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1、d t n I导学案课题d t n 1课型新授课教学目标1 .学习“d、 t 、n、1”4个声母，读准音，记住形，正确书写。2 .认识“不、土、马”3个生字，看图说话，学会儿歌。教学重点1 .声母d、t、n、1的发音及与韵母拼成音节。2 .认识汉字。课前准备1 .制作拼音卡片。（师生）2 .制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入， 引出课题。（用 时：3分钟）1 .过渡：这节课，我们要 学习两个声母d、t和它们 与单韵母组成的音节。我 们一起比一比，看哪个小 朋友最认真，最聪明，学 得最好，读得最准。2 .板书d、t,引导学生跟 着认读。跟着
2、老师读声母d、to引导学生会读，会区分。二、学习声母 d、t和相关音 节。（用时:12 分钟）1 .课件出示第一幅插图， 问：图上画了什么？它会 发出什么声音？教师小结：鼓声“咚”的 声母就是d,板书：do2 .引导学生认读d,记清d 的形。1 .看图自由说话。2 .采用多种形式认读do3 .跟着老师念：左下半圆d d d o4 .跟着老师在四线格中 书空d。5 .在汉语拼音本上练习 书写d。6 .展示书写do在学生自主学习后， 课件出示填空，帮助 学生弄清d、t。1 .我会拼。dade du2 .先看笔顺，再在四 线格里写do3 .填一填。（） a tad t n I说课稿一、说教材本课有5
3、部分内容。第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声 提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示1的形。舞台中 间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节” 3个字，拱门提示n的形。第二部分是d、t、n、1和带调单韵母a、e、i、u、ii组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、士”是本课要认的生字。第四部分是儿歌轻轻跳，其中m、ni是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、1的笔顺以及 在四线格中的位置。二、
4、说教学目标1 .正确认读声母d、t、n、1,读准音，认清形，能正确书写。2 .正确拼读d、t n 1和单韵母a、e、i u ti组成的音节。3 .借助拼音，正确认读“马路、泥土” 2个词语；正确朗读儿歌轻轻跳。4 .认识“马、土、不” 3个生字。三、说教学重、难点1 .声母d、t、n、1和单韵母组成音节的正确拼读。（重点）2. n、1的发音；n、1和单韵母组成音节的正确拼读。（难点）四、说教学过程（一）字母教学1 .读准音。让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪 些字母，从而引出d、t、n、lo（1）发音指导。声母d、t、n、1都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的
5、发音部位。教学时，教师可用 一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t时， 可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有 较强的气流冲出。教学n、1时，老师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头， 捏着鼻子发1的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流 从鼻腔出来的感觉。(2)编儿歌练发音。教师要尽可能地利用与d、t、n、1发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生 较快地掌握发音要领。特别是声母n和1,初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺口溜， 帮助学生加以区别。2 .识记形
6、。(1)观察字形。教师引导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、1的形体各自有什么特点。告诉学 生：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱门的 样子，1就像男孩手中的鼓槌。(2)形近字母辨析。d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通过合 作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、m,让 他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d,右下半圆是b, 一根 鱼竿是3 一根拐杖是f, 一个门洞是n,两个门洞是m。教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是t,伞柄朝下
7、就是f。也可以启发学生 编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响ddd,伞柄朝上ttt, 一个门洞nnn, 一根小 棍 lllo(3)书写字母。声母d、t、n、1书写指导时，要注意新的笔画竖右弯d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。 t两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。1一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。书写时可以将d、n与学过的形近字母进行区别，如，db、dp、tf nmo（二）拼读教学1 .借助汉字拼读带调音节。教学d、t、n、1
8、与带调单韵母a、e、i、u、U相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四声, 为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、1与a相拼的音 节：da, “打水”的“打”；闭“他们”的“他”；na, “拿苹果”的“拿”；Id, “拉手”的“拉”。 然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。2 .分辨n和1与同一韵母组成的音节。教师要注意采用对比的方法，分辨n、1与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口 语帮助学生分辨、记忆。如,ntind是“发怒”的“怒”，地禅是“马路”的“路”；nth仃是“女 同学”的“女”，liHii是“小毛驴”的“驴3 .同伴互
9、助练读带调音节。声母d、t、n、1和a、e、i、u、ti相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音 节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片 让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式，提高学生的兴 趣。（三）词语和儿歌教学1 .词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”，联系图画和 生活实际讲解意思：“马路”就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路时要走人行横道线; “泥土”就是小草、野花生长的地方。然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。2 .儿歌。儿歌轻轻跳用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现
10、，教育学生要爱护小 草。也、ni是本课新学的音节，教师可以先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、 反复拼读来巩固新学的音节。还要圈出儿歌中要求认识的生字，通过伙伴合作的方式进行复习。 儿歌要反复朗读，基础好的班级还可以熟读成诵，培养学生学习汉语拼音的兴趣。（四）识字教学“马”，教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行。可以让学生说说自 己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。“土”，教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”。还可以让学生用“土” 字口头组词，如“土地、尘土”。“不”，教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字，让学生用“不”字
11、组词或说话，如“不 会、不敢、他不来了”，体会到“不”有表示否定的意味即可，不必作词语的解析。（五）问题提示学生分不清n和1的发音方法，怎么办？n和1发音部位近似。因此，即使教师讲清了发音要领，仍会有一些学生发音时会感到困 难。除了前述的“捏鼻法”，教师还可以用“掩耳法”指导：捂住耳朵，发n时，耳膜可以感 到明显的鸣声，发1时，耳膜没有明显的鸣声。(1)引导学生采用多种形7.小组内尝试拼读出示t () to式认读do的音节。4.我会写。在四线格(2)引导学生念：左下半8.跟着老师认读音节。中把t写几遍。圆 d d d 。9.开火车拼读音节。(3)出示四线格，引导学10.跟着老师拼读四声音生书写
12、d,并强调书写要节。点。11.开火车拼读四声音3.引导学生学习声母d节。和单韵母组成的音节。12.仿照学习声母d的方(1)课件出示相关音节，法自主学习声母t。全班引导学生拼读。展示学习情况。(2)引导学生多种形式拼读四声音节。4.用同样的方法引导学生学习声母t。1.猜谜引入：两个门洞是1.自由猜谜语。在学生自主学习后，什么字母？引导复习：两2.采用多种形式认读n。课件出示填空，帮助个门洞m m mo今天我3.跟着老师念：学生弄清n、1。们要学一个门洞n,板书：一个门洞n n n。1.猜一猜。no 2.引导学生认读n,记4.跟着老师在四线格中两个门洞清n的形。书空n。( ),3.引导学生学习声母
13、n和5.在汉语拼音本上练习一个门洞单韵母组成的音节。书写Ro()o(1)课件出示相关音节，6.跟着老师拼读四声音2.我会写，在四线格引导学生拼读。To中书写n。(2)引导学生多种形式拼7.开火车拼读四声音节。3.我会拼。读四声音节。8.仿照学习声母n的方法ntinind4.用同样的方法引导学生自主学习声母1。4.我会填。学习声母1。1一U一 ()三、学习声母n 1和相关音节。(用时：10 分钟)5.引导学生给生字找朋1 U ()。四、拼读儿歌。（用时：5分 钟）1 .课件出示儿歌轻轻 跳，引导学生自己拼读， 说说读懂了什么？2 .请小老师带着大家读 一读。3 .教师领读红色的音节。4 .引导学
14、生试读儿歌，说 说儿歌讲了什么？5 .组织交流。1 .自由拼读儿歌，小组内 交流收获。2 .跟着小老师拼读儿歌。3 .跟着老师拼读红色的 音节。4 .尝试读儿歌，交流儿歌 内容。5 .展示汇报。我会读儿歌。马蹄声声d dd, 鱼儿摆尾ttt,一个门洞nnn, 小乐赶猪111o五、认读生字。 （用时：10分钟）1 .课件出示插图，引导学 生尝试拼读“不、土、马” 3个生字。2 .请小老师教读音节、生 字。3 .组织学生开火车认读。4 .组织小组练习读，互相 纠正。L尝试看图拼读音节，认 读生字。2 .跟着小老师拼读音节， 认读生字。3 .采用多种形式拼读音 节，认读生字。4 .小组内给生字找朋友
15、。5 .全班展示。我会认。b utuma不土马友。4 d t n I教学目标1 .掌握声母d、t、n、1的发音及d、t、n、1与单韵母组成的音节的正确拼读。会认“马、 土、不” 3个生字。2 .能够用拼音拼读“马路、泥土” 2个生词。3 .根据拼音正确朗读儿歌轻轻跳。4 .在学习过程中，培养学生自主探究、合作学习等能力，让学生感受到学习汉语拼音的乐 趣。教学重难点1 .能正确拼读声母d、t、n、1和单韵母组成的音节。2 .能够自己用拼音拼读“马路、泥土” 2个生词。教学课时2课时第一课时课时目标正确认读声母d、t、n、1,读准音，认清形，能正确书写。（重点）一、激趣导入1 .复习4个声母及其拼
16、读。（1）师：同学们，你们还记得我们上节课认识了哪几个声母宝宝吗？（引导学生回忆， 课件出示）（2）哪个聪明的同学能将图上的拼音拼读出来？（课件出示配图拼音）2 .揭示新课。师：同学们真聪明！下面请翻到课本第26页，请大家仔细看一看，谁能又快又准地找出 课题中的4个字母？（引导学生找出图片中的“d、t、n、1 ？）二、教学声母d1 .学习声母d。（1）看图引出声母d。（2）师：木棍放在大鼓的右侧像什么？（板书：d）（3）教学d的发音，体会发音要领。2 .教学d的书写，记清形。（左下半圆d d do ）3 .教学d与单韵母组成的音节。（1）声母是d,韵母是声音不中断，紧接着带出i,直呼“di”（
17、笛）。（2）开火车读di的四声，组词读。三、教学声母t1 .出示课件，看图引出t：请同学看雨伞的伞柄，它的形状就是我们要学的t。2 .教学t的发音，记清形。（1）看、听：将薄纸放在嘴前，示范d、t的区别。发t时，嘴里有一股气送出。（2）编顺口溜记：伞柄尾端t t t,雨天特别需要它。（出示课件）3 .指导t的书写。（出示课件）4 .拼读t与单韵母组成的音节。（出示课件）（1）念儿歌，学习拼读。（课件出示儿歌）（2）老师引导学生拼读，练习四声。分组读，齐读。四、教学声母n1 .师：两个门洞是什么字母？（生：两个门洞m m m。）那么一个门洞呢？（出示课件， 板书：n）2 .教学n的发音，认清形。
18、（1）谁能看图编一个顺口溜？（一个门洞nnn。）（2）教师范读、领读。学生齐读，教师相机正音。3 .教学n和G、e i u丘的拼读。（1）念儿歌，学习拼读。（课件出示儿歌）（2）老师引导学生拼读，练习四声。（分组读、齐读）4 .指导书写。先让学生观察n在四线格中的位置，然后书写（两笔写成，占中格），师提 醒要占满中格。五、教学声母I1 .看图，说话引出1：图上画着谁？他手上拿的是什么？生：一个小朋友拿着小棒在打鼓，小棒的形状就是声母1。（板书：1）2读准音，认清形。（1）范读，讲解1的发音要领。（发音时，舌尖顶住上牙床，舌尖展开，让气流从舌头两边出来，声带颤动。）（2）比较n和1的发音。提示：
19、发n音时，鼻翼两侧微微振动，而发1音时，没有这种感 觉。（3）记忆字形：一根小棒1 1 lo （出示课件）（4）教学1和d、e （1、6的拼读。（5）指导书写，让学生练习书写。（提示：占上格和中格，上格不顶线）。六、读顺口溜,复习巩（出示配图课件）左下半圆d d d,小小伞把t t to一个门洞n n n, 一根木棒1 1 lo第二课时课时目标1 .正确拼读d、t n、1和单韵母a、e、i、u tl组成的音节。（重点）2 .借助拼音，正确认读“马路、泥土” 2个词语。（难点）3 .正确朗读儿歌轻轻跳，认识“马、土、不” 3个生字。一、趣味题，巧复习1 .猜字母游戏：马蹄声响是什么声母的发音？（
20、学生回答：声母d）伞柄尾端是什么声母的形状？（学生抢答：声母t） 一个门洞是什么声母，那一根小棒又 是什么声母呢？（指名回答：声母n、1）2 .（开火车读拼音卡片）巩固d、t n 1的字母形态。（1）比较区分：b一df一tn一mb一p（2）请学生自主观察声母形态，想一想，你会用什么方法来区分它们呢？（自由交流， 指名回答）（3）编故事区分以上声母形态，师生再次巩固声母发音练习。（自由交流，指名回答）二、看图学音节。1 .老师引导学生读一读课本第26页的拼音。2,出示课件：ma 1 u n 1 t u3 .老师示范读，让学生自由举手领读，开火车读。三、看图拼音节，认生字1 .看图说话：图上画了什
21、么？你能看图说几句话吗？（出示课件）2 .出示带拼音的词语：马md路1（1泥ni土 tti,根据拼音读一读。3 .这些生字你认识吗？你是怎么认识的？面对不认识的生字，你有什么好办法能把它们记 住？（结合图片，联系生活实际）4 .指名读生字，口头组词。1 .出示儿歌轻轻跳：请大家自己拼读，说说你读懂了什么。2 .问学生会拼读哪些音节，让学生做小老师带着大家读一读。3 .教师带读，学生自由举手读、开小火车读、齐读。4 .认识“马、土、不” 3个生字。教学板书教学反思本节课，我利用课件出示意境图，让学生从富有趣味的卡通图中找出要学的声母，意在制 造悬念。因为好奇心会促使学生较快进入学习状态。通过实践活动，使抽象的知识转化为形象具体的亲身体验，学生记忆会更深刻。在本堂课 上我运用学生喜闻乐见的趣味活动来吸引他们的注意力，达到了事半功倍的效果。