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1、推进幼儿园高质量发展交流稿学前教育由高速增长到高质量发展的时代诉求学前教育高质量发展是满足人民群众对优质、公平的学前教育需求的必然选择。新时代我国社会主要矛盾发生转变, 学前教育领域也一样，人民群众对高质量学前教育的渴求与 学前教育发展不均衡不充分的矛盾是学前教育发展的主要 矛盾。随着整体教育观念的更新，人民群众对幼儿园教育质 量的关注比以往任何时期都要强烈。人民对高质量学前教育 的诉求表现为“入好园”的要求，为广大人民群众提供普惠、 优质的学前教育是满足人民对优质学前教育需求的重中之 重。二、质量文化建设：幼儿园教育高质量发展的应有之义高质量发展意味着更有效率、更加公平、可持续的发展, 高质
2、量发展是质量发展的最优状态和终极旨归。高质量发展 本身蕴涵着追求卓越质量文化的属性，强调内涵发展与发展 的自觉，高质量发展涉及理念、目标、制度等深层次的文化 变革。幼儿园质量文化建设是以幼儿园教育质量为核心的价 值观念、制度规范、行为模式等“软件”及其物质载体的培 育过程。幼儿园质量文化建设的过程是幼儿园不断自觉进行 质量提升，推进内涵发展的过程，是从文化的深度推进的深营造文明健康的幼儿园园环境，加大环境卫生整治力度, 创建环境优佳学校。继续开展才艺展示活动，活跃我园文化 氛围。加强家园联系，召开家长座谈会，争取社会、家长的 理解、支持、配合。充分挖掘本园的园本特色和学校的教学 资源，积极参与
3、到有特色的教学活动。推进幼儿园高质量发展交流稿幼儿园的发展规划对幼儿园的发展起着指南针的作用， 是幼儿园的办园方向和发展目标。科学具体的发展规划，往 往能够帮助幼儿园顺利地开展各项工作。经过一系列的调查 研究发现，部分幼儿园在制定发展规划时会陷入种种误区， 导致发展规划脱离现实的教学实践，逐渐成为形式上的规划。 本文就这原因进行分析，并提出针对性策略，以期帮助幼儿 园可持续发展。一、导致幼儿园发展规划不科学的原因（一）价值取向不清，办园理念不明办园理念体现了幼儿园的价值观，对幼儿园的办园目标 和发展方向起着引导和规范的作用。部分幼儿园在制定发展 规划时，没有科学的办园理念为依据，或是办园理念不
4、科学, 存在大而空泛、冗长不精炼、缺少特色等问题，没有从幼儿 园的实际情况出发，盲目照搬其他地区或园所的成功经验, 制定出的发展规划虽然外表看似正确，但并不能真正解决自 身发展中的问题，成了挂在墙上或是写在纸上展示的标语, 或是应对上级检查的文件。幼儿园用不科学的理念制定的幼 儿园发展规划，不仅不能起到促进幼儿园发展的目的，而且 还容易在执行过程中遇到一系列的问题，甚至会违背发展规 划中的要求，这些情况都不利于幼儿园的长远发展，甚至还 会使幼儿园发展走下坡路。（二）幼儿园目标定位不妥幼儿园在制定发展规划时，明确的目标定位非常重要, 适宜的目标是明确可行的，同时也是具有一定挑战性的。幼 儿园在制
5、定规划过程中，需要注意避免出现目标过于宽泛或 过于刚性的倾向。规划目标等同于办园宗旨。如果把办园宗旨等同于规划 目标，那么从整体来看，一个大的发展规划目标对于一件小 事的实现来说就会显得空洞宽泛，不能解决幼儿园的发展问 题，满足幼儿园的发展需求，从而会减弱规划在幼儿园日常 活动中的指导作用。例如，幼儿园把规划目标定位为“一切 为了孩子，让幼儿健康快乐地成长。”从字面上来理解，幼 儿园希望所有工作都围绕幼儿进行，以促进幼儿健康快乐的 成长为目的。但将幼儿园的办园宗旨作为的发展规划的目标 和幼儿园日常教学教育活动的准则来表述，是过于空泛、没 有针对性的。但是如果把发展规划的目标表述为“力争把我 园
6、办成：管理规范有序、办园特色鲜明、队伍和谐精进、环 境温馨挚爱、幼儿快乐发展、家长认可满意的市级一流名园” 则既准确、清晰，体现出一定的前瞻性与引领性，同时又具 有一定的可行性与可操作性。现划目标缺乏弹性。如果规划目标过于刚性，缺乏一定 的灵活度，就会让教职工产生过大的压力。在幼儿园管理者 实施园所日常管理的过程中有些因素是难以改变的，此时就 需及时调整幼儿园发展规划目标去适应这些变化。比如面对 这次新冠疫情，幼儿园要如何预防与应对，调整工作进度与 计划，建立防控工作体系，健全工作制度，做好防控物资的 储备，加强信息沟通与报送等。这些工作可能都不在原先的 发展规划中，但却是当下需要立即调整和制
7、定的，所以就需 要幼儿园及时调整目标。如果规划的统筹协调作用得不到发 挥，个人及部门的创造性和灵活性受到限制，幼儿会影响幼 儿园整体工作的持续、有效的推进。（三）制定过程不科学内部封闭。经过调查研究发现，部分园所在制定规划时， 很少或者几乎没有一线教师的参与，在一所幼儿园里领导是 少数，一线教师是多数，这就决定了领导发现的问题会有一 定局限性，并且看问题的视角多是宏观的。而教师在幼儿园 中时时刻刻都与幼儿打交道，他们发现的问题多是微观、具 体的，这样的视角在制定规划时同样具有重要的参考价值。而没有一线教师参与的发展规划制定，缺乏点对点的针对性, 也让一线教师感受到他们自身利益得不到有效的保障，
8、长此 以往一线教师的工作积极性将大受打击，从而影响规划在日 常教育教学过程中的执行。外部封闭。除了幼儿园内部的工作者之外，园所在制定 发展规划时还可能欠缺了一些对外部因素地考量，这些外部 参考因素最重要的就是幼儿家长和所在社区的居民。有的幼 儿园在制定规划的过程中，将家长与社区的参与过程形式化、 表面化，走过场，使得幼儿园外部的意见不能充分参与进来。 如果家长和社区居民对园所发展规划没有基本的认同感，产 生失望和不信任的态度，就会导致规划方案在执行中的效果 大打折扣。（四）保障制度不完善在幼儿园发展规划中，保障制度应该成为制定规划中的 重要内容。而很多园所的保障制度不健全，幼儿园的重视程 度不
9、够，或者从某些地方摘抄来，或者是凭空想象，造成制 定出来的保障制度没有立足于本园的发展，最终成为没有生 命力的制度。一份没有相关保障制度内容的发展规划，纵然 是一份美好的规划，也终究会因为缺乏后劲而半途夭折。幼 儿园在制定发展规划时，应结合自身情况，邀请幼儿园内部 和外部人员参与到保障制度的制定当中来，让制定出的保障 制度科学、有效。二、制定园所发展的规划（一）厘清认识，提升规划能力幼儿园在制定幼儿园发展规划时要有清晰正确的认识, 重视制定规划这一过程。从幼儿园的长远发展出发，不将制 定发展规划定位为强制性工作，不将完成任务式的情绪带入 到发展规则的制定中，同时幼儿园管理者也不能带入私人感 情
10、，应该基于自身发展状况，从自身发展条件出发的同时量 力而行，参考其他优秀园所的办园经验，只有有了这样的认 识才能有序推进园所地良性发展。另外幼儿园在制定幼儿园发展规划时要明确，在现有条 件下，幼儿园的优势和亟待解决的问题有哪些。园所管理者 在制定发展规划时，要有辨别主次的能力，绝不是面面俱到。 在幼儿园实施日常教育教学活动规划的环节中，幼儿园管理 者要明确自己的定位，严格要求自己并且参与到幼儿园发展 规划的实施当中，在实施过程中及时发现问题，并将这些问 题作为后期规划修改的重点内容进行调整，为幼儿园的未来 发展进行未雨绸缪、长远打算。此外，幼儿园管理者还应积 极组织园长及教师参加提升制定规划能
11、力的相关培训。只有 在学习的过程中才能不断思考，取长补短，弥补自身能力的 不足。（二）瞄准问题，有针对性的规划.区分大问题与小问题。大小问题的区分主要是看哪些 问题的出现会影响到幼儿园生存和发展的根本。比如一线教 师水平较低，无法达到社会对于学前教育的新要求，这对于 一个园所的发展来说是一个问题，因为一个不能够承担社会 新要求的幼儿园，最终的宿命只会是被无情地淘汰。把幼儿 园发展中面临的问题进行大小区分的好处在于，可以在有限 的条件下，将幼儿园所面临的问题分出轻重缓急，从而集中 最大的人力物力来解决最刻不容缓的问题，保证幼儿园的健 康发展。1 .抓好显性问题，不忘隐性问题。在幼儿园制定发展规
12、划时，园所存在的显性问题是比较容易被关注到的，但是一 些隐性问题不太容易被及时准确地发现。比如每到换季都是 幼儿流感的高发期，而在平时，季节性流感问题就是隐性问 题，一旦气候条件发生变化，这个问题就会从隐性变为显性。 有时隐性问题一旦变为显性，其危害性往往更会让人措手不 及。因此，幼儿园在制定发展规划时，一定要将影响幼儿园 日常教学教育活动，以及影响幼儿健康成长的所有因素都考 虑到，并且鼓励一线教师踊跃提出建议或者意见，以方便对 规划随时进行补充。2 .解决老问题，发现新问题。在幼儿园的发展过程中， 园所管理者要经常组织全体教职工就园所发展状况进行讨 论，针对园所积累下来的老问题，各抒己见，提
13、供解决方法， 摒弃之前对园所发展不利的旧规划。园所的发展总会遇到各 种各样的新问题，对于新出现的问题，园所应当做到不避讳, 不无视，及时整改调整，同时要注意实施方法的有效性，绝 不能把新问题拖延成老问题。（三）内合外联，提升规划制定的科学性内合指园所全体内部人员的参与。组织园所管理者包括 重点骨干教师和中层管理者参与制定规划时，也要把一线教 师和后勤群体纳入幼儿园发展规划制定的参与者中，使规划 内容更加具体化，让全园教职工对于发展规划产生认同感, 避免制定出来的发展规划出现假大空的问题。只有幼儿园内 部形成统一的意见，制定出的发展规划才具有科学性和实效 性。外联是指强化园所外部资源支持。幼儿园
14、的良性发展离 不开教育部门的帮助、所在社区以及幼儿家长的支持，脱离 这些外界的支持，幼儿园的发展就会举步维艰。所以幼儿园 需要打开大门自觉接受上级教育部门的监督，在上级教育部 门的指导下制定发展规划。同时，幼儿园应该借制定发展规 划的契机，邀请家长和部分社区居民代表参与进来，广泛了 解家长和社区居民的需求，从而制定出科学合理又符合实际 需求的规划。（四）强化保障，提升规划制定的实效性幼儿园发展规划制定出来后，经常会面临因缺乏保障措 施而使其实效性大打折扣的问题，这就需要幼儿园在制定发 展规划时，结合自身情况，充分利用幼儿园现有资源，包括 人力资源与物质资源，制定科学的保障制度，建立并完善由 教
15、职工、家长、社区居民等组成的发展规划保障组织，自觉 接受来自教职工及社会大众的监督，确保规划有效地实施。幼儿园的发展规划是对幼儿园办园方向和发展目标所 做出的宏观且可预见的构想和安排，是幼儿园顺利开展各项 工作的指南针，一个科学合理的发展规划能够使幼儿园发展 的更加长远，推动幼儿园的可持续发展，为幼儿的在园生活 提供有力的保障！层质量变革。质量文化是幼儿园教育高质量发展不可或缺的 价值导向、内生动力，是幼儿园教育质量保障从制度规制走 向文化自觉的必然选择。（一）幼儿园质量文化是引领幼儿园教育高质量发展的 价值导向幼儿园质量精神文化引领一所幼儿园课程模式、教学方 式、环境设置等诸多方面的发展方向
16、。意大利瑞吉欧艾米 里亚教育体系的创始人洛利斯马拉古齐曾经指出，教育的 目的是要帮助孩子们寻找和发现在他们世界中可能还隐藏 的事物，希望孩子们天生的潜力，如对事物的好奇心，对未 知世界的探索等不会被埋没。马拉古齐的思想和初衷不断传 承发扬，逐渐演化为瑞吉欧教育的精神文化内核。在其精神 文化的引导下，瑞吉欧教育形成了独特的课程模式与教学方 式：“项目活动”和“方案教学”。儿童像研究人员一样, 在教师的支持引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课 题”和“问题”进行研究探讨，共同发现知识、理解意义、建 构认识。瑞吉欧的教育理念认为知识是人与人之间合作建构 的，于是瑞吉欧幼儿园环境设置与这种理念极为
17、契合。这里 教室与教室之间是联通的，并且设置有诸多小广场和其他公 共活动空间，为幼儿的合作与交流创造了便利的条件。幼儿 园质量精神文化基于幼儿发展特点与社会需要、立足于幼儿 园发展实际的质量目标，在正确引领幼儿园教育高质量发展过程中发挥着重要作用。（二）幼儿园质量文化是促进幼儿园教育高质量发展的 内生动力幼儿园质量文化建设给予了幼儿园全体成员质量建设 中的话语权，培养成员的主人翁精神，激发出个体参与幼儿 园发展的热情和动力。幼儿园的发展仅凭外部政府投入、社 会支持是远远不够的，幼儿园全体教职人员才是推动幼儿园 教育高质量发展的主要力量，调动幼儿园全体成员参与质量 改进实践的积极性对呈推动幼儿园
18、高质量发展意义重大。幼 儿园质量文化建设的过程是全员参与、全员共享、全员践行 的过程，是一个多元主体协商互动、共同参与的幼儿园治理 过程。幼儿园一线教师、保育员、行政管理人员乃至后勤人 员均享有参与质量文化建设和幼儿园发展的权利和责任，这 也为幼儿园高质量发展提供内生动力。（三）幼儿园质量文化使教育质量保障从制度规制走向 文化自觉幼儿园质量保障中的文化自觉，是通过文化的力量激发 出的一种幼儿园全体成员关于质量改善的自主意识，一种柔 性、伦理性、道德性的约束，是一种自下而上、自内而外的质 量保障路径。幼儿园更多关注文化“软件”建设，才能深入 发展的精神内涵。以文化建设为“抓手”，清晰地意识到 “
19、所的发展宗旨、定位、愿景及办园理念等，根据社会需要 不断进行价值判断与改进，才能从幼儿园的自在化发展转变 为自觉化发展。幼儿园质量文化建设不断成熟，才能不断推 进教职工更加自觉地向园所发展宗旨与质量愿景努力改进, 遵守约定俗成的质量规范，保障每个教育环节的高质量，继 而自然而然推动幼儿“教育整体的高质量发展。三、高质量发展背景下幼儿园质量文化建设的途径（一）注重内涵式发展，以全面提高教育质量为质量文 化建设的价值追求幼儿园内涵式发展更加重视质量文化的建设。质量是幼 儿园内涵式发展的核心，幼儿园质量文化更强调内涵式发展 中质量的价值建设。首先，幼儿园质量文化建设要为幼儿园 质量发展界定清晰的价值
20、内涵。每所幼儿园的质量文化需要 回答出本园所追求的理想的质量样态，归纳出本园质量建设 的“关键词”，即幼儿园质量建设的重心及亮点。不同园所 的质量发展定位和质量建设的“关键词”可能不尽相同，质 量文化各具特色。比如我国幼儿园城乡差异显著，城市幼儿 园与农村幼儿园质量发展定位与质量建设过程也会存在诸 多不同。例如，我国浙江省湖州市安吉县幼儿园根据地区自 然环境和师资实际，探索出了以“真游戏”为依托的教育模 式，以“爱、冒险、投入、喜悦、反思”五个关键词为核心 准则，不断进行游戏改革，有利地推动了幼儿主体性的发展, 促进教师的儿童观、教育观、课程观的转变，从而提高整体幼 儿园教育质量。其次，幼儿园
21、质量文化建设要为园所质量发 展提供内涵式发展的价值引领。园所质量发展价值内涵具体 定位和发展的关键词可以各具特色，但都需要遵循促进幼儿 发展、全面提高教育质量这一根本价值追求。幼儿园质量文 化建设要深挖幼儿园高质量内涵式发展的核心导向，将创新、 协调、绿色、开放、共享的新发展理念与具体质量文化有机 整合，通过幼儿园共享的质量愿景与价值观建 设，发挥质量 文化的目的性，引领幼儿园向着协调型、创新型、持续型的 内涵式发展模式转向。最后，幼儿园质量文化建设要为园所 质量管理提供价值性约束。幼儿园质量管理过程中文化的柔 性价值伦理约束是对刚性的制度约束的有效补充，可以防止 问责失效、制度错位等问题。（
22、二）全员参与，提升幼儿园教育质量主体的内在自觉 性幼儿园教育质量主体包括以“长为核心的园领导集体、 广大一线教师和行政后勤人员等幼儿园全体教职工。幼儿园 教育质量主体全员参与质量文化建设，首先需要以园长为核 心的领导层的高度重视与持续参与。以园长为核心的领导集 体是质量文化建设过程中的引领者，起到总揽质量文化建设 全局、协调资源配置和理顺矛盾关系的重要作用。其次，质 量文化建设更需要推动广大教师的自觉参与和热情投入。幼 儿园教育质量的核心是幼儿园教育活动质量，教师是幼儿园 教育活动的组织与实施者，教师的质量价值观、教学能力和 水平、个人素养等均对教育活动质量产生重要影响。同时， 教师是幼儿园基
23、数最大的质量主体，教师的观念、行为倾向、 习惯风尚、团体氛围等成为幼儿园质量文化的重要来源，所 以教师当之无愧是幼儿园质量文化建设的中坚力量。最后， 幼儿园质量文化建设过程中也需要行政后勤人员的积极参 与。幼儿园行政及后勤人员是质量建设中常常被忽略的主体, 其观念、行为与工作质量也会对幼儿园整体质量文化产生重 要影响。提升全体幼儿园教职工参与质量文化建设的内在自觉， 首先需要培养每位教职工对园所质量愿景的认同感。幼儿园 在质量愿景构建阶段，应兼顾幼儿、教职工和园所发展需要， 构建与教职工个人发展愿景相协调的质量目标。在与教职工 充分协商，充分征求一线教职工建议的前提下构建共同愿景, 更能够提高
24、教职工对愿景目标的认同。园所的愿景应凝练概 括出具体简短的标签化语言，将抽象的精神意涵具体化，便 于全体教职工吸收、理解、记忆，继而在反复强化中逐渐内 化。其次，培养全体教职工形成稳定的质量承诺。质量承诺 一般建立在组织成员认同组织质量愿景与目标的基础上，表 现为个体或群体始终愿意忠实地为组织质量提升不断努力 的意识和行为。幼儿园还要善于进行质量文化宣传教育，将 质量文化深刻渗入教职工日常工作，营造出质量至上的园所 氛围。例如依托教研组将教育教学质量改进活动常态化，依 托党团支部定期开展工作质量、师德师风的自省自查活动等, 让教职员工在环境氛围的感染下，逐渐形成参与质量文化建 设的内在自觉。（
25、三）健全保障机制，以质量管理体系推进质量文化建 设长效运行幼儿园要构建智能信息系统，为质量管理系统和质量文 化建设提供信息数据支持。幼儿园质量智能信息系统的构建, 要进行标准化、全面化、常态化的信息收集。幼儿园规范数 据的采集，要防止信息收集冗余，所收集的信息要涵盖教师、 幼儿及家长的人口学数据，以及园所的结构性质量、过程性 质量及结果质量等全方面、全过程的质量信息数据，而且要 保持信息收集系统运作的持续性和稳定性。幼儿园要对信息 数据进行有效分析整合，形成园所特有的质量数据库。及时 进行数据筛查与分类，并且可借鉴地理信息系统技术路径， 对数据进行管理、运算、分析、显示和描述。幼儿园还要关 注
26、信息数据的提取与应用。质量信息数据的提取应可以满足 基于大数据的个性化推荐与针对性查询，方便教师、保健医、 年级组长等针对性地及时了解各自主要负责方面的质量状 况。幼儿园质量信息数据要服务于幼儿园质量规划与质量决 策，同时要努力形成质量监控与评估的跟踪反馈机制。在当前我国经济社会由高速发展向高质量发展战略转 型的时代背景下，学前教育由高速度发展向高质量发展转变, 这是学前教育满足人民群众对优质、公平的学前教育需求的 必然选择。幼儿园质量文建设既是幼儿园教育高质量发展的 重组成部分，也在幼儿园教育高质量发展中发挥重要的作用, 其理论建构与实践探索之路才刚刚开始。推进幼儿园高质量发展交流稿全面实施
27、素质教育，全面提高教育教学质量是教育灵魂 之所在。如何提高教育教学管理的高效，深化幼儿园内涵建 设和发展？在思索与实践中，幼儿园最终达成一个共识：夯 实管理基础，落实常规细节，抓实养成教育，是提高幼儿园 精致化管理的关键措施和重要手段。在此基础上，幼儿园提 出了具体的工作思路：坚持以德育工作为主线，狠抓德育常 规，强化养成教育，构建文明尚礼的幼儿园文化；以素质教 育为核心，夯实教学常规管理，狠抓教学效益，促进幼儿全 面健康发展。一、积极开展教研活动，提高师资整体水平。教研活动是针对课堂教学中出现的热点问题，制订教研 课题，使教研内容具有针对性和指导性；在教研管理中，我 们努力做到：时间保证、内
28、容保证、制度保证，教研安排时 不影响正常的教学秩序，也不影响教研活动如期开展。公开 课时做到说课一一开课一一评课一一反思一条龙。我园把公 开课老师的教案、反思及时归档，期末汇编成册。教研工作 开展得扎扎实实，使这项活动既姓“教”，也姓“研”。得 到了广大教师的好评。我会继续认真参与加强教师队伍建设 的相关活动中，提高自身的师德师风，增强教师的责任意识 和服务意识，参与到这样的平台中，会让我有更多展示锻炼 机会，引导我更快地成长。二、拓宽阅读渠道，加强幼儿园文化建设。我园积极开展读书活动，培养幼儿良好的读书习惯，让 幼儿与好书交朋友，充分发挥阅读室的作用，以班为单位, 开展分室活动，班班建立图书角，激发幼儿阅读兴趣，开拓 了幼儿阅读面。我园是阅读特色，开展了图书漂流活动，让家长和幼儿 共同阅读，做好读书笔记和心得交流，定期开展各种形式的 交流会、故事表演秀、家长沙龙、家长讲座等。教师方面，我园积极组织教师开展教育阅读和名著研读 活动，如开展“教师礼仪”、“教有所思”、“做一个聪明 的教师”、“做最好的教师”等名著研读活动。幼儿园还提 供阅读材料，创建好班级富有特色的图书角，记好读书笔记, 我会努力争取做到至少读一本好书，记一本日记，使自己真 正成为书香园中的一名书香教师。三、开展构建和谐幼儿园、和谐班级活动。