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1、语文论文之生活语文教学的源泉 陈仓区实验小学 李阿妮在新课程理念的指导下，课程改革如雨后春笋般茁壮成长。当我初次接触课改时感到茫然不知所措。关于课程改革不能精确地把握尺度，或逡巡不前，或矫枉过正。今年，我主动承担一年级的语文教学工作，决定从源头做起，同小孩们一起学习，一起成长。一年以来，我积极参与各级各类教研活动，课程培训。并通过互联网、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，努力学习新课程理论。观摩优质教学课，并汲取精华，学以致用。在实践新课程理念的过程中，认真撰写学习心得体会，撰写教学论文，大胆开展新课程课堂教学研究活动。以饱满的热情投入到每一节课中，让本人的课堂彰显活力灵动，充实睿智
2、的感情。一、课堂教学要有兴趣性一年级是小孩从幼儿园到小学的转机点，小孩感性多于理性，关于一切事物侧重于主观认识。就在我刚刚开场教学拼音时，那真是困难重重，寸步难行，小孩不是茫然确实是乱动，还有部分学生已经对拼音有所接触，有的一点不会，在教学时根本是你我两重天，后来我渐渐觉察，只要顺着儿童的思维，运用儿童的语言，创设巧妙的情景，小孩便会兴趣盎然。在教学中，我从教学实际需要出发，设计一些详细的场景与气氛，运用多种形象，直观的教学手段，如；多媒体，表演，绘画，音乐，鼓舞等手段来提高小孩的学习兴趣，调动小孩学习的积极性和主动性。如教学拼音时我教小孩“韵母口型操”，将腔调称为“大哥，二哥等”用“找朋友”
3、、“开火车”、“打”、“猜谜语”、“讲故事”、“编歌诀”。如在学韵母“a”时用儿歌“张大嘴巴就发a”让学生来经历；在课前和他们做游戏，比方：“看谁反响快”的拍手游戏，“看口型，猜一猜”的猜字游戏；在课间有时还说一说与课文有关的儿歌等等。二、教给小孩方法，培养小孩才能语文教学不管如何改革，根底知识和根本技能仍然是小孩必须掌握的，所谓“万变不离其宗”。吸引小孩的留意力因而重要，但语文的工具性也不可无视。1、教会小孩识字方法，让小孩会学一年级小孩重点确实是识字，识字既是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。我在教学时不仅培养小孩们的识字兴趣，还教给他们识字方法，培养识字才能。第一学期通常我会教他
4、们用“形象经历法”在识记象形字时，我画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，小孩特别快就能记住这些字。如学习“坐”时，按照经历，我明白小孩们不容易记住这个字，因而预备帮帮他们。学“坐”时，我征询小孩们：“当人们走累了的时候就想做什么？”“坐下休息”，“两个人去爬山走累了就坐在土堆上休息。”就把“坐”分成了“人、人、土”三个部分，通过理解进展识记。又如：在识记“笔”时，我几笔画出一支毛笔，让学生观察毛笔是用什么做的，小孩们一看就明白是用竹子和动物的毛发做得。乘机书写“笔”，讲清构造，如此就形象地让学生明白了“笔”的上部分和下部分如何 ，读准了字音，记住了字形。像如此将字通过形象的分析、组合，既能
5、使小孩特别快识记生字，又能掌握字义，到达事半功倍的效果。第二学期汉字中的形声字占了多数，因而掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用，形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。引导小孩运用“加一加”、“减一减”、“换一换”“编字谜”，加深他们对形声字构字规律的认识，做到触类旁通，举一反三。我经常鼓舞小孩用本人喜爱的方式识字，课堂上总会说“你是如何样记住这个字的，能够说给大家听吗？”因而，奇思妙想涌动而出，如：“鸥：小鸟在工业园区小学的上空飞来飞去。”“晒：西瓜在太阳下晒肚皮”“办：一个大力士提了两桶水”小孩识字的兴趣被
6、激发，识字也不在单调无味。除此之外我还要求小孩在生活中识字，课外阅读识字。2、抓住一切契机锻炼小孩的说话才能说话才能的培养是训练口语的表达，我在教学中特别注重培养小孩的说话才能。由于一年级小孩刚刚接触口语训练，说话过于生活化，因而每次小孩答复以下征询题我总会说“把句子说完好”。每学一篇故事性较强的课文，我根本都分角色让学生进展表演。如此不但爽朗了课堂气氛，充分开展了小孩的表演才能，而且使小孩更近一步理解了课文内容，还培养了小孩口头表达才能。有时我利用听录音或听老师朗读短文，培养了小孩的说话才能。例如；我在朗读一段短文后，要求小孩说一说本人听到了什么，不需要精确无误，只是在每一次的训练中培养小孩
7、的听话才能，经历力和说话才能。还可利用教材插图为内容，培养小孩说话才能。我经常以插图为内容引导小孩观察，使小孩成为“画中人”，用同样的征询题激起小孩说话的兴趣，以开展小孩的语言。如“小山村”的插图，我引导小孩观察：图画上都有什么？小孩答：“桃花、公路、房子、果树林、小鸟、河水”答复因而不够生动，因而我又征询“什么样的桃花？”小孩们“粉红的桃花，漂亮的桃花，清清的河水”接着我又让小孩将它们连成一段话。并说出简单的方式，“春天来了，什么如何样了，你看见了什么，听见了什么，你觉得春天如何样？”如此小孩特别快就说出了一段不错的话。说话的才能与写作技巧不知不觉得到了培养。3、充分表达朗读技能的训练，读中
8、感悟一节好的语文课应当书声朗朗，读书时间不够，读书次数和阅读量都不够，语言的吸收和积累太少，这必定阻碍到小孩的表达。小小孩擅长模拟，范读关于提高小孩的朗读水平十分有效。因而，我平时和备课时要多朗读几遍课文，力求语音精确，富有感情。在示范朗读前，对小孩要提出明确要求，以提高示范朗读的效果。如教雪地里的小画家一文，我朗读时，可要求小孩带着“小画家们画了什么画”这个征询题，细心听，辨析老师朗读时，哪些词读重音，并用“。”标出来，同时引导小孩揣摩重音词在句子中的作用。如此，既训练了听力，又到达了理解课文内容和指导朗读的目的。有时我还运用情景指导朗读，以激发小孩朗读的热情。引导小孩设身处地地去品味，去欣
9、赏这些情景，从而接受教育，学会朗读。如竹乡之歌一文，描写了江南竹乡的漂亮风景。如我的名字这篇课文中，让小孩体验：“做好事，协助别人欢乐本人”。小小孩朗读水平还不高，但他们能进展一些初步的评读。因而在教学中我特别注重学生之间的点评，让他们从读与点评中初步掌握朗读的技巧，不断提高朗读才能。三、老师“平等中的首席”地位，使适时的引导点拨成为点睛之笔让课堂充满着精神的唤醒。实践证明：我们的课堂教堂，只要有平等的师生关系，才能实现师生的互相沟通、阻碍、补充。因而，老师必须确立“平等对话”认识，从真正意义上让课堂充满“精神的唤醒”。因而，小孩有着个性的思想，如何使他们的个性得以彰显呢？在教学中我总是用“谁
10、来做在们的小老师”，“某某老师表现的如何样？”“没关系的，再试试”本人要充分当好“导演”角色，以自已的智慧启迪小孩的思维，让小孩走上讲台，把大量课堂的时间让给小孩，真正成为小孩学习过程中的促进者。需要留意是的，“导演”的目光必须是变化的，必须把关爱洒向每一个小孩，深信小孩有无限开展的可能性，要有极大的热忱和耐心去对待小孩“探究”过程中出现的征询题，给予宽容和理解，让小孩即便在失败的探究过程中仍然能获得愉悦的体验，从而对学习保持着永远的热情。还有“老师今天可笨了，谁来帮帮我呢？”“最聪明的某某在那儿？”“你太棒了，老师都没有想到”之类的语言让小孩常常体验到茅塞顿开、豁然爽朗和怦然心动，学会发自内
11、心的欣赏小孩观点。从心底里确信我的小孩充满智慧。只有欣赏和信任的课堂，小孩才会畅所欲言，才能使教学活动进入一种平等对话、富有激情、富于诗情画意、充满生命活力的境地。四、老师以身作则，使小孩“亲其师而信其道”。常言道“言教不如身教”，在语文课堂上我想这句话能够理解为老师的示范二字。课堂上恰到好处的示范往往会有意想不到的收获的。我经常把本人的目光、动作等“体态语言”作为表达感情的一种方式，用它们吸引小孩留意力，使之不分心。不管是读儿歌，听音乐，做游戏，我总是与他们一同体验，将本人的激情与欢乐传染给每一位小孩，让本人的课堂时时处处表达活力，激情，睿智，和谐。事实上教学语言也可让语文课堂尽显风采。因而
12、我在读书喜爱变换节拍，或轻或重，或缓或急，把重要内容的表达速度放慢或有意重复，以引起小孩留意。当小孩留意力分散时，我成心放低声音，并提示他们看谁能听明晰，这时小孩的留意力立即被“牵”回来。另外，课堂上我从不随意妄为占用珍贵的教学时间，及时出现意外情况，也是快速处理，防备降低课堂教学效率。总之，灵动活力的课堂需要我们老师首先乐在其中，如此才可使小孩“亲其师信其道”。语文教学，艺海茫茫，作为一名语文老师，我们除了本身必须具备深沉的文学功底，精深的朗读技艺，激情的课堂语言，扎实的理论根底。还应明白“一杯水和一桶水”的道理，要不断学习新知识，新理论，新方法，为本人不断注入清亮活水，让思想积极爽朗，胸襟开通宽敞。