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1、语文论文之创设情境、体验生活是学生作文的“活水源头” 传统的作文教学方式是重教而轻学，无视了教学的主体、学生的主观能动性，事实上语文教材内容都能调动学生的感官来学习的，同时在生活中随处都能够学习作文，只要让学生置身于各类情境中，便能到达主动地去获取知识，从而提高语文素养，以下就作文教学如何实心课程要求、走出应试教育怪圈浅谈个人体会：目前作文教学现状是：多数学生对作文感到发疼，认为无真事真话可写，无好材料可选，缺乏生活经历，更不擅长观察积累，没有一定的生活素材，作文教学方式单一，学生感到单调乏味，条条框框的束缚，让学生失去了创作的自由，相当部分学生不关怀国家大事和世界风云，特别少留意观察、分析、
2、感悟四周的事物，一心只读应试书，“闭门造车”写作文，以生编硬凑的材料，虚情假意的主题，无病呻吟的语言，千篇一律的方式作文。如此的作文就钻进了方式主义的樊笼，排挤了学生的制造性思维，扼杀了学生个性的开展，是现代的“假、大、空”的新八股。要改变如此的作文现状，老师必需要指导学生深化社会这个大课堂，有目的、有组织的参加社会实践活动，亲身体验生活情境，从而处理无真事可写、无真话可说、无实感而发的“无米之炊”的征询题，使学生作文走上良性开展的轨道。作文教学是语文教学的一大难点，如何搞好作文教学，是广大语文老师共同讨论的难题，情境作文教学是处理这一难题的有效途径。情境法是一种以激起学生情绪为核心，调动学生学习情绪的教学方法。情境作文教学法遵照反映论的原理，充分利用形象，创设详细、生动的情境，激起学生的作文情绪。情境作文教学的目的是：创设、感悟典型的情境，激起学生强烈地作文欲望，使他们在有声、有形、有色、有情、有味的情境中去作文，从而培养写真实事物，抒真情实感，辨真善美丑的文风。如何创设作文情境，可从以下几个方面入手：日常生活感悟情境 社会实践体验情境 口头语言描绘情境观摩实物表达情境 欣赏影片显示情境 音乐欣赏渲染情境图画图片再现情境 扮演角色深化情境 联想想象再造情境只要广大语文老师努力探究创设作文情境的方法途径，放手引导学生体验生活，就一定能使学生作文“为有源头活水来”。