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1、语文论文之浅谈语文教学 一、走出课堂，利用室外情境。传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃以展的今天，我们的教学应以多种方式、在多种阵地上进展。在低年级语文教学中，我尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学效劳。教学二年级语文秋游一课时，讲到“天空中的云，有的像有的像”我带着学生走出课堂。在大操场，让学生实地对天上的云进展观察。当时天气晴朗，天空中飘着几朵白云，与课文中的情境差不多。学生一边观察，一边想象。追着要告诉教师，这朵云像骆驼，那朵云像手枪；这朵云像白兔，那朵云像绵羊；这朵云像一只公鸡，那朵云像一棵树学生发言极为剧烈。然后再领学生进课堂，进展秋游的学习。由于学生有了直
2、截了当的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得特别有味儿！这里，我利用大自然的情境，为学生制造了一个免费且最有用的学习环境，让学生从本人的观察中得到了体验。二、动手实验，创设学习情境。低年级学生关于详细、感性的事物比拟感兴趣，而关于逻辑、抽象的事物就不会太喜爱。苏教版二年级动手试一试一文，尽管记述的是一件事情，但事情的起因、开展、结果，却是需要逻辑分析去理解的。为此，在教学中，我借助课文中的实验，进展了一场实地、真实的实验，让学生免去了分析的过程，而只需进展观察与考虑。先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情开展。学生都观察得特别认真，觉察水漫了出来。然后我征询，假设放进去
3、的是金鱼，水会漫出来吗？有的说会（已经预习过而已理解课文），有的说不一定（还没有预习课文），有确实信的说不会（预习了课文，但还没有理解课文）。因此我现场实验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生观察。结果水也漫了出来。然后导入新课。这一环节，关于理解才能比拟差的学生来说，无疑是“雪中送炭”。而关于全体学生来说，都是一笔不小的收获。由于关于真实的答案已经明白，且是看着实验明白的，学生关于后面的学习就顺利了许多。三、借助道具，渲染对话情境。小学生都特别喜爱童话故事。关于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是特别感兴趣的。假设在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学习的。而分角色朗读，确实是一种特别好的手段。我在指导狼和小羊的分角色朗读时，为学生预备了头饰（狼、小羊），让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生制造了良好的学习气氛，使学生学得欢乐、读得欢乐、演得欢乐。 创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生制造各种情境，使他们能在一种轻松、爽朗的气氛中，学有所得、学有所获。