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1、语文论文之新课程下的小学中年级作文指导策略 语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，表达真情实感。”也确实是说，在习作教学中，要注重培养学生情感素养和对本人说出的话、写出的内容负责任的质量。写出的东西要真实可信。因而要“为学生的自主写作提供有利条件和宽敞的空间，减少对学生写作的束缚，鼓舞学生自由表达和有刨意的表达。”这一点是特别重要的。首先，就语文教学来讲，写作的目的是为了教会学生表达本人的意愿和方法。那么，必须让学生把本人想要对人说的事情写明晰，体验想说的感受，和把想说的内容说明白。其次，从文学的角度看，没有真情实感的东西，是没有人喜爱的，但
2、凡名著，部是感情真实的强烈的，否则是不会有生命力，也不会引起读者的共鸣的。第三从降低难度来看，只有是学生生活中经历过的事情，学生才会流畅地写出来，不是本人生活中的事情，超越学生生活的东西，学生会感到特别难，并扼杀学生写作的兴趣。第四，从育人的角度看，假设学生为了写作文，经常在那儿杜撰一个个不曾有的事情，那么时间长了，会不会练得说起谎话都不脸红呢？假设都练成了如此的“特技”，他们长大后，给社会风气造成的阻碍将不堪设想。因而，强调说真话、实话不仅是语文教学的征询题，更主要的是要培养学生老实，守信质量的征询题。习作教学中，如何样才能让学生“易于动笔和乐于表选”呢？不妨从以下几方面入手。一、回归本原，
3、学会赏识众所周知，兴趣是最好的老师。这一点，在语文课程标准 （实验稿）写作阶段的目的设定，特别强调了情感态度方面的要素，把重点放在培养写作的兴趣和自决心上，让小孩愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。学生从一年级的写话到如今三年级的习作，其中也有不少不尽人意。特别是低年级的写话，中年级的起步习作，学生交上来的写话、习作，多数语句不通，前后不连接，错别字连篇，乱用或不用标点符号。面对这种情况我们不应该“高标准”“严要求”，更不横加指责或大刀阔斧地大修大改。而是在用怒准磋的词语、通颐的句子下面画上“”，在用得精妙的语词下写上“好！”“妙！”，让学生比比，老师在谁的写话、习年中打的“”多，批
4、的“好”“妙”多。同时，叉用高等级“引诱”学生，我批阅的学生习作，最低等级也会是“A”，我对学生说“A”确实是“优秀”，你假设得了“A+”、“A+”确实是“优秀”的“优秀”了。我还经常鼓舞学生把本人得了“A+”、 “A+”等的优秀习作拿去给其他同学看，或在讲台上大声读给全班同学听。假设如此，在学生习作的过程中，悄无声息地培养了习作的兴趣，加强了习作的自决心，营建了互相赏识的良好气氛。我班学生在如此的真诚赏识下，越来越喜爱写作文了。二、创设情境，真实体验著名教育家赞可夫说：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把本人的独有的方法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词
5、语。”小学生的特点是一真、幼稚，生活体验不甚丰富，但容易为真实、详细、形象的东西所感染，他们的情感往往是在特定的情境中产生。好的情境，不仅能够激发学生的写作兴趣，而且能够熏陶学生的情感，在如此的条件下作文，学生的心理愉悦，能抓住兴奋点，往往能写出一些妙趣横生的佳作来。因而，老师应因师而异，通过巧妙的诱导，恰到好处的点拨，辅之以多样化的教学手段，激发表达冲动。例如，在指导老师，请您寻找我的家时，一开场，说：“同学们，我们一起学习、生活了特别长时间。这期间，我们朝夕相处，亲切无间。近来，我有一个愿望，开场它只在我内心一闪，像交响乐中极不引人留意的音符，而如今这音符开展了，强烈了，终于成为剧烈的、反
6、复出现的主旋律，时时在我内心激荡。但是，我又不好意思说出来。”“说，您说。”学生叫唤起来。我悄悄地说出：“我特别特别想去你们家玩。”这时，学生个个露出欢喜的神情。“谁愿意请老师到你家玩？”这时，学生充满了热情，产生了表达欲望和表达冲动，人人都渴望本人能详尽地、明晰地向大家作好介绍，把老师请到家里玩。如今，我巧设机关地说：“要我一下了把你们这么多同学介绍的道路一一记住，可能有困难，如何办？”同学们兴致盎然，纷纷出谋划策，最后决定，人人把课堂上介绍的写下来，装订成一老师，请您寻找我的家的小册子，让老师、同学手中都有导游，以便常来常往。如此，老师“要我写”，变成了今天的“要要写”。学生就在这浓郁的气
7、氛中，不知不觉地进展了有条理地说写一段话的训练。此外，我们还可借助各种挂图、直观教具、实物、电教仪器等，通过各种方式的诱导挖掘潜藏在学生内心的方法，使之在作文中充分地表达出来。例如，假设不能运用电教设备，也能够采纳现场表演方式，让学生表演一个情节的前半部分，然后，让学生合理补充后半部分情节，写下来。也会极大地调动学生写作的积极性，也能有效地防止写空话、套话征询题充分运用电教手段，为学生作文提供直观感情素材，如写欢渡春节，把春节期间市场繁荣，家家户户放鞭炮、包饺子、看联欢会的景象录下来，在作文课上放映，学生对这一方式极感兴趣，他们认真观察，从录像中汲取了营养，写出了内容充实，极富生活情趣的作文。
8、喜爱音乐是儿童的天分，老师能够顺应儿童的这一心理特点，寓作文教学于美妙的音乐旋律中，使儿童轻松愉快地进入作文情境，如多项选择一些叙事性的歌曲蝴蝶花、听妈妈讲那过去的故事等，如此学生要说的话多了，也就写出了理想的、真情流露的习作。还能够播放一个学生中发生的小故事，让学生写下来。者，播放开头，让学生续写通过和结尾。三、抓住生活小事，指导写作生活中每时每刻都在发生如此那样的小事，这些小事中往往确实是写作素材，如班级里获得了纪律红旗，某同学生病了，大家照顾她，同同学被老师批判了，某同学与某同学吵架了，某同学协助小同学了等等。些事情是发生在学生四周的事情，学生亲眼所见、亲耳所闻，那么写出来，就自然真实。
9、同时，也能培养学生细心观察生活的适应，观察生活才能，使学生掌握“以小见大”的写作方法。有一次，学生上间操回来的路上，觉察了一只红色虫子，他们蜂涌而上，一阵乱踏，活活把红色虫子踩死了，踩烂了。我感触颇多，要上语文课了，学生也特别兴奋，好久平静不下来。我索性让他们写这一事件。结果学生们把通过写得生动、特别精彩，并写出了本人的独特见解，有的认为如此特别危险，不应该如此做；有的认为如此是英勇的行为；认为，虫子特别悲伤，它也是一个生命，又没有招惹你，何苦残忍地杀死它呢？全文规划都能围绕本人的观点来写，中心突出。假设不是有真实的事件为写作的前提，如何会写得这么好呢？还有一次，习作的要求是学写动作人物的动作
10、表情，学生确信不会写，因而，我专门创设了一个事件，我成心迟到了两分钟，然后让学生回想在我到来之前大家的谈论和猜想，写本人内心的活动，写老师跑进来后的解释，老师登上讲台后一系列动作，学生写作举极高，快快完成了习作。四、实践活动，写清过程语文是一门工具性学科，大语文观的理念来审视习作课，其它学科割裂开来，充分地交融在一起。干巴巴地给学生一个标题就让学生去写，学生自然对对写作厌烦，并失去兴趣和感到困难，假设能组织生动有趣的活动或在上完一节其它学科的课后，学生去写作文，学生会兴趣盎然。用几种图形，让学生拼图，并按照拼成的图形编一个故事写下来，或者是让学生画一幅画，然后讲一个故事再写下来，使学生本人为本
11、人制造了一个想像的载体，写出的作文既张开了想像的翅膀，又实实在在有据可依。带小孩们打雪仗、滚雪球，或寻找春天，或观察蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓，或吹起五颜六色的泡泡，或制造树叶贴画不倒翁老师边带小孩们玩边指导作文，作文不仅详细生动，又洋溢着童真童趣。五、唤醒经历，挖掘儿童本身潜力儿童的生活经历，尽管特别少，介生活在他们幼小心灵中也留下了许许多多难忘的回忆，在引导学生“我手写我口，我口说我心”的前提下，鸣枪主中的，引起他们喜怒哀乐变化的经历，引发他们对往事的褒贬评价，那么，的的的情感就会象泉水般喷涌而出。例如：我在指导学生写我的母样一文时，首先引导他们回想；“在你的经历中，最激动人心的事发生在校园的什么地
12、点？情景怎能样？这件事你为什么至今没有不记得？”“上进心强的小恬，曾被老师批判哭过鼻子，你还记得吗？”“小英你劳动最认真，班级干洁净净，班级一尘不染都有你的功绩啊！”如此引导学生后，思维的闸门找开了，课堂爽朗了，写出的校园不再是套话连篇的单纯洁景物描写了，有的学生写道：“我的母校，我深深地爱着你，我忘不了教室墙壁上，那一张张烫金的奖状，那是我们曾共同努力，拥有的骄傲，忘不了那宽敞的操场我们大家，曾在那儿做过游戏，那儿仍漂浮着我们的欢笑”六、赏识习作，显露出的儿童灵性当老师去掉了作文教学中的功利色彩，以平常心、爱心去面对学生的习作，你就会欣赏到学生习作中显露出的儿童灵性，而且你会觉得儿童的生命是
13、如此的灵动与美妙。如我校的一位学生在习作我成功了一文中，描绘本人向朋友夸下“海口”，说：“鸡蛋从五楼扔下来，鸡蛋不会破”。就一而再，再而三地想尽方法扔，结果都破了。他又请教哥哥，把鸡蛋用海绵、布条等“全副武装”，从五楼扔下来，结果成功了。我反复品味这一情节，眼前出现出一个平时虽不善交往的小孩，却对未知领域有着锲而不舍的探究精神！我欣然在他文后批下：“老师也为你的成功感到欢乐，不不不不怕失败的探究精神感到骄傲！就像位小科学家。”又如还有一个小女孩写给我的一封信老师，如何了？信中写首她在课学上屡次举手，没没没有喊她答复，她十分难过，以为是我不喜爱她。我明晰感遭到学生是如此地希望得到老师的关注，教学
14、中要留意公平地关爱每一个小孩。我惭愧地在她信后批上：“小孩，老师特别爱你的，别多想。”诸如此类的事例举不胜举不难看出， 。生的习作确实是要真实的反映他们的生活，老师的指导要为学生的生活效劳，老师和同伴的赏识，他们他们喜爱习作的强大动力。这这如此，学生才能真正用“笔”说话，“用我手写我心”，学生习作才能出现出儿童的灵性。七、利用教材，熏陶情感八、勤读多记，积累素养要求学生大量阅读适宜他们的读物，拓宽他们习作的思路，促进他们主动参与习作的训练。不但要求他们读，还要指导他们记恰当、优美的词语，精彩的句子，精彩的片段，分类去记，去积累，并指导学生在经历时去想：“我在生活中有和这类似的经历吗？”，学生想
15、：“写如此的事情时，读过类似的文章吗？人家是如何写的了？”积累丰富了，表达的意思也会更精确真实。九、有根底地想像，放飞梦想想像是儿童的天分，孩童的想像世界是多彩的，学生展开想像的翅膀，是写好作文的必要条件，让学生敢于想像，并把想像的内容表达出来，这确实是创新才能的培养。引导学生想像要建立在现实生活的根底上，好像风筝，飞得再高，线仍在放飞者手中，不要空想，瞎想，要想如今，想今后，想长大了干什么？让思想插上理想的翅膀，想多彩的生活、多彩的梦，从而写出多姿多彩的习作来。如写“假设我会克隆”文时，先让学生搜集材料，理解什么是克隆，目前克隆的主要用处，及及人们对克隆的争议等等，谈本人对现实生活中那些不满意，想用克隆来如何样改良。如此的想像就不会是漫无边际的了，而且表达了学生对现实的关注。同时浸透了“用先进的科学技术为人类造福。”德育要求。总之，只有我们在作文教学中，充分留意学生的真实感受，学生情感素养的培养，遵照从现实中来，到现实中去的规律，作文教学中缺少真情实感的“八股”征询题，和“天下文章一大抄”的征询题是能够得四处理的。同时能够获得的“求真”的育人成效。