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1、语文论文之浅谈语文教学的现状 永顺县芙蓉镇保坪完全小学 宋代顺伴随着课改一路走来，从一知半解到实践领会，多少也有些感受与收获，我觉得衡量一节课好不好的标准不是别的，只能是学生的开展，而不是好不好看。如今的一些公开课、观摩课，只留于外表的五彩绚丽，让人看的眼花缭乱。我们的课堂即便不好看也要特别有用，千万不要上那些只是外表好看而没有有用的课。多青年来，我们的课堂上，老师已经学惯了按照本人的设计思路进展教学，总是千方百计地将学生虽不大标准，但却完全正确、甚至是有制造性的见地，按本人的要求格式化，以致漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与绚丽多彩；钳制了学生的活力与个性；压抑了学生勇于创新、敢于创新的欲望；挫
2、伤了学生探究和制造的决心和热情。学生成了被老师牵着鼻子走的学习木偶。面对如此的事实我们不能否认传统语文教学有着种种弊病。美国教育家杜威曾说过：“给小孩一个什么样的教育，就意味着给小孩一个什么样的生活！”确实，小孩的童年生活大部分都是在学校中度过的。尽管担任多年语文教学的我，不断面临的首要征询题确实是：应该给小孩一个什么样的语文课堂？给小孩什么样的生活？我觉得一节好的语文课能够表达在以下几个方面：一、撤除老师与学生的“心墙”我们大家都明白，如今城市楼房之间的绝对独立，加速了都市人情的冷漠。一位建筑设计大师就推出了一种崭新的创作理念他要打破传统的楼房设计方式，力求让住户之间开拓一条交流和交往的通道
3、，使人们互相之间不再隔离而充满大家庭般的欢乐与温馨。老师和学生正如都市的楼房，学生认为老师是神圣的，是不可亵渎的，学生和老师是不同两个级别的人群。如今的教育确实是由于有如此的要素存在，才会使教育摆脱不了传统的方式老师教、学生学，老师说一，学生不敢说二。如何样才能撤除老师与学生之间的“心墙”，让师生共同讨论呢？我觉得应从生活实际先拉近师生的间隔，老师应占主动，让师生共同推翻彼此的“心墙”。比方：有时的幽默也能消除学生的顾虑，这几天的语文课上，我找学生到黑板前板演，等学生预备好了，我抬起一只脚，笑着说：“我可要出题（蹄）啦”学生们笑过之后，做题的兴致更高了。再如：我读过的关于师生沟通的精辟阐述：前
4、苏联教育家苏霍姆林斯基地在一所学校任校长时，校园的花房里长出了一朵特别大的玫瑰，全校同学都特别惊奇，每天来看这几朵玫瑰的同学络绎不绝。有一天早上，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到一个小女孩在花房里摘了一朵玫瑰，然后拿着它沉着地向外走。按常理，小女孩这种行为会被老师批判，弄不好还会受四处分。但苏霍姆林斯基没有在一个学生身上去显示本人的正气。他俯下身去，亲切的向小女孩说：“小孩，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？小女孩害怕地说：奶奶病的特别重，我告诉她学校里有如此几朵特别大的玫瑰，奶奶有点不信，我如今摘下一朵送给她，看过后，我就把它送回来。”这也许听了小女孩的这番话后，我们的部分老师会用疑心的目光看
5、她，同时还会接着审征询下去。但苏霍姆林斯基没有如此，他立即挽着小女孩回到花房，又摘下两朵玫瑰对小女还说：“这一朵是奖给你的，你是个明白事的小孩，这一朵是送给你妈妈的，感激她养育了你如此的小孩，还有一朵是送给你奶奶的，祝愿她早日康复。”小女孩热泪盈眶。我也经常看到：有许多老师在做学生的思想工作时，温文尔雅，他只用几句平和的话语，却能让学生心悦诚服、痛改前非，产生春风化雨般的效果。如此的教育还会存在“心墙”吗？我们再还主体于学生，在语文教学中，让学生本人先朗读课文，寻找部下、觉察征询题，讨论征询题、处理征询题。最后在老师的辅助下把知识得已更好的消化与吸收。二、转变教学理念1、激发兴趣兴趣是调动学生
6、积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要留意选择适宜儿童年龄特别的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的小孩真爽朗，合群，爱交朋友。按照这一特点，教学时，能够将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的留意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情要素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。2、交换方式心理学研究表理：小学儿童的有意留意时间短，无意留意占优势。按照
7、这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一方式进展，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换方式，不断满足学习的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是小孩乐意为之的活动。在课堂中，老师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中考虑，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，老师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让小孩们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和留意特征，在教学中，要经常变换
8、不同的教学方法进展稳定识字练习。复习生字笔顺时，能够用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字如何写？“斗”字如此写：点点横竖。这确实是“对口令”。复习组词能够用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。三、改观教育方法语文教学如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我们不妨从以下几方面展开：1、学生展示自我课堂上，要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自我！每学习一篇新课文，我都鼓舞学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把本人的成果展示给大家，如此，不管是在且极大的丰富了知识的储藏量。2、老师创设条件叶圣陶先生曾说过：教材无非
9、是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中学，学生的才能才能不断稳定、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓舞学生阅读中外儿童声誉，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的小孩们引领到最肥沃的草地上尽情享受！3、语文走向生活“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回忆我听过的语文课堂教学以及本人短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地认识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对四周生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因而，我不断鼓舞我的学生坚持观察四周的一切，要养成从生活中汲取养分的好适应，我有认识地引导学生在生活中学习语文，使小孩们深切地感遭到：语文离他们特别近特别近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演化成学生学好语文、用好语文的丰富资源。总之，我们只要细心去观察，努力去反思，大胆去制造，语文将是学生放飞梦想的舞台。