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1、语文教学计划总结一年级识字教学随笔一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读才能以及获取信息的才能都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何打破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法： 一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律 过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分表达了让学生自学，用多种方法考虑、经历、分析字形的思想，培养学生自主识字才能，放手让学生本人考虑，本人觉察征询题，想方法处理征询题。如此不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的经历也会更加扎实结实，还能够
2、从中探究体会汉字的构字规律。 在一年级的识字教学中我是如此做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就征询学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？本人动脑筋想出最好的经历方法，请你告诉大家。”如此一征询，同学们兴趣盎然，立即就开场在大脑中寻找答案，提出了许多不同的经历方法：“熟字加笔画”、“形近字比照”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”如学习“天”字，有的说“大”字加一横确实是天；有的说“人”字加两横确实是天；有的说“夫”字不出头确实是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”确实是“园”，从而明白“校园、
3、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。如此学生特别快就记住了生字。 二、在轻松愉快的学习中打破字形难点 刚刚入学的小孩年龄小，留意力不集中，易于疲劳。新课标提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。因而，教学时要采纳多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。如此，在充分调动学生无意留意的同时也促使其有意留意的开展。同时老师要为处理困难创设情境，以促使学生思维灵敏、有制造性地开展。下面我介绍几种兴趣识字方法： 1.编字谜。在一年级的识字教学中，我觉察
4、“编字谜”能协助小孩们轻松地掌握一些难教的生字，通过引导，小孩们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛特别爽朗，比方：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：本人的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里小孩们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，如此不仅激发了小孩们的识字兴趣，同时也稳定了生字。到达了意想不到的效果。 2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出
5、冠军组。如此，表达了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。 3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名23人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就能够得到一面小红旗。 4.编故事巧记字形。在教学中按照学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去提示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，老师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发愣。” 5.变字小魔术。我结合语文百花园
6、一中“如此识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，小孩们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个小孩都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中稳定。 三、阅读课外书识字 一年级新生在入学57周左右，便可纯熟掌握汉语拼音，并利用音节读一些粗浅的儿歌和儿童故事。如今，老师一边教生字，一边引导学生读一些本人感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地稳定了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率特别高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中
7、重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。 四、在生活中识字以稳定字形 汉语是母语，学生在生活环境中，能够接触到特别多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，能够说，汉字无处不在。因而，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮番发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因而，学生乐此不疲，如今再引导他们将搜集到的商标、广告等聚拢起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进展展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！ 识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感遭到学习和制造带来的欢乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的才能，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新觉察”中激发他们的创新才能。