童谣 图：周翔一心力儿向仙。 舒一默IU, 小韩小睫短一心力儿向仙。 舒一默IU, 小韩小睫短【设计意图】：通过朗读和阅读与茄子有关的谜语和绘本, 让学生初步了解茄子的颜色、形状等特点。（三）、作业二：表达与交流1、说一说：和同学、老师或家人把自己看到的茄子花是什么颜色？什么形状？又有哪几部分组成？2、想一想：茄子
4、花像什么？花谢以后会结什么样的果实？3、问一问：关于茄子你还想知道什么？【设计意图】：学生把看到的、发现的茄子特点用完整的语 言表达清楚，同时鼓励学生想象，把想到的也能清楚的表达， 锻炼学生的口语表达能力，激发学生主动想象和提问的愿望。（四）作业三：梳理与探究1、画一画：把想到的茄子的样子画下来。2、识字加油站：圈出谜语中不认识的汉字，试着借助拼音自己拼读准确。ZT sd shu. zT sd hud紫色 树、紫色花，ZT huS xid Ie jifi zT gud 紫花 谢了结紫瓜，ZT gua bTng shng sheng xido ci紫瓜上 生 小刺，Z gua du IT zhu
5、dng zhT m3紫瓜肚里 装 芝麻. （打一疏果）Xi bi ndn rdu gud zT yi 细 白肉 （）紫衣， Shudng dr yi dd bu ch6ng q） J霜 儿一打不 成 8M.（打一蔬菜）Tdu dal lu mo zl sh6n chudn zT po zi头 喊绿帽子，身 穿紫艳子，Xiao xiSo zhT m3 zi zhudng m3n y（ du zi小小 芝麻子， 装 满一肚子.（打一蔬菜）IIX / maoHQ N， 宿孑积累和“茄子”有关的歇后语和古诗。积累“茄子”歇后语积累：胸脯上挂茄子一一多心霜打茄子一一软不拉聋茄子开黄花一一变了种肚脐眼长茄
6、子一一多心数冬瓜道茄子一一唠唠叨叨半夜里摘茄子一一不分老嫩揪下茄子拔了秧一一连根收拾脊梁骨上长茄子一一生了外心茄子炒南瓜一一分不清青红皂白冬瓜藤缠到茄子地一一拉拉扯扯积累“茄子”古诗：茄子（宋）郑清之青紫皮肤类宰官，光圆头脑作僧看。如何缁俗偏同嗜，入口元来总一般。论紫青色（宋）贾似道紫头青项背如龟，青不青兮紫不绯。仔细看来茄子色，更兼腿大最为奇。【设计意图】：在探索中识字和积累，激发学生识字的主观 能动性，同时积累课外诗词。（五）作业四：实践与品尝1、帮助爸爸妈妈或其他家人做一道用茄子做的美味。和家人一起去趟菜市场买买菜，帮家人洗洗菜、削削皮3、用心品尝茄子的美味。3、用心品尝茄子的美味。【设
7、计意图】：有了之前的铺垫，在让学生自己参与美食制 作，不仅提高了学生走出校园走向生活，而且锻炼了学生的 动手实践能力。让学生更有成就感，进一步激发学生探索大 自然的愿望。四、效果分析：周末观察作业以学情实际为准，落实了 “双减”政策, 激发了学生探索大自然的兴趣；让学生大胆想象，能主动发 问自己感兴趣的发现或疑问的愿望；通过观察实践中认识了 生字，积累了相关的歇后语和古诗，学生的知识储备有所增 加，同时学生动手实践的能力得到提升。五、案例反思：校内作业和周末作业上相辅相成，互为补充，让作业不 仅仅是动笔写的生字。落实“双减”政策的同时，对于不同 接受水平的学生，周末作业设计可以激发学生的做作业的兴 趣，让每个孩子在自己的基础上有所进步和提升。