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1、语文论文之如何进展作文教学 摘要：语文学科是其它各门学科的根底，作文又是语言教学中一个必不可少且至关重要的环节，作文的好差直截了当关系到语文学科的成功与否，目前广大学生害怕写作文，他们总觉得无话可说，无材料可写，针对这一现象，采取观察、积累、模拟、实践这一教学方法实在可行，它既可激活学生的写作兴趣，又可提高语文教育教学质量。关键词：作文教学；观察；积累；模拟；实践作文是学生思想品德，思维才能，词汇表达等各方面才能的集中表达，作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，实际上确实是抓住了语文教学的主干。在语文教学中，如何样进展作文教学呢？我认为能够从观察、积累、模拟、实践这几个方面加以指导
2、和训练。一、观察生活，积累素材是提高写作水平的根底1、观察每逢作文，总有不少学生面对老师的命题冥思苦想许久，脑子内仍然一片空白。这因而与学生的生活面窄，生活阅历少有关，但更主要的仍然由于他们不留意观察，让许多珍贵的作文素材白白地流失了。什么是观察？所谓观察，确实是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时留意，并养成一种适应。花生人人都爱吃，但大多数人吃过也就完了，许地山却用它写出了传世之作落花生。夜色朦胧的一塘荷花，无心者从它身旁走过，也许会一无所得，朱自清却用它写出了散文名篇荷塘月色。面对同样的生活，作家与常人的区别就在于一个有心，一个无心，细心的人才能感遭到生活的绚烂色彩，也只有如此
3、的人才能把握生活中瞬间迸发出的那令人惊叹的火花。罗丹曾说过“关于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少了美的觉察。”这就告诉我们只要细心肠观察和体会生活，就会觉察生活中四处充满了美，而这些正是我们作文时所需要的素材和要讴歌的对象。也只有这些美妙的东西，才能震撼我们的思想，触动我们的灵感，从而使得我们的心灵叮叮淙淙地流淌出一串串美妙的音符，构成一行行优美的文字。因而，作文是对生活感受的自然流露。以我手，写我心；用我文，抒我情。特别难想象一个处处粗心的人，能够留心到生活中的漂亮。即便他能够觉察生活中的漂亮，也特别难想像能激起他思想上的几多涟漪。为此，我们要投入到生活中，去观察，去调查，去觉察生活的美，去领
4、悟生活的情，去体验生活的理。如此，写作范围就一下扩展开了。比方，我们能够写“人物百态”、“跟踪追击”，把班级的同学刻画得栩栩如生；也能够写“生活五味瓶”，专门从日常生活细节入手，编织成“人生草稿”。从嗑瓜子时偶遇发霉的破坏了口味仍要接着吃下去，能悟出应如何面对人生挫折；从棒棒糖加一小棒便身价倍增，能悟出如何样让生活有滋有味；从本人匆匆忙忙吃馄饨联想到人生匆忙的脚步只要长期细心观察，就不仅能学会如何样从生活中汲取素材，还能学会用本人的目光去观察生活，分析社会，关注人生。写文章，离不开观察。如何培养学生作文的观察才能呢？首先 ，应抓住“动情点”，培养学生的观察兴趣，使他们养成观察的适应，只有热爱生
5、活，充满激情的人，才会乐意观察平凡的人和平凡的事，并从平凡中觉察不平凡。要养成观察的适应，就必须常观察，勤观察。其次，把握“不同点”，坚持正确的立场、观点，培养学生健康的审美情趣。俗话说：“仁者见仁、智者见智”。由于人们的立场、观点不同，思想认识各异，审美情趣不一样，因而对一样的事物的观察往往会得出不一样的结论，老师要努力培养学生健康的审美情趣。再次，讲究观察技巧，灵敏运用各种观察的方法，提高观察效率，观察是写作的根底。讲究观察技巧，就会收到事半功倍的效果。第一，要全面观察，直截了当获取对事物的整体印象，客观地认识社会生活。第二，能够多角度观察，认识事物的特征。第三，要反复观察，透过现象看本质
6、。另外还能够定点观察和动点观察。最后，指导学生与观察日记，建造观察材料库。所谓观察日记，确实是人们用以专门记录对客观事物观察所得的一种日记，能够运用记叙和描写相结合的方法。写观察日记，不仅能够积累大量的观察材料，为写作提供丰富的素材，而且能够促进本人智力的开展。2、积累丰厚的积累是写作的根底，积累像蜜蜂采花，文章就像酿成的蜜。厚积才能薄发，博览方可约取。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”没有万卷的积累，怎有“神来之笔？”蒲松龄假设不是日复一日，年复一年地听别人讲故事而“搜奇索异”，哪来聊斋志异这部“孤愤”的奇书？关于中学生来说，虽不要求写出传世的文学佳作， 但假设没有一定的积累，可能连一篇像
7、样的作文都写不出来。积累，其要求确实是多多益善，“时”不分古今，“地”不分中外，既要占有正面材料，又 要占有反面材料，既要占有详细材料，又要占有概括材料。我们能够从生活、语言、情感三个方面去进展积累：生活积累。一是要鼓舞学生多参与，多理解社会生活，多关怀社会的热点、焦点征询题。二是要经常组织学生开展 丰富多彩的课外活动，拓宽学生的生活舞台，增加生活体验。三是要催促学生养成勤写生活杞记或日记的适应。语言积累：老师除了在课堂教学上努力培养学生的语言感受才能与运用才能外，可适当推介一些名著给学生，让他们从书本上学语言，要引导他们在社会生活、人际交往中留心别人的语言，搞好分类摘抄和记录，鼓舞他们在说话
8、和写作中学以致用。由此可见，培养学生留心观察生活，积累素材的认识是提高其写作水平的根底。这种认识一旦构成，学生就会在日常生活中有认识地观察事物，不断搜集和积累写作的素材。如此，不仅能从根本上改变学生感到无事可写的现象，而且还往往能够 触发他们的灵感，激起他们的写作热情。二、模拟，提高写作水平的有效方式小儿呀呀学语，从模拟大人的说话开场；幼儿习字，从描红入手。模拟能够说是制造的第一步。学写作和学绘画、书法一样能够模拟。美国政治家、文学家富兰克林自学写作时的练笔方法确实是：选择一篇优秀作品，细心阅读，揣摩作品的思想内容和表达方式，几天后再用本人的语言把作品写出来，然后对照原文，找出缺点，进展修正。
9、富兰克林用这种方法练笔，进步特别快，终于成为著名的文学家。我们课本上有不少是名家名作，因而，老师应留意充分利用它们来指导学生模拟写作，在详细实践中应留意以下几点：1、紧紧围绕课文，指导学生模拟。教材中的课文大多是古今中外文质兼美的名篇佳作，是学生进展模拟的极好素材，学生也常常会对某些文章的内容和写作方法发生兴趣。在这种情况下，就要引导学生全面阅读课文，深化分析，字斟句酌；然后放下课本，采纳富兰克林的那种练笔方法重新写作；最后，老师对照课文以及学生的习作进展讲评，小结得失，对作文的主题、思路和写法进展指导。如此，日积月累，学生的写作水平就会大大提高。2、结合单元练习，指导学生模拟。现行教材每个单
10、元完毕后都有一篇命题作文或给材料作文，其要求往往限定了作文的体裁、内容或范围，但却特别少涉及写作技巧。因而，在指导学生写作之前，不要让学生急于动笔，而要对本单元所学课文的内容和写作方法、写作技巧作一总结回忆，找出本单元的训练重点，让学生紧扣训练重点来进展写作。如此，学生写作时目的明确，便于激发写作热情和兴趣。3、读写结合，指导学生模拟。 学生写作时，常常觉得无处下笔，言语单调。针对这种情况，应指导学生精读课文中的句子，模拟这些句子学说话，学写作，从写一句话到写一段话，逐步提高；同时要让学生留意恰当运用比喻、拟人、排比、意味等修辞手法。如此，通过模拟指导，协助学生将阅读所得转化为本人的表达方式，
11、通过模拟提高学生作文水平的目的也就到达了。4、缩写扩写，指导学生模拟。缩写、扩写也是模拟的重要方式，它能够激发起学生的求异思维，培养制造力及想象力。不管缩写仍然扩写，都要求认真研读材料，明确材料 所表达的中心。尽管扩写材料短小，缩写材料繁杂，但都有中心所在，要从材料中寻找出重点词句，然后进展缩写或扩写。作为模拟的特别方式，这种方法是强化练笔的重要途径，尤其在学生练习写作的起始阶段，这种方式的效果较好。中学语文课本上所选的文章，大多是古今中外的名篇，不管是思想内容上，仍然章法技巧上，都可谓典范。摹拟范文，有时比老师喋喋不休地讲十遍“应该如何样写”更易引发思路。在教完我的老师后我要求学生作同题作文
12、，不少学生套用了范文的方式 引发了思路 ，表达出了本人的真情实感：田老师确实好。她不仅教我们识字，还领我们唱歌，带我们跳舞我还明晰地记得她教我们舞蹈一把小雨伞的情影：我们俩拿着一把小雨伞，尽管是雨下得越来越大晚上，我们常常偎依在她的身旁，仰望星空，听有趣的故事。她那轻柔的声音，就像翅膀一样托着我在无边无际的宇宙里飞行，我认识了牛郎、织女，拜会了嫦娥、吴刚假日里，她带我们到郊外旅行，望着绿色的田野，她说，是农民伯伯乖巧的手，把祖国打扮得这么漂亮；也带我们到工厂参观，望着熊熊燃烧的炉火，她说， 这是工人叔叔的心田老师爱我们，我们更爱田老师。放学，我们不愿回家；早晨，总是活蹦乱跳地朝学校跑去。无疑这
13、篇习作得益于模拟，是成功的。一个刚进入初中的学生能写出如此的作文，也是特别不错了。让学生对范文深读慎思，细心领会，潜心学习，并从中汲取营养，借鉴其章法技巧，诱发思路，是特别有裨益的。比方，我在讲授完朱自清的抒情散文春后，要求学生模拟“春花园”一段按动静结合、虚实相连、从上到下、由远及近的特点，运用比喻、拟人、排比等修辞手段写一则“秋果图”的短习作。在这次的仿写中，大部分学生写起来有章可循，有法可依，完成得较好。其中有一个学生如此写道：“果园里，柿儿、梨儿、苹果都争先恐后地结满了果实。你瞧，柿子像盏盏灯笼高悬枝头；梨子似串串葫芦垂吊树梢；那苹果个个似小姐，将那羞红的脸儿藏在绿叶中。浓郁的果香流荡
14、在整个果园。闭了眼，那硕大的果实仿佛已捧在手上；甜蜜的果汁已在齿颊留香，树下，成群结队地小孩跳着闹着，和大人们分享这丰收的欢乐。”从这段习作来看，虽模拟的痕迹浓重了些，但从遣词造句、修辞运用及文章的层次感上来看，仍不失为一篇佳作。事实证明，引导学生进展模拟，不仅能引发、开辟、校正学生思路，还能激发学生的写作兴趣，处理学生作文时的畏难情绪，也是走向独立创作的必由之路。不过，让学生进展模拟，决非要求学生对课文死记硬背，目的是让他们借着拐杖学会走路。然后再丢掉拐杖，到达自由写作的目的。认识是在实践根底上产生的。人们在实践过程中，一方面通过本人的感官和客观事物接触，使感知的对象反映到头脑；另一方面又通
15、过实践活动，使客观事物的内部发生变化，加速客观对象本质的暴露，逐步到达认识事物本质的目的。要使学生将写作知识转化为掌握运用语言文字，表达思想感情的技能、技巧，单靠课堂作文是远远不够的，还必须倡导学生课外练笔，加强实践，养成写作的适应。叶圣陶先生曾在这一方面作过许多阐述，诸如：“要练习的回数多；不用说，还须课外作文，”“本人有了意思情感便能动手写出来，这是生活上必要的适应，至迟中学时代须得养成。”“应该随时动笔，写日记，写笔记，写本人种种想要写的。这才能够使本人的写作越来越强。”“凡遇有需要写作的时机，决不放过，这也是应该而且必须做的。”实践活动是培养写作的有效途径，美国教育家彼得、克得思说：“
16、学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与。”他把实践参与摆在学习的最高水平 。因而，我们必须带着学生到实践中培养他们的写作才能。为培养学生观察生活的才能，提高写作水平，我们尽量开展一些有意义的实践活动，让学生有材料可写，如课内组织学生开展故事竞赛、演讲竞赛、读书座谈会，培养了学生的口头表达才能；学校方面组织学生进展运动会、拔河竞赛、篮球竞赛、野炊活动、文艺汇演、春游秋游、参观调查等活动则培养了学生观察、表现的才能；举办日记展览、出黑板报、编辑班报校报，能够培养学生的动手才能和动脑才能，提高学生的写作水平；开展游艺类活动，能够激发学生学习语文的兴趣，能够协助 学生拓宽视野，开启思维，培养学生其观察、思维、经历、想象、理解、分析、综合等多种才能，不断促进学生对语文学科的学习。可见，开展活动课，让学生参与实践，能拓展学生的知识，激发其学习写作兴趣，培养其才能，熏陶其情操，开展其专长，提高他们的全面素养，充分表达学生的主体作用。总之，素材来自生活，生活是写作的源泉，在作文训练中，我们如能实在地从以上几个方面来指导学生通过观察、积累、模拟、实践获得素材，那么，我们的作文教学中可开辟出一个新场面。