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1、PEP人教版四年级下册第五单元作业设计主题化单元整体性作业设计Unit 5 My clothesLets talkq参考答案：（l.Ifs four oclock.2.Its Mikes.3.Theyre Chen Jies.4.Her shoes are green.）B. Find and write.（完成形式：回独立完成 四小组合作）（体育课上同学们衣物随意摆放，想一想，你有哪些不良习惯呢？记录下来 吧！）参考答案：late for school5eat too much candies,talk on the class,dont clean my room,dont eat bre
2、akfast.2时间要求：5-10分钟3评价标准4 .作业分析与设计意图作业内 容评价内容评价标准评价形式评价主体Listen and answer听录音回答相 关问题。听23遍，能完成部 分内容。学生自评教师评价听23遍，能在规定 时间内比较准确地完 成全部内容。听12遍，能迅速、 准确地完成全部内容。Find and write反思并写出自 己生活中的不 良习惯。能够写出一种不良习 惯。学生自评教师评价能够写出两种不良习 惯。能够写出三种或者以 上不良习惯。0此项作业为课前预习基础过关作业，根据学生情况将课堂学习的内容以作业 的形式布置给学生，让学生根据已有的知识水平和生活经验进行前置性学
3、习。第一项听录音答题的作业。让学生提前跟读课文录音，课前练习相关词汇的 读音，可以帮助学生扫除课堂教学前的学习障碍，能够纠正学生的英语发音，锻炼 学生的英语表达能力，有效激发学生英语朗读的热情和潜能,同时通过回答问题， 提取对话中的关键信息，初步了解对话大意。第二项自我发现作业的设计，通过对话中体育课上孩子们物品的随意摆放， 引导学生们思考自己身上有哪些需要改进的坏习惯。作业2 （课中作业）1.作业内容（能力提升）（1）Draw and say.（利用美术课后服务课画一样自己喜爱的衣物，如：粉色 的书包，蓝色的鞋子，再进行简单介绍。）（完成形式：回独立完成小组 合作）面图区 m图区This i
4、s my. These are my（2） Choose and guess.（四人一组，将各自画的物品放在桌上，猜一猜: 桌上的物品是谁的？）（完成形式：口独立完成因小组合作）参考句型：Is this Johns?Yes,it is./No,it isnt.Are these?Yes,they are./No,they arent. 2.时间要求：美术课服务课、10分钟 3.评价设计4 .作业分析与设计意图作业内容评价内容评价标准价式 评形评价主体Draw and say利用美术课后服务 课画一样自己喜爱 的衣物，并用简单 介绍。作画认真，有个别语 言错误，能正确使用 目标句型。学生自评01
5、面清爽，色彩鲜艳， 无语言错误，能止确 使用目标句型。Choose and guess用英文猜测桌上的 物品的主人。语句单调，不够流利， 语言错误较多，但基 本达意。学生互评教师评价语言比较生动、语意 基本连贯，内容较丰 富，有一些语言错误， 但不影响意思的表达。语言生动、语意连贯、 内容丰富，有一定的想 象力，有个别语言错 误，但不影响意思的表达。此项作业为课中能力提升作业。第一项作业，让学生采用目标句型介绍自己 自己喜欢的一样物品，使简笔画和介绍语言相匹配，锻炼学生名词单复数的使用和 辨析，鼓励学生积极主动地表达自己的喜好，活化语言运用，树立正确的审美观。第二项作业根据上面学生画的物品，采
6、取小组合作的方式，猜测物品的主人， 锻炼Whose句型的问答训练，游戏猜测的形式、积分制评价吸引学生主动参与、积 极表现、认真达成，以培养学生的合作能力和语用能力。作业3 （课后作业）1 .作业内容（综合实践）A Write and talk.（完成形式：回独立完成 因小组合作）列出家里随意檄嫡物品清单并讨论这些物品是谁的？并把物品摆放合适的位置。自 编一个新对话。B.Read and answerMiss White打算开启一场夏令营之旅帮助学生养成好习惯。请仔细阅读绘本 Packing my bag,找出参加夏令营需要带的物品并学着整理自己的行李吧！（完 成形式：回独立完成口小组合作）Pa
7、cking My BagI have my shirt.I have my pants.I have my socks.I have my shoes.I have my toothbrush.I have my pajamas.I have my bear.I have my bag.1 ).Read and tick.What is in the boys bag? pants shoes pajamas bag bear toothbrush socks shirt ii).Read and write.a. Can you pack your schoolbag ?b.Whafs in
8、 your schoolbag? Try to write them down.参考答案:(i.bag除外，全选。iiaYes, I can. b.答案不限。)2 .时间要求：15分钟3 .评价设计4 .作业分析与设计意图作业内容评价内容评价标准评价形 式评价主体Write and talk能发现一样家人 摆放不当的物 品，纠正并用英 文编写对话。能发现一样家人摆 放不当的物品，个别 语言错误，不影响表 达。仓学生自评教师评价能发现至少两样家 人摆放不当的物品， 单词书写正确，无语 言错误。能发现至少三样或 者以上家人摆放不 当的物品，书写美观 工整，无语言错误。Read andanswer阅
9、读绘本回答 问题。答对一题。学生自评教师评价答对两题。答对三题。此项作业为课后探究拓展作业。第一项作业设计情境让学生在家里发现摆放 不当的物品，把语言知识和技能的考查融入真实情境中。学生通过观察、发现家人 身上存在的物品摆放问题，反思自己身上是否存在自我管理问题。第二项作业设计让学生阅读绘本，学习如何整理自己的行李。绘本内容与学 生已有的关于服饰、食物等知识储备想匹配，贴近学生的实际生活，为后面开启能 力培养之旅做铺垫。再让学生自己动手整理书包，归置物品，锻炼学生的思考能 力、创新能力和动手能力，也让学生体验到实践的乐趣。课时总评：得分0-5分611 分12-17 分奖章The star of
10、 hardworkingThe star of progressThe star of life 第二课时Shopping for the Camp作业1 （课前作业）L作业内容（基础过关）（DSing and choose：学唱衣服类歌曲Clothes word song。（完成形式：回独 立完成小组合作）歌曲链接https:/v. qci. com/x/page/10505hle21k. html?url fraiFshare&second share=O&share fronFcopyLadies and gentlemen!Its magic Clothes Show tmie.Hey
11、, are you ready?iit on a magic shill, then you can do this.Shirt shiitie shiitie shirtsliiitie shiitie shillPut on magic pantslhen you can do this.Pant pantie pantie pantsPantie pantie pantsPut on magic shoes,then you can do this.Shoe shoobie shoobie shoesShoobie shoobie shoesOh, yeali! Round 2Here
12、we go!Put on magic gloves, then you can do this.Glove glovie glovie glovesGlovie glovie glovesPut on a magic cap, then you can do this.Cap cappie cappie capCappie cappie capShiit Pants Shoes Gloves CapThink and classify：打开衣橱，根据不同季节我们可以阳翱I些翅艮呢？（完 成形式：回独立完成口小组合作）Think and classify：打开衣橱，根据不同季节我们可以阳翱I些翅
13、艮呢？（完 成形式：回独立完成口小组合作）2.时间要求：10-15分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图作业 内容评价内容评价标准评价形式评价主体Sing and choose学唱歌 曲，学习歌 曲中出现的 衣物名称。能跟音乐完整演唱歌曲，但 是听不准确歌曲中衣物的 单词。学生自评能跟完整演唱歌曲，听懂并 能准确说出衣物单词的名 称。修Think and classify根据不同 要求对衣 柜里的服 装进行分 类。能整理出衣物单词，认读单 词基本正确。教师评价能正确认读衣物单词，选择 其中一种方式进行正确分 类。能准确认读单词，根据三种 不同的方式进行正确的分 类整理。此项作业为课前基础性作业
14、，根据学生课前预习情况和生活经验布置给学生。第一项Sing and choose。节奏明快的歌曲使课堂伊始就变得活泼有趣，韵律，节奏是加速学生进入课堂状态的好方法，学生可以在歌谣中习得语感，唤起他们 对新课的兴趣。同时通过听歌选择衣物图片变换了听力训练的形式，不仅提高了学 生的听力兴趣，也培养了学生在语境中的猜测，更好的理解新词含义。利用歌曲中 衣物的单词有助于实现词汇教学中的音，形，意的结合，激活学生思维，培养学 生记录，获取关键信息的能力，提前扫除学习中障碍，引入新课主题。第二项Think and classify。利用思维导图作为练习的切入点，把知识融入趣 味性的活动之中，调动其学习积极
15、性，有助于学生探究主题的意义，发展语言能 力，拓展思维。在此项作业中学生通过自己的生活经验，将新词汇具体化，更好的 理解掌握新词汇。借助图片对词汇根据不同要求进行分类整理，培养学生归纳，整理 信息的能力。同时不同活动对衣服分类搭配的要求，可以引导学生树立正确的审美 观，培养审美意识，养成学会整理收纳衣物的好习惯。作业2 （课中作业）1 .作业内容（能力提升）Look and say （完成形式：口独立完成 四小组合作） 展示你的四季衣柜并与同伴交流，快速找出你的衣服吧。51 : Where are/is my?52 :What colour is it/are they?SI:Do a sur
16、vey: What do you want to wear?时装秀的时间越来越近了，你准备好 了吗？请调查身边的小伙伴准备了什么样的时装秀战袍，并I跟下来和大家分享一下！（完成形式：口独立完成四小组合作）参考句型：I want to wear my .3.评价设计4 .作业分析与设计意图作业内容评价内容评价标准评价形 式评价 主体Look and say运用思维 导图进行 衣服知识 点的问答。能够说出衣物名称但语句不够 流利。教师 评价学生 互评能够说出自己衣物名称，语句比 较流利，但是表达不够准确。能够准确说出衣服名称，语句流 利，关键信息表述准确。-金Do a survey小组合作 方式利
17、用 表格进行 问卷调查， 运用主句 型进行问 答获取朋 友们选择 服装的信 息并用英 文与同学 们分享。能够完成调查表格，但是语句不 够流利，表达不够准确。教师 评价能够完成表格信息，语句较为流 利，但是信息表达不够准确。能够完成调查表格，小组合作协 调，运用流利的语句准确表达关 键信息。此项作业为课中能力提升作业。根据课前学生完成的思维导图，进行小组合 作，组内成员合作并交流，让学生有意识的运用课堂所学语言进行问答找出自己想 穿的衣服和颜色，锻炼学生目标语言的实际运用和交流能力。并通过积分评价机制鼓 励学生积极参与，认真完成。培养学生的小组合作能力和语言运用能力。小学英语单元作业设计一、单元
18、信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称英语四年级第二学期人教版（三年级 起点）Unit 5 My clothes单元组织 方式口自然单元 口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1The Awakening of Bad HabitsPart A Lef s talk & Lefs play2Shopping fbr the CampPart A Lets learn, Part B Lets learn & Lets find out, Lets check-Look and match3Packing fbr the CampPart B Lefs talk & Lets find
19、out4Clothes9 Cycle TripPart B Lefs do & Part A Lets spell5The Ending of the CampPart B Read and write & Lefs check-Listen and tick or cross6Clothes5 New LifePart C Story time & Part B Lets sing二、单元分析（一）课标要求本单元以夏令营活动为主线，在夏令营活动的情境中展开关于“服装”话题 的语言学习，并通过问答和表述来谈论物品的主人。根据义务教育英语课程标准 （2022年版）要求，本单元的服装话题是在一级主
20、题内容要求下达成对身边的 事物、生活自理、个人喜好等相关主题目标。根据课标要求，通过本单元的学习， 学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习到的衣物类单词，能理 解、会运用与“服装”话题相关的语言表达形式。在具体的语境中理解名词的单复 数形式、名词所有格和形容词性物主代词，初涉名词性物主代词，并以此第二项问卷调查作业。大家都积极地为夏令营的服装做准备，通过小组合作，利 用目标语言What do you want to wear?进行问卷调查，搜集记录夏令营大家对服 装的选择，有助于培养学生获取，处理和使用信息的能力，促进知识向能力的转 化。同时帮助学生准确表达自己对衣物的喜好和想法，合
21、理搭配衣服，培养学生关 注生活，树立朴素大方的审美观念。作业3 （课后作业）1.作业内容（综合实践）Show and say （完成形式：回独立完成 口小组合作）根据第一课时绘画衣物的作业内容，请展示你的绘画作品并用英文标注名称向同学们介 绍吧！画图区This is myIt isThis is myIt isThese are myThey areMy clothes shop -月煤大卖场（完成形式：口独立完成 因小组合作）小组内用制作或绘画的衣物开一间clothes shop,在大促销的卖场上与小伙伴们尽情交 流，选出自己最喜欢的衣I艮，准备参加时装秀吧！参考句型：I like that
22、.I want.2.时间要求:3.评价设计2.时间要求:3.评价设计15-20分钟作业内 容评价内 容评价标准评价形 式评价 主体展示第 课时完成 的绘画衣基本认识衣服和英文名称，但是不能 够准确对应名称，发音出现错误。爸学生Show and say物的作品 并用英文 介绍。能够认识衣服并能对应相应的英文 名称，但是语言表达不够准确。互评能够熟练认读并正确对应衣物名称， 发音正确，语言表达准确流利。在月滕大 卖场上小 合作运用句型I like that* 表能够说出自己喜欢的衣服名称但是 表达不够流利。My clothes shop能够说出自己喜欢的衣服，语句较为 流利，但是表达不准确。教师
23、评价达自己的能够准确表达自己喜欢的衣服，语句 流利，发音标准。喜好。4.作业分析与设计意图此项作业为课后探究拓展作业。第一项作业Show and say是一项跨课时作业。在筹备夏令营过程中，准备自 己夏令营服装的情境中，利用第一课时学生利用简笔画绘制衣服作品的基础上，在 第二课时中能够准确表达目标语言词汇，通过音，形，意的结合锻炼学生对词汇的运 用和理解。学生可以利用美术课后服务课的时间提前绘制自己喜欢的衣物，利用课堂 时间多进行目标词汇的训练。第二项作业设计情境服装大卖场一My clothes shop。此项作业采用小组合作 的方式进行，通过自己制作或绘画的衣服小组合作组合成clothes
24、shop,并利用 目标句型Ihke that与小组成员进行问答训练，准确表达自己的喜好，为夏令 营的时装秀做准备。在情境中锻炼学生语言表达能力与合作学习能力，在此过程 中帮助学生提高审美意识，培养审美情趣。课时总评:得分05分611 分12-17 分奖章The star of hardworking The star of progress 如The star of matching clothes g第三课时Packing for the Camp作业1 （课前作业）1 .作业内容（基础过关）（1） Fill and match!（用be动词is,am,are填空）（完成形式：回独立完成口小
25、 组合作）These my blue pants.My coat red.I a girllike pink dress.Where my green sweater?What colouryour socks?小组合作）（2 ） Listen and answer:（完成形式：回独立完成Lets talk蜴（参考答案：l.are 2.is 3.am 4.is 5.are）Is Sarah helpful at home?Is this Sams coat?Whose coat is this?*Whose pants are those?（参考答案：l.Yes, she can. 2.No,
26、it isnt. 3.1fs mothers. 4. Theyre SanVsfather.）2.时间要求：10分钟3.评价设计作业内容评价内容评价标准评价形式评价主体Fill and match根据图片填 空。能正确的完成部分填空， 连线。学生自评能正确完成填空，并能读 出句子，完成连线。煨Listen and answer听录音回答 问题。能够基本理解并回答部 分问题。教师评价能够止确理解问题，但不 能准确回答。能够正确读出问题，理解 问题，并给出准确答案。4 .作业分析与设计意图此项作业为课前预习基础过关作业，第一项作业用be动词填空，可以让学生 复习be动词的用法，在此基础上，可以更轻
27、松的理解本节课的核心句型：Whose. is?和Whoseare?的不同。完成句子之后连线，是对学过的衣物单词进行复 习巩固，让学生检测自己是否掌握了上节课的所学。第二项作业，听录音回答问题，是课前预习作业，带着问题去听录音，一方 面，训练学生的听力能力，感受语音语调和对话情境，初步理解对话内容，另一方 面，能够让学生集中精力，在大脑中迅速的理解所听内容，捕捉到有用的信息，提高 对关键语句的敏感度，同时，在理解的基础上，用语言表述出来，学生的语言组织能 力和口语表达都得到训练。作业2 （课中作业）1 .作业内容（能力提升）Listen ,read and act.（完成形式:因独立完成 四小组
28、合作）（听、读、表演对话。可以在服务课进行此项作业，大部分学生经过前面的 输入和练习，能够较轻松的完成，有部分完成有困难的学生，老师给与辅导后， 回家继续完成。）（1） Work in pairs,talk about:Are these Mikes or Sarahs?（完成形式：口独立 完成四小组合作）作业内容评价内容评价标准评价 形式评价主体Listen, read and act模仿录音，并表 演对话。能够模仿录音，基本准确 的朗读对话，不够熟练。学生自评 学生互评能够模仿录音，用正确的 语音、语调流利的朗读对 话。能够准确的模仿录音，语 音，语调，语速，重读都 把握得很好，并能自然的
29、 表演对话。Ask and answer根据图片问答。语言不够流利，语音不够 准确，基本达意。教师评价能够正确的问答，语音语 调准确，但不够生动。4 .作业分析与设计意图此项作业为课中能力提升作业。第一项作业，听录音，学生能够模仿正确的语音语调，并能掌握发音技巧，提高听力水平。在能听懂，能熟读，能理解的基础上，分角色表演对话，增加了趣味性，能调动学生的兴趣和表达欲望，培养了小 组协作能力和交际能力。作业二问答练习很好的巩固了本节课的核心句型，锻炼了 学生的语言表达能力，实现对目标语言的巩固。作业3 （课后作业）1 .作业内容（探究拓展）Write and say.（完成形式：回独立完成小组合作
30、）学校要举行夏令营，你想参加吗？快快回家整理参加夏令营的物品吧！填写 物品清单,并用英文介绍。For the summer campEg. I will takeDo and say （完成形式：回独立完成 因小组合作）我是整理小能手。利用周末时间帮助家人整理衣物，并创编新对话。（在整 理过程中，拍照记录，把衣物分类，可以按所属分类，按季节分类等，并把旧的 和小的衣物收集起来，用作设计服装参加夏令营的时装秀。）可以仿照下面的对话，结合实际并有创造性的编写新对话。A: Whose pants are these?B:They are your fathers.A: Mum:Let me help
31、 you!B:OKA：XVhose coat is this?B: It*s vourbrothers.A: It*s too small.B:Yes.A: Thev are too old. JB:Yes.A: Mum.Can I have them? .B: Sure.What for?A: We 11 have a fashion show2 .时间要求：8-12分钟3 .评价设计内容评价内容评价标准评价形 式评价主体Write and say填写夏令 营物品清 单，介绍夏 令营物品。物品清单填写认真，物品齐全， 但书写不规范；能够简单介绍夏 令营物品，语言不够准确。学生自评 教师评价物
32、品清单填写认真，物品齐全， 书写美观；能够止确介绍夏令 营物品，但语言单调，不生动。物品清单填写认真，物品齐全， 书写规范美观；能够准确介绍 清单物品，语言丰富，生动。Do and say帮助家人 收拾衣物 并将衣物 按所属分 类，创编对 话。能够帮助家人收拾衣物；语言 比较单调，语言不够准确，有 错误。教师评价能够帮助家人收拾衣物并将衣 物按所属分类；语言情境真实， 语句较连贯。能够帮助家人收拾衣物并将将 衣物按所属分类，收集小的旧 的衣服为时装秀做准备；语境 真实，语言准确生动，富有创 造性和想象力。4 .作业分析与设计意图此项作业为课后综合实践类作业。让学生动手准备夏令营物品清单。能够调
33、 动学生的兴趣，锻炼了他们的动手能力和自理能力，介绍清单物品，在语境中灵活 使用语言，巩固词汇和句型，是语言内化后自然的输出，同时: 锻炼了学生的书写 能力；让学生回家练习并帮助家人整理衣物，锻炼了学生的劳动技能和养成物品摆 放整齐的好习惯，并培养了学生帮助家人分担家务和热爱劳动，热爱生活的优良品 质，弘扬了中华民族的传统美德；创编新的对话，鼓励他们在真实的语境中使用所 学语言，发挥想象力，运用创新思维，提高综合运用语言的能力和口语表达能力， 达到活学活用的目的。课时总评:得分05分611 分12-17 分奖章The star ofhardworkingThe star of progress
34、The star of volunteer第四课时Clothes Cycle Trip作业1 （课前作业）1.作业内容（基础过关）Look and think （完成形式：回独立完成小组合作）找到图片上随手乱丢的衣服名称吧!（参考答案：shoes, socks, shorts9etc.）A.你还能找到其他物品吗？请用（） people bicycle Dapple table bottle circle purple（参考答案：bicycle , apple, bottle, purple）B.试一试读一读上面的单词（你可以查一查字典哦!）2 .时间要求：10分钟3 .评价设计作业内容评价内容
35、评价标准评价形 式评价主体Look and think根据图片 回想单词并 书写，考察单 词记忆和书写 能力。写出2-5个学生自评写出5-7个写出8-10个或更多Look and thinkA.根据图 片思考并勾 选单词。勾选1-3个学生自评勾选4-7个勾选全部8个B.试读单词部分能认读，读音基本无误学生互评全部能认读，读音准确4 .作业分析与设计意图根据学生的学情把新课中即将学习和使用的词汇以作业布置的形式呈现给 学生，让学生根据已有的知识水平和生活经验进行预习和复习已知。属于课前的 开放型基础过关作业。第一题看图回想并写词。四年级的学生正处于从直观的形象思维向抽象的文字 思维的过渡时期，利
36、用图片的直观效果勾起学生对所学词汇的形象记忆并唤醒他们对 单词词形的抽象记忆，单词的书写帮助他们完成思维的转换，这有利于促进他们学习 思维形式的转变，促进他们的语言能力逐渐从听说向读写进阶。同时，图片所呈现的目 标语言词汇即将复现在新课中的动作类短句中，这为新课的学习提供了坚实的语言基 础；图中杂乱的衣物也为课中即将开展的德育养成教育“劳动美”埋下了伏笔，而发 现和提取图片中的隐藏信息对于学生获取和梳理信息的能力也大有帮助。第二题分为两小步。第一步，看图勾词。题中所提供的Te结尾的词汇，有 些是学生们一眼就可以看出的，而另一些则需要学生去认真观察和思考，这对于学 生的自主学习能力是一种培养，也
37、可以帮助他们提升分析信息的能力。第二步，试 读。通过课前预读符合语音规律的单词，为新课中的语音学习做好铺垫。细心的同学 们一定能发现所给词汇中相似的声音规律，这对于他们的归纳和概括能力起到潜移默 化式的培养。允许寻求帮助有利于培养他们的合作精神和互助品质，再通过课堂的验 证，收获主动学习的成就感，从而维持和提高他们对英语学习的浓厚兴趣。作业2 （课中作业）1.作业内容（能力提升）Do and guess （完成形式：口独立完成因小组合作） 小组合作，练习Lets do,一组做动作，一组猜短语。eg. SI choose a piece of clothes to read and do an
38、action.Ss : Take off yourS2 choose a piece of clothes to read and do an action.of clothes to read and do an action.of clothes to read and do an action.Ss : Wash your _ S3 choose a piece Ss : Hang up your S4 choose a pieceof clothes to read and do an action.参考词汇（如图）Ss : Put away your S5 choose a piec
39、e Ss : Put on your 参拳tl作（如图）2 .时间要求：10-15分钟3 .评价设计4 .作业分析与设计意图作业内容评价内容评价标准评价形式评价 主体Do and guess小组合作选 取衣服图片 或词卡先朗 读再做动作 让其他组来词汇读音基本正确，动作能 让其他同学猜出相关短句。$1学生互评猜，完成衣服 的“脱、洗、 晾晒、收叠、 穿戴”的循环各词汇读音都正确，动作能 让其他同学准确猜出相关短 句。根据课堂教学主要内容设置了此项作业，旨在课中对学生进行能力提升，属 于能力提升型作业。作业一，语音判断。根据所学字母组合-le的发音规律来对划线字母的读音进 行辨别。通过-le在单
40、词中位置的不同，是否与其他字母再次组合等等因素，提高学生学 会归纳、总结的能力，并帮助他们养成细心观察和自主拼读的意识。作业二，根据课堂所学和生活经验，采取小组合作的方式，选词读词再进行 动作展示，掌握与衣物类词汇相关的动作短句。以猜测型的游戏形式、学生互评的 方式来激励学生积极运用所学的相关语言知识，培养学生的合作意识和语用能力。同 时，通过一系列的动作来展现出衣服在日常生活中的循环过程，帮助培养来运用相关的语言表达形式进行物品主人的谈论，能在语境中理解简单句的表意 功能；通过相互表达自己所喜欢的服装，唱、做与衣物有关的动作、事情，养成乐 于感知并积极尝试使用英语、在学习活动中尝试与他人合作
41、，共同完成学习任务的情 感态度；通过比较、理解和区分衣物主人的不同表达形式，积极运用所学英语进行表 达和交流、注意观察生活中使用的简单英语。同时，学生在本单元A、B两部分对话的学习中，能对一些最常用的日常用语、动作和指令做出适当的反 应，能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，了解不同事物的特点，辅助 对语篇意义的理解；在书写训练后，能在有意义的语境中对本单元所学词汇、短语 或句子做到规范书写。（二）教材分析1 .内容分析本单元是人教版英语（三起）四年级下册第五单元，主要围绕“服装”这一 话题展开，核心内容是在夏令营活动的情境中谈论和表述衣物的主人、个人服装的 喜好、以及与衣物整理相关的个
42、人习惯培养。整个单元主要通过2组重点词汇、 2个对话语篇、1个阅读语篇、1个语音学习和1个小故事来呈现与衣物相关的 英语语言知识，循序渐进地引导和帮助学生学习和掌握衣物主人的问答和表述， 注重衣物的区别与归属，建立朴素大方的审美观。学生们在本单元可以体验到根据个 人喜好来挑选衣服的乐趣，还可以在夏令营情境的活动中感悟到及时整理个人衣物和 个人物品的益处，感受学会整理衣物和个人物品、乐于帮助他人的成就感，促进热爱 劳动的良好生活习惯的养成。本单元主要分为A、B、C三个部分。A部分包括重点词汇、情景对话和语音学习。主要内容为学习一些衣物类单 词、谈论衣物的归属、个人对服装的喜好和与衣物相关的家务，
43、可分为基础环节和 提升环节。基础环节：分别通过体育课下课时老师与Amy的对话、挑选衣服时 Sarah与Amy的交谈，引出服装类词汇和物主代词shoes, hat9 clothes, pants, dress, skirt, yours及名词所有格Chen Jies, Johns, Mike飞等；以及询问衣物是否 属于某人的一般疑问句 Are these yours? Yes, they are./ No9 they arent.和 Is this John飞？ Yes, it is./ No, it isnl进一步学习名词的复数形式和物主代词与名词所有 格的使用，让学生在听、读、看的过程中有目
44、的地提取、梳理所需信息。提升环 节：通过寻找衣物主人的对话扮演以及与服装相关的家务活动模拟表演，巩固和区 别服装类词汇不同形式的单复数、继续理解与运用单数一般疑问句Is this？和 复数一般疑问句Are these？以及它们的回答，并掌握与衣物相关的家务活动的 动作短语。而A部分的语音学习，以与个人物品及物品主人相关的概念衍生出来的- le发音规律，引导学生们学习Te结尾的读音规则，感知简单的拼读规则，尝试 借助拼读规则拼读单词，帮助提升他们的自然拼读能力和规范书写单词的本领。B部分则由情景对话、重点词汇和读写内容组成，继续谈论衣物的归属，通 过颜色和摆放位置进行区分衣物的主人，也通过整理衣
45、物帮助学生对不同衣物进行 分类，并养成个人物品有条理的生活习惯。在基础环节中，学生们可以继续学习关 于对衣物归属的问答 Whose . is this? Its mine. / Whose . are those? They5re your father.并识别对话中的话轮转换，更好地理解对话意义与功能， 在句型学习中，继续学习衣物类单词coat, shirt, sweater, jacket, shorts, socks等以 及它们的单复数使用区别，还进一步学习了物主代词和名词所有格的使用，如学生的劳动意识，促进学生的德育成长。作业3 （课后作业）I .作业内容（探究拓展）（You can ask others for help if you dont know the words） CD Read and answer 式：小组合作） 阅读绘本/ can 的，回答问题。i ） Can the boy help the family?A. Yes, he can.B. No, he cant.II ） What can he help? wash