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1、推进幼儿园高质量发展交流稿随着时代的发展，社会对人才，尤其是创新型、复合型 人才的需求更为迫切，也对教育提出更高的要求。学前教育 是教育最为重要的基础阶段，从小养成良好的生活习惯，培 育良好个性品质和学习品质以及价值引领尤为重要，对孩子 一生发展影响巨大。要培养德智体美劳全面发展的建设者和 接班人，必须在学前教育阶段为孩子扣好人生的第一颗扣子。我将与同仁们一道立足本职，不断探索，为幼有优育， 推动学前教育普惠优质发展而努力。一、品牌引领，建设精神文化新高地。深入学习有关精神，紧密结合教育教学实际，将先进文 化、先进思想、先进理论扎根于老师们的心中，将守正创新、 牌厉奋发，教书育人、为人师表。在
2、教育教学中渗透优秀传 统文化，将立德树人目标潜移默化于孩子的一日生活中。二、德才双馨，提高教师育人新境界。教育质量取决于教师素养，不断完善师资队伍建设与人 事管理体制，建立长效激励机制，搭建多层次、多维度、多 方面发展平台，不断提升教职工师德修养、专业能力和研究 能力，造就一支有思想、有温度、有情怀、有境界的研究型 的教师队伍。在进步，教育在发展，文化的构建也必须具备时代气息。而 富有时代气息的文化构建，意味着在文化凝练和传承的过程 中，幼儿园要开放视界、共享智慧，体现包容性与创新性， 尝试文化上的“融”与“通”，促进幼儿园的内涵发展。在上级部门的牵头指导下，幼儿园与已有百年历史的XX 学院达
3、成了合作办学的共同愿望。高校与幼儿园合作共建的 办学模式，合力打造具有“鲜明特色、学院风范”的实践发 展共同体。对于幼儿园来说，需要关注XX院校是否能培养出 符合保教实践需要的专业人才；而XX院校同样密切关注着幼 儿园的用人需求，因此院校与幼儿园的合作有充分的前提与 动因。为了更好地满足合作双方的客观需要，合作不应满足 于行政公文的下达和形式上的书面协议，而应深入到文化融 通层面。XX院校培养目标的特殊性决定了它与幼儿园文化之间 更易接近和融通。XX院校的校园文化突出“学高为师，身正 为范”，一方面作为高等教育的重要组成部分，其在文化上 具有学术属性；另一方面，XX院校要在基础知识上进行专业
4、化与职业化教育，开展培养专业的幼儿园教师的各类活动， 因此文化上又具有了职业属性。XX学院和幼儿园之间的合作, 使幼儿园的文化渗透到高校中，对XX学院校园文化起到渗 透和激励作用，也使XX学院校园文化传播到幼儿园，对幼 儿园文化起到辐射和影响作用，两者之间天然存在着内在的 契合与包容性。我园的挂牌，搭建起的不仅是实践平台，也 是文化融通的平台；幼儿园和高校间互派师资、合作教研， 不仅培养了一支优秀的合作团队，也确立了文化融通的交点; 省级教师发展示范基地校的成功申报，不仅加强了实训基地 建设，也进一步架设起了文化融通的桥梁;优势互补、资源共 享、进行实时教学直播等方式，不仅让幼儿教师的职前职后
5、 培养形成一体化的“无缝对接”，也开启了文化融通新模式。我园不仅开启了与本地区高校的合作办学新路径，还加 入了多个实践发展共同体，展现了开放、包容的姿态。20XX 年X月，抱团打造一批具有较高社会美誉度和办学影响力的 区域名校，我园成为XX联盟的一员，借助跟联盟园合力同心， 形成目标同向、文化融通的教育共同体，带动幼儿园办学质 量的整体提升。20XX年X月，我园与XX幼儿园结对共建， 让远道而来跟岗实践的XX幼儿园教师充分体验到了不同的 文化理念、办园特色、课程体系，较好地扩大了幼儿园的社 会影响力。文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴， 文化强民族强。”对一所幼儿园而言，文化也是园所
6、的灵魂。 要办好一所幼儿园，需要立足于幼儿园的实际情况，梳理园 所发展脉络,找准园所办学特色，从理念到制度，从环境到课 程，逐步打造并形成幼儿园独特的文化气质。生存教育文化 品牌的凝练与传扬有效地提升了幼儿园的办学水平。我园多 次承办国、省、市、区级的各类大型交流研讨活动，多次接 待全国各地多个团体的考察与调研，多家媒体先后对幼儿园 进行了专题报道。用文化建设引领园所的内涵发展，是我园 探寻高质量办园发展之路的有效实践。三、课程建设，推进教改新进展。加强园本课程建设，支持幼儿有意义地学习是幼儿园教育教学质量的保证。不断优化课程体系，提升教师课程实施 力，完善课程评价机制，打造多层级精品课程，实
7、现教育有 趣、有质、有效。科学管理,形成后勤管理新经验。完善精细、高效的后勤管理机制，推进数字化校园建设; 开展多维培训，后勤团队善学习、会反思；“三化”管理向 全领域延伸，全方位保障教育教学秩序；推广我们优质高效 管理的模式及经验。五、家共育，创建共同成长新机制。建立较为完善的学前家教服务体系，幼儿园与家庭教育 紧密结合，提供广泛多样的共育平台，持续提高家长家庭教 育水平，实现幼儿园、老师、家长、孩子共同成长，助力幼 儿全面而富有个性地发展。六、示范辐射，助推区域幼教新发展。构建有效的示范辐射体系，让更多的孩子得到更好的教 育。充分利用集团优质资源，提升示范辐射的计划性、针对 性和有效性，全
8、方位加强对托管园及区域内薄弱园的帮扶指 导，为全市学前教育事业普惠优质发展做出更大贡献。面对新时代、新征程和新要求，让我们一起努力，让更 多的孩子享受公平有质量的学前教育，为打造我市高水平、高质量“重要窗口”贡献力量。推进幼儿园高质量发展交流稿随着时代的发展，国家和社会对人才，尤其是创新型、 复合型人才的需求更为迫切，也对教育提出更高的要求。学 前教育是教育最为重要的基础阶段，从小养成良好的生活习 惯，培育良好个性品质和学习品质以及价值引领尤为重要， 对孩子一生发展影响巨大。要培养德智体美劳全面发展的社 会主义建设者和接班人，必须在学前教育阶段为孩子扣好人 生的第一颗扣子。我将与同仁们一道立足
9、本职，不断探索，将党的二十大 精神落实到教育教学实践中，为幼有优育，推动学前教育普 惠优质发展而努力。一、党建引领，建设精神文化新高地。深入学习贯彻党的二十大精神，紧密结合教育教学实际, 将先进文化、先进思想、先进理论扎根于老师们的心中，将“沁廉”建设沁入人心，守正创新、阵厉奋发，教书育人、 为人师表。在教育教学中渗透优秀传统文化，社会主义核心 价值观，将立德树人目标潜移默化于孩子的一日生活中。二、德才双馨，提高教师育人新境界。教育质量取决于教师素养，不断完善师资队伍建设与人事管理体制，建立长效激励机制，搭建多层次、多维度、多 方面发展平台，不断提升教职工师德修养、专业能力和研究 能力，造就一
10、支有思想、有温度、有情怀、有境界的研究型 的教师队伍。三、课程建设，推进教学改革新进展。加强园本课程建设，支持幼儿有意义地学习是幼儿园教 育教学质量的保证。不断优化课程体系，提升教师课程实施 力，完善课程评价机制，打造多层级精品课程，实现教育有 趣、有质、有效。、科学管理，形成后勤管理新经验。完善精细、高效的后勤管理机制，推进数字化校园建设; 开展多维培训，后勤团队善学习、会反思；“三化”管理向 全领域延伸，全方位保障教育教学秩序；推广我们优质高效 管理的模式及经验。五、家共育，创建共同成长新机制。建立较为完善的学前家教服务体系，幼儿园与家庭教育 紧密结合，提供广泛多样的共育平台，持续提高家长
11、家庭教 育水平，实现幼儿园、老师、家长、孩子共同成长，助力幼 儿全面而富有个性地发展。六、示范辐射，助推区域幼教新发展。构建有效的示范辐射体系，让更多的孩子得到更好的教 育。充分利用集团优质资源，提升示范辐射的计划性、针对性和有效性，全方位加强对托管园及区域内薄弱园的帮扶指 导，为全市学前教育事业普惠优质发展做出更大贡献。面对新时代、新征程和新要求，让我们一起努力，让更 多的孩子享受公平有质量的学前教育，为打造丽水高水平、 高质量“重要窗口”贡献力量。推进幼儿园高质量发展交流稿学前教育已进入硬件建设与内涵提升并重的发展阶段, 幼儿园办园质量日益成为社会关注的焦点。办出特色，为幼 儿提供良好的育
12、人氛围和个性发展空间，走出一条高质量发 展之路成为每个幼儿园需要思考和研究的课题。我园从凝练 文化入手，打造幼儿园生存特色品牌，开发生存教育课程，构 建发展共同体，尝试在实践中探寻一条符合自身发展特点的 高质量办园之路。一、注重文化凝练，打造幼儿生存教育特色品牌我园创建于19XX年，坐落在XXXX,是一所全日制公办 幼儿园。幼儿园历经近30年的发展，在探索中凝练出“让 幼儿用自己的力量去生存”的教育理念，并不断实践生存教 育的内容与形式，逐步打造出别具特色的生存教育文化品牌。生存教育的提出源自1996年。国际21世纪教育委员会 向联合国教科文组织提交了一份影响深远的报告，即教育财富蕴藏其中。该
13、报告指出教育有四大支柱，即四个 “学会”：学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存， 揭示了教育的根本目的是要学会生存，以适应社会的飞速发 展和需求。学校开展生存教育就是“通过开展一系列与生命 保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育 者系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生 的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观, 从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一 的过程。“处于学前教育阶段的幼儿生存能力还比较差，但 却具有非常强的可塑性，其生存能力的培养与发展很大程度 上有赖于所处的环境和所受的教育。因此，围绕生存特色, 创设良好的文化环境成为提
14、局办园质量，提高办学品位的首 要条件。我园在确定了 “让幼儿用自己的力量去生存”的办园 理念后，精心设计了内涵丰富的蒲公英园标。蒲公英是本地 常见的多年生草本植物，生长在山坡草地、路边河滩，开花 后结出的种子能随着风自由地飘到新的地方孕育新的生命。 正是由于蒲公英容易适应环境，生存能力强的特点，幼儿园 选它作为园标，门厅和楼梯墙面都以蒲公英作为装饰，意图 用其自由开放的精神、坚韧顽强的生命力和朴实无华的品质 感染幼儿，让园所成为幼儿健康成长的沃土，从而实现教育 目的。幼儿园外墙上绘制了三只可爱的长颈鹿，这三口之家是 幼儿园选定的吉祥物。适应环境变化而得以生存的长颈鹿与 幼儿园的文化特色相匹配，
15、昭示着幼儿园将会引领孩子学会 尊重生命，学习知识和技能，在生活和游戏中学会适应环境, 学会生存。环境是第三位老师，是被放大的教育元素，也是文化建 设的重要内容。为此，秉持“幼儿在前”的理念，结合课程 游戏化项目的推进，幼儿园努力开展环境创设研究，结合园 标和吉祥物，以绿、黄、紫三色为主色调，从园所大环境到 班级小环境，探索馆、野趣场、木工房、屋顶农场等每个场 馆、角落都力争体现生存教育内涵，使幼儿园真正成为富有 生机、充满活力、自主开放的游戏空间和生存乐土。二、基于文化传承，开发幼儿园生存教育园本课程幼儿园的文化特色影响和制约着幼儿园整个群体的精 神面貌、课程设置和活动方式，生存教育特色文化最
16、终将以 精神文化、物质文化、制度文化和课程文化等外在形式显现。 在幼儿园文化凝练过程中，我园以课题研究为抓手，聚焦生 存教育课程，从“十五”期间开始，先后完成了 “学会生存 园本特色课程的建设研究” “生存教育理念下的幼儿 素质拓展活动的系列研究”“幼儿生存教育活动的园本实 践研究”等省市级课题研究。在课题研究过程中，立足于传 承与发扬幼儿园生存教育文化特色，开展园本化的幼儿生存 教育活动的探索与研究，努力建构生存教育园本课程体系, 逐步确立并完善园本化的生存教育课程目标、内容、实施及 评价机制，将“让儿童用自己的力量去生存”的办园理念融 入到保教实践中，有效地促进幼儿全面、健康地成长。我园在
17、经过多年探索后，不断完善、创新，从目标、内容、 实施、评价四个方面展开生存教育园本课程的基本架构。幼 儿园确定生存教育课程目标为：乐生活、爱运动、会共处、 勇探索、善表现。围绕目标确定了具体的生存教育课程内容: 乐生活一一乐观自信、习惯良好；爱运动一一勇敢坚毅、健 康体魄；会共处一一友好交往、互助合作；勇探索一一大胆尝 试、勇于创造；善表现一一积极主动、认真专注。为了实现 课程目标，落实课程内容，我园从在一日活动中渗透、在主题 活动中深化以及在特色项目中延展这三个维度来建构实施 幼儿园的生存课程。在一日活动中渗透，主要从一日活动中 的生活、游戏、运动、学习四个环节上进行生存教育活动的 渗透，丰
18、富其实现的形式，不断将生存教育元素融入其中；在 主题活动中深化，主要以幼儿园综合课程教师指导用书 中的主题为线索，加入与主题相融合的生存教育活动内容; 在特色项目中延展，主要是在主题周、特色场馆、畅游日等 活动中凸显生存教育的内容。我园的课程实施整体设计上采 用“学习借鉴一实践优化（生成）一辐射推广”的螺旋式上 升实施策略，通过教科研部门及教师群体的共同审议分层推 广，促进教师积极参与到课程建设中，成为课程的主人。建立适宜的课程评价能更好地掌握幼儿发展情况，了解 课程实施信息，促进教师专业发展。我园的生存教育课程评 价与课程目标有机结合，相互匹配，通过常规调研、期中工 作检查、课程审议等方式全
19、面收集信息，进行课程信息的分 析、课程内容的调整、课程实施策略的完善等，开展课程实 施方案评价。通过嵌入日常课程的各类生存教育活动，积累 幼儿发展信息，进行记录与评价，形成个体成长记录。每月 结合主题实施进行幼儿发展水平评估，每学期期末进行专项 评估，开展幼儿发展评价。通过课程故事、观察记录、调查 访谈等方式，综合自我评价、同伴评价、家长评价等，在课 程实施过程中客观评估教师的课程执行力，开展教师课程执 行评价。基于文化传承，开发幼儿园生存教育课程的过程，是挖 掘、展现幼儿园已有文化的过程，也是进一步提炼、提升幼 儿园文化特色的过程，是促进幼儿成长、幼儿园高质量发展 的过程。当然，园本课程的开发不仅仅只有传承与沿袭，更 重要的还在于发展和创新，我园生存教育课程将在实践中不 断丰富，更趋完善，以适应幼儿个性成长和社会发展的需求0三、促进文化融通，构建幼儿幼儿园的高质量发展需要管理者具备开放而灵活的教 育视野，打造园本文化品牌绝不意味着“圈地自萌”。时代