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1、语文论文之新课程中指导学生识字的几点尝试 识字是阅读和作文的根底。语文新课程纲要中要求学生第一学段（1-2年级）要认识常用汉字1600-1800个。从一年级新教材来看，每课生字约十五个。如此艰巨的任务如何让学生纯熟掌握呢？ 德加。富尔在学会生存一书中如此认为：“今后的文盲，不再是不识字的人，而是没能学会如何样学习的人。”由此看来，在新课程教学中老师应尽快地“授之以渔”而不再是“授之以鱼”了。只有让学生掌握了识字的方法，他的兴趣、才能才能有明显的提高。一、借助图画，学习识字第一单元字与画中要认识的十七个字全部都是象形字，因而在教学中，可提早在黑板上用简笔画画出课文插图，再引导学生观察图，在对“字
2、与画”的关系有了一定的感知后，放手让学生认字。为了降低难度，可采纳小组合作的学习方式。在集体交流中，学生认字情况出乎我的预料。多数学生已经全部会认了。当我向学生理解是如何认字的时候，有的学生说是幼儿园学的，有的学生说是爸爸妈妈教的，有的学生说是通过图画本人猜的。如此，通过放手让学生认字，学习积极性特别高，学生在认字活动中便不知不觉地掌握了认字方法猜字和借助图认字。二、预习课文，学会听读识字预习能够为学习新知识作预备。为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，首先要求学生在家长的协助下，初读课文。学生经历力强，特别快就能纯熟地阅读课文。但是，关于一年级学生来说，能纯熟地阅读课文，并不等于学生就
3、能认识课文中的每一个字。一年级的学生往往表现为：课文读得特别熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来却不认识。因而，应让学生看横格中有几个生字，并要求他们从课文中圈出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。比方：学习我的家一课时，学生在纯熟地读课文后，老师贴出生字“有”，学生不认识，这时老师引导学生指读课文，并留意找找“有”的位置。如此，当学生读出“我有一个幸福的家”时，就会特别快说出“有”字的读音。通过如此的反复练习，学习生字时，学生会特别自然地运用听读识字这一方法进展识字。同时还能够教学生一首儿歌：“听读识字真正好，小朋友们要记牢，先把课文读纯熟，再把生字圈一圈，你帮我来我帮你，合作学习
4、妙妙妙！”三、留意观察，在生活中识字我们的生活环境中有许多东西值得学生去觉察、去理解。例如满街的广告语中常用字特别多，这无疑又是一个学生学习汉字的时机。因而在一年级开学初就可布置学生每人预备一个集字本，把平时在大街上、超市里、报纸上等地点认识的生字写在或贴在这个本子上，两个星期搞个认字积累竞赛，看看谁认识的字多，就评为班上的“识字大王”。这不仅能激发学生的识字兴趣，而且通过如此的活动能让学生在平时的生活中多观察，多留心，培养学生接触社会，观察生活的才能。有的家长还告诉老师：“如此的活动特别好，自从开展了如此的竞赛，小孩只要看到不认识的字就会征询我们，在不知不觉小孩又认识了特别多汉字。”四、做做
5、演演，在活动中识字运用多种感官参与学习活动，如此学生才会记得更牢。如在学“看”字时老师把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样看较远的地点，并请学生也和老师一起来做一做。如此学生就会牢牢地记住看上面是手，下面是目。像“摇、推、摆”这些可通过动作表演来理解字义的，就尽可能让学生上台动手做一做，如此不但让学生记清了字形而且弄明白了字义，学起来也不费劲。五、比比记记，抓住特点识字汉字中的形近字特别多，假设在识字时不加以区分，学生会特别容易混淆。如在学习“渴”和“喝”这两个字时，由于这两个字只是左边偏旁不同，右边完全一样，特别多学生都分不明晰，因而老师可利用形声字形旁表义的特点引导学生来区分。请学生讨论：为
6、什么“渴”是三点水旁，“喝”是口字旁？在学生讨论之后，可带着学生一起编一句顺口溜：“口渴要喝水渴是三点水，喝水要用口喝是口字旁。”六、编编猜猜，在兴趣中识字猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进展猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣同时稳定了生字。一开场是老师来出字谜。例如：毛竹是什么（笔）？我旁边有只鸟（鹅）等等。并发动学生开动脑筋自编谜语，时间一长老师在课堂上浸透了这种做法后，学生就会本人去觉察，本人去编字谜。学生编得五花八门，如：上小下大（尖），两人土上蹲（坐），一人门里站（闪），一只手放在眼睛上（看）课堂外我觉察特别多学生爱出一出本人编的字谜考考同学：嗨，我说个谜语，让你猜一个字，看你猜得出吗？每次无意中听到学生这些话，真是喜上眉梢，学生的识字兴趣不但提高了，而且通过字谜，学生特别容易就记住了这些字。总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求老师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，实现由“学会”到“会学”的转变。