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1、语文论文之“开源”让学生学会表达 当前小学生习作普遍存在如此的征询题：内容空洞，不详细；语言贫乏，没有真情实感。提起习作感到头痛，认为习作无从下笔。事实上这里一个特别重要的缘故是源头没有开通，学生无从表达。因而，在习作教学中，老师应该协助学生做好“开源”的工作。为学生“开源”工作，老师应该把着重点放在引导学生热爱生活，勤于观察，阅读积累，让学生在丰富多彩的习作实践中提高习作的表达才能。多体验生活，习作才有源头活水，多阅读书籍，文章才会内容丰富，文采飞扬。一。体验生活 想表达叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰富而不干涸，溪水自然爽朗流个不停息”。可见，好的习作题材来自对生活的孕育
2、和热爱。生活充实到什么程度，习作才会写成什么文字。因而，老师平时要引导学生关怀生活，关注人生，关爱世界，让人生旅途，世界变化，在小孩心中占有一席之地，使他们感受生活的充实。能够对家庭中的件件细举，校园内的桩桩小事，邻里之间的争吵，乃至街头巷尾的见闻，以及大自然的风花雪月，皆能敏感地从事态表象觉察本质。能领略物质文明给本人带来的种种好处，会享受人们对本人的关怀呵护和本人从对别人的协助中所得到的乐趣，会体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的宽阔天地里，以饱满的热情去体验生活。习作时他们就会在生活的浪尖感受中选择题材，想利用本人的笔去歌颂生活，赞美生活，才会有真
3、情实感的流露。二。用心观察 会表达语文课程标准明确指出，要让学生“养成留心观察四周事物的适应，有认识地丰富本人的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”现代生活是丰富多彩的，电视录像等现代化设备又使学生增长不少的见识。小学生的好奇心盛，敏感性强，想像力丰富，应该说可供写作的内容是特别丰富的。但是特别多学生仍是认为作文特别难，苦于不知写什么才好。缘故是他们的观察和分析才能较差，不擅长通过外表现象去认识和捕捉生活中最本质的东西，不明白得如何样去表达。因而，对四周的许多事物视而不见，充耳不闻，而对良马而叹其不能千里。生活中有许多有意义的值得观察的事物，有特别多观察体会，特别多灵感往往是转眼即逝的，
4、一不留意就会溜走。如何样使学生不错过这些珍贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？老师一要多引导，二要多提示。比方要写四周熟悉的人，首先要选定目的，其次能够从以下几个方面留意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为适应上有没有与众不同的地点？什么地点最引人注目？类似的征询题老师要经常提示。老师要留意引导，使那些没有观察认识、对眼前现象熟视无睹的学生，渐渐培养起观察兴趣，逐步养成用心观察的适应。老师还应引导学生每天写一篇观察日记，写本人的新觉察，写脑中偶然蹦出来的灵感。使学生在写作中“好像说话一样，心中有所积蓄，不吐不快”。三。参加实践 勤表达语文课程标准中明确指出：“不同学段学生的写作都需要占有真
5、实、丰富的材料，评价要注重写作材料的预备过程。”习作教学中老师只有引导学生直截了当参与各种活动获得第一手材料，学生才会有话可说。因而，在平时，老师能够组织学生开展一些活动，例如，参加夏令营、社会公益活动、文娱体育活动，讨论会、主题演讲会、学生辩论会、手抄报，观看优秀爱国主义的影片、录像、电视剧等，这就为记事文章搜集了材料；访征询老党员、老干部、老老师、英雄典范等，这就为写人的文章积累了素材；参加旅游，倾听导游介绍，这就为写游记文章丰富了内容。这些活动中蕴涵着丰富的习作内容，学生是活动的参与者，把活动与写作结合起来，让学生在活动中，动脑、动口、动手、动感情。例如指导学生写一次家务活动，习作前布置
6、学生回家认认真真地做一次家务，习作时让学生回忆这件事是在什么时候、什么地点和谁在一起，在做家务的过程中，你印象最深化、最有趣的是哪部分？你是如何样学会的？碰到了哪些困难？当时心情如何样？你是如何样克服的？学生在写做家务的过程有了本人的亲身经历，并有深化的体会后，再去写做家务的过程，就想得到，写得出，同时有兴趣写习作，从而到达良好的教学效果。四。阅读积累 善表达叶圣陶说：“假设能善读，自必深受所读书籍文章之阻碍，不必有意摹仿，而考虑与技巧自能渐有提高，我谓阅读为写作之根底，其意在此。”可见，习作处处与阅读严密相联。阅读是吸收，写作是运用。只有大量地广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。俗
7、话说：“巧妇难为无米之炊。”假设学生的知识贫乏，词汇缺少是写不出好文章来的。因而，老师要注重对学生进展广泛的阅读指导，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书适应，引导学生与书交朋友，让学生学会自主阅读。并要求学生勤作笔记，积累语言。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为习作教学的重要内容之一。”建立在大量阅读根底上的读书笔记，不仅摘录所阅读文章的好词、好句、好段，还记录本人的所感所悟产生的感受和认识的文字。美妙的书报要多读，熟读，精读，习作时才会文思泉涌，得心应手，左右逢源。教学实践证明，学生阅读的材料越多，写作思维就越爽朗，写作思路也越宽，表达也就越明晰。书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉和表达的欲望，最终做到擅长表达。总之，文章是表达的根底和内容，表达是文章的方式和表达。老师能引导学生关注现实，热爱生活，广泛阅读，擅长实践；能为学生的习作“开源”，让学生贴近生活；能让学生做到愿写、会写、乐写；能写出真情，写出童趣，写出本人的真实感受；能使学生做到想表达、会表达、勤表达、最终到达善表达，就能写出好文章