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1、语文论文之浅谈新课程下的语文教学 英山一中 王玲新课程改革正进展得如火如荼，它的出现犹如平地一声惊雷，它将改变老师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，同时老师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者”、“引导者”，成为课程的“研究者、决策者” 。那么作为语文活动课程的决策者、引导组织者的老师，在活动过程中应该留意什么呢？下面是笔者在教学过程中的一些浅层次的见解和感悟，供大家讨论和交流。比方在诗歌教学中，意象的朦胧性、语言的委婉性、内蕴性使学生特别难把握作品的内涵，从而阅读障碍较大，因此在教学中师生都应作一些预备工作。例如再别康桥、雨巷这两首诗歌，在教学
2、前，我先让学生搜集一些徐志摩和戴望舒的材料，徐志摩的情感世界和戴望舒的人生迹遇，感情创伤是学生的兴趣点，通过有关材料的搜集，再加上老师的合理引导，能够让学生深切体会到两位诗人的细腻情感和敏感特质，才会理解他们为何把意象定格在优美的物上，如金柳、夕阳、青荇、水草、丁香等，协助学生理解这两首诗的意蕴。只有让学生做有意义的事，才会激发他们的制造潜能。只有老师给他们如此一个宽松的平台，才能让他们进入诗人的内心世界，与他们进展心灵的对话，去听听真实的声音，更好地挖掘诗的内涵。其次，注重学生的探究性学习雨巷教学中，让学生分成小组，去整理有关“丁香”意象的诗作，从而得出“丁香”是“忧虑”的意味，从而让学生理
3、解什么是意象，意象终究有何特点，如何选取意象来表达情感，甚至让学生对意象进展归类、整合、到达了特别好的效果。有学生归纳出：“莲花”是一个传统意象 周敦宜爱莲说 杨万里小池意味着志行高洁，君子品性“莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”意味女子的轻快漂亮，“最是那一低头的温顺，象水莲花，不用凉风的娇羞”沙场娜拉另：表达心态高洁忠贞的兰花（只为馨香重，求者遍山隅）松 竹 梅 荷 菊表现豪情状态的大漠 长河 长天 高山 雄关 大江 沧海表现凄凉悲怆思绪和孤单惆怅情怀的古道 落日 寒风 冷雨表现离别思乡之情杨柳 芳草 长亭 关山 残月 归雁 羌笛等表现闲情雅致 春日 明月 清风 花草等另外为了激发学生兴趣，
4、我甚至让学生从方文山的歌词千里之外中找出意象，周杰伦是学生们感兴趣的歌手，如此一安排，学生自然兴致勃勃，甚至还积极地分析意象所表达的情感，甚至为一两个意象的选取，终究用哪个好而争得面红耳赤，还有同学把菊花台里的意象也梳理了一遍，揣摩了一遍。最后，由我这个引导者，作了总结。 实践证明，如此的教学方式效果是不错的，每一个学生都在“动”：动脑（想）、动嘴（说）、动手（整理）。他们欢乐地笑着，欢乐地讨论，欢乐地记录着他们合作学习的果实。这种方式到达了我往常以讲授为主的教学方式没有到达的效果，打破了过去那种单调沉闷的课堂气氛，改变了过去老师讲、学生记、几个学生跟着老师走、大部分学生无动于衷的授课方式，真
5、正地让学生坐在了一起，发挥了学生的主动性，做到了让每个学生都动起来，都动脑，都发言，都有收获，都有所得。再次要引导培养学生疑心精神。“学则须疑”，活动的全过程，须围绕一个“疑”字。有疑才产生征询题，有征询才引人深思。只有能质疑、会质疑才有创新的可能 。疑心、求异是创新的灵魂。要引导学生在自主活动中质疑，在合作交流中质疑，在群体探究中释疑。对征询题的探究研讨要细致深化，理解其来龙去脉，悟出它们深层的联络，提出本人独到的见解。在活动的过程中，强调思维非定势化，即从多角度寻求处理征询题的方法，无思维定势的束缚；强调结论非唯一化，即不一定只有一种处理征询题的方案，“条条道路通罗马”，引导学生通过对一个个方案的讨论考虑，去诱发学生制造的潜能。而处理征询题的结论是多元的、开放的。由此可见，在新课改下的课堂教学同意有征询题产生，也同意不同的学生个体发表本人的看法，提出本人的疑征询。苏霍姆林斯基曾说“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个受教育者的力量和可能性发挥出来，使他享遭到脑力劳动中成功的乐趣”，作为老师要鼓舞他们，引导他们，更重要的是加以评价再整合答案，如此才能让学生服气，也提高了他们的评价和情感认知才能，何乐而不为？