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1、语文论文之浅说良好阅读适应的培养 良好的阅读适应，是在长期的阅读活动中逐步养成的，并变成需要的一种阅读行动方式。它主要包括以下几个方面：一、“爱书”与“读书”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书人必须爱书，见书如见宝，惜书胜惜金。我国明初著名文学家宋濂在送东阳马生序一文中写道：“余幼时即嗜学，家贫，无以致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录。计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”还有清代作家袁枚写的黄生借书说中的“黄生”所枕述：“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往惜，不与，归而形诸梦。其切如是，辄省记。”“黄生”每得到书便“摩无之不已。”宋濂、“黄生”之“惜书”和“读书”的事
2、迹堪为后学者的楷模。纵观古今，大凡爱书惜书的人，必定喜欢读书，喜欢读书的人必定会爱书惜书。“爱书”是读书的前提，“读书”是“爱书”的真正表达。要培养学生的的阅读才能，首先就得训练学生“爱书”与“读书”的适应。二、“读”与“思”孔子说：“学而不思则罔。”英国作家波尔克也曾说：“读书而不考虑，等于吃饭而不消化。”他们的话深化说明了“读”与“思”的关系，强调了“思”的重要性。在阅读训练中终究如何培养学生“好思的适应”呢？我看能够从以下几个方面进展：一是阅读前，提出一些征询题，让学生带着征询题去阅读，去寻求处理征询题的答案；二是阅读中，留意提一些能引导学生深化考虑的征询题让学生讨论处理，加深对读物的理
3、解；三是阅读告一段落时，拟一些征询题让学生考虑，使之在反复考虑讨论中加深和稳定对读物的印记；四是启发学生本人质疑析疑，训练寻疑好思，析疑善思。“读”与“思”是相辅相成的。不“读”不知义，不“思”不明理。在阅读过程中要训练学生“好思”、边“读”边“思”、“读”后“深思”的适应。三、“课内阅读”与“课外阅读”有人说得好：“语文教学是课内开花课外结果”。要使学生的阅读才能加强，就要扩大阅读面。在认真抓好课内阅读的同时，要鼓舞和引导学生开展正常的课外阅读活动，做到“课内阅读”与“课外阅读”相结合。课内读什么文体，读什么内容，启导学生课外选择一些类似读物进展阅读，让学生在课内所学的知识和技能得到实际检验
4、和运用，从而稳定和加深课内所学，收到相得益彰的效果。在组织开展课外阅读活动中，要启发学生明确阅读的“广”与“精”、“厚”与“薄”的关系，交给“略读”与“精读”的方法。激发阅读兴趣，拓展阅读面，克服阅读的“盲目性”和“消遣性”，坚持选择性和持久性。学生的课外阅读活动决不能放任自流，而应有正确的导向，一定要选择在内容上或表达方式上有益于学生思想的健康阅读。无选择性的阅读，必是盲目性或消遣性的阅读，如此的阅读活动是不可能有持久性的，也不能获得阅读的收获，而且在某种程度上会有害于学生思想的健康开展和导致阅读活动的惰性产生。在组织开展课外阅读活动时，要协助学生确立阅读目的，交给阅读方法，留意培养良好的阅
5、读质量和阅读适应。四、“学”与“用”“有了知识不运用，好像一个农民耕耘而不播种。”波斯诗人萨迪的这句名言说明了“学”与“用”的关系，指明了“学以致用”的重要性。在训练学生阅读过程中，必须培养“学”与“用”相结合的适应。如上面所述，课内阅读什么文体，什么内容的文章，就要学生课外阅读时选择类似的读物进展阅读，训练学生运用已掌握的知识和技能这把钥匙去打开未知的大门，获取新知。尤其是在习作训练中，要留意亲切配合阅读内容进展，使之既有样可仿，又使之所学得以致用。在反复的“学”与“用”结合的训练中，使学生对所学知识得到加深，对所掌握的技能得到稳定。俗话说：“有志者，事竟成。”宏愿大志是每个人事业成功的主动
6、力，也是促成良好阅读适应的首先条件。当今是科技竞争的时代，是知识激增的时代，没有良好阅读适应，没有较强的阅读才能，就难以及时地获得新的信息和迅速地处理信息，也就难以在竞争中取胜。我们今天的学生，确实是明天的竞争者，要使他们能成为今后竞争的强者，就得鼓舞他们树立宏愿大志，培养他们的刻苦好学精神，训练他们阅读的自学性和自控力，养成良好的阅读适应。“叶圣陶先生说适应不是一会儿就会有的假设在先没强迫与警惕，今天东，明天西，今天如此，明天那样，那就什么适应也养不成。”训练阅读适应，首先要训练学生制定阅读计划，科学安排阅读时间，研究阅读技巧，擅长支配和操纵本人的心理活动和行为，克服和防止内在的各外界的各种障碍的困扰。此外，还要留意催促检查，经常抽查学生本人手中的书是否坚持做阅读笔记，做存档卡片，是否坚持“读”与“写”相结合；组织阅读经历交流会和评比、讲演、出专刊等，不断促进和强化学生养成良好的阅读适应，加强阅读才能。