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1、部编八年级下册第五课大自然的语言教学设计大自然的语言教学设计教与目标:知识与技能进一步了解说明顺序和说明方法。过程与方法1 -理解文章的内容，学习作者写文章时准确的语言和清晰的条理。2引导学生养成搜集信息、筛选信息的学习习惯。情感、态度与价值观激起学生探索科学奥秘的兴趣，丰富学生的科学知识。：重占 八、1 -理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。2 学习文章的准确严谨、生动优美的语言。难点学习概括文章内容要点的方法。朗读法、自主合作探究法。课前:隹备教与课时第一课时令教师、学生采集农谚，说说它们包含的物候知识。2课时保导入同学们，七年级时，我们学过春和济南的冬天这两篇课文，你们还记得里面是怎
2、样描写小 草的吗？（学生回答后老师归纳：春天，小草“嫩嫩的，绿绿的“；冬天草色“暗黄”）从“绿绿”知道 春天到了，从“暗黄”知道冬天已经降临了，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？ 今天学习的大自然的语言这篇课文，将给我们解释其中的道理。二、作者简介竺可桢（18901974年），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学家， 被誉为“品格和学问的伟人”。著有二十八宿起源之时代与地点我国五千年气候变迁的初步研究 物候学等。二、整体感知1速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，用笔画出主要词语，记住文 章的主要内容。争取两分钟内读完。2 理清
3、文章条理。第一部分：（第13自然段）说明什么是物候，什么是物候学。第二部分：（第45自然段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分：（第610自然段）说明决定物候现象来临迟早的各种因素。第四部分：(第1112自然段) 说明研究物候学的意义。、课文精读1 齐读第1自然段。(1)本段主要描写了什么？(2)本段是按什么顺序来说明的？请标出有关词句。(3)课文在描写一年四季的物候现象时运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。讨论明确：(1)本段以优美生动的写景笔调描写了 一年四季丰富的物候现象。(2)本段是按春一夏一秋一冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后一再过两个月一不久 于是转入一到了秋天一准备迎
4、接，条理十分清楚。(3)开篇用“沉睡” “苏醒”将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候 现象共有三种：“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒 展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化” “萌发” “开放”三个动词具体描绘出了 大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到 “翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簌簌” 一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变 黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见 其景。
5、此外，“北雁南飞”“销声匿迹”“衰草连天” “风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大 自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬: 既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟 人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。2.学习第2、3自然段。学生默读这两段，然后总结段意。第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。第3自然段：说明什么是物候和物候学。(1)第2自然段以什么为例来说明什么是“大自然的语言”？(指名回答，教师总结)本文用“传语” “暗示” “唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了
6、说 明的生动性。本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形 象生动，深入浅出，浅显易懂。(2)第3自然段是按什么顺序说明的呢？(指名回答)从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。(仔细体会说明语言的准确性、严密性。) “许多”说数量不少，有范围，不一概而论，措词严密。文中有许多词语两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。大自然的语言教学反思大自然的语言是一篇说明文，教学备课时要关注它的文体特点。可是，它也是一篇科普文，研 读教材时，也要注意科普文科学性和通俗性的特点，采取适宜的方法进行引导。只有深入研读了教材， 才能在教学中不只是让学生明白文章的说明内容、说明顺序、说明方法也不只是让学生了解有关物 候的科学知识，而应在教学中关注学生的语文素养，从内容中品读语言，从语言中学习表达。总之，通 过深入研读教材，要让说明文教学也有语文味。