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1、语文论文之谈谈在新课程的识字教学 语文课程标准提出：“识字与写字的要求应有所不同，12年级要多认少写。”语文课程标准解读说：“要按照语文标准，精确把握两种识字要求。要求认识的字只要求认识在本课里认识，放到其他语言环境中也认识，不抄，不默，不考。要求学会的字，以往强调四会会读，会写，会讲，会用。如今调整为会读，会写，理解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。”。按照这些要求我做了以下在识字教学中的尝试：一、激趣导入，引入新课（出示课文插图的幻灯片）一开场我就让学生在形象的图画中感受夏天，吸引学生的留意力。、师征询：小朋友，你们看，看到了什么？夏天到了有好多的小动物出来了，这些
2、小动物会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。2、你看到夏天有哪些有趣的事？（让生接着看幻灯片）按照学生的认识水平以及农村学校的实际情况，利用直观形象的幻灯片，亲切联络学生的经历世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则积极介绍从幻灯片中、书中、课外等得悉的材料。二、读儿歌，识生字接着让学生开场学习生字。在初步认识生字时先让学生自主学习生字。、小朋友们自由读儿歌，碰到不认识的字如何办啊？（指名来答复）这里确实是在培养学生的自学才能。同时也在运用自主学习的方法。、学生开场读课文，师巡视。3、师：小朋友，你认识了哪个小动物啊？指名来说，学生说出一种动物，师就在黑板上贴出这种动物的图片
3、。学生讲好后，齐读词语。、读了这些词语，从字形上看你有什么新觉察呢？生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。你还明白哪些带有“虫”字旁的字？出示有虫字旁的小动物的图片。（如：蜥蜴等）通过学生的自主学习生字，讨论研究课文中一些生字的规律。觉察虫字旁的字大都跟昆虫、小动物有关。、这些字你们认识吗？老师出示“展、运、网”。指名读，讲讲用什么方法记住这些生字。（如“网”的教学：老师：你还明白什么网？学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网）小结：是啊，我们获得了丰富的知识，更加理解这些小动物，让我们再次读这些词语。师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大的语文观。6、大家认识的字
4、可真多呀！如今就请我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。（学生完成连线练习）通过游戏加强对生字的掌握。让学生在欢乐的游戏中记住生字。7、看小朋友们玩的这么欢乐，有两个生字宝宝也想出来和大家见面了。瞧！出示“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。师范写。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导）学生书写，老师巡回指导。充分调动了学生的主动性，让全班学生参与到识记生字中，注重学生的个体差异。三、朗读理解接下来确实是安排朗读，目确实实是让学生在朗读中稳定生字。1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得如何样？2、一共
5、有几句话？（3句话）你最喜爱哪个句子，为什么？赶快读读吧！指名说出喜爱的句子，按学生说的顺序来讲解。表达师生平等的关系充分发挥学生的主体地位。、例：第一句为什么喜爱这句话？（展翅飞，把蜻蜓飞的模样写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得特别生动，有趣。）朗读体会B、理解第二、三句话。下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你能够边读边表演。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开场就有认识地鼓舞学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模拟到迁移、制造四、拓展练习“谁什么地
6、点干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？（学生组成四人一小组讨论）老师对学生的答复做比拟。小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。通过创设情境，让学生的语言得到了训练，采纳选择性教学，鼓舞他们主动学习，勇于制造。五、畅谈收获通过今天的学习我们不但读明白了儿歌，认识了生字，而且还明白许多有关文中小动物的知识。你还想理解哪些小动物呢？希望小朋友在课外的时间里用你敏锐的小眼睛去观察，回来告诉老师和同学们吧！（布置课外作业，加强学生的观察才能。）语文课程标准是在如此说的：“在教学中努力表达语文的实践性和综合性。 努力改良课堂教学，整体考虑知识与才能、情感与态度、过程与方法的综合，倡导启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。”我想我以后的识字教学要朝这些方面努力的。