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1、语文论文之让学生学会质疑解难 永顺县灵溪镇连洞小学 彭武恒提出一个征询题往往比处理一个征询题更重要。“疑”源于思，它是学习的开端，思维的引线，进步的导游。思维活动始于觉察征询题。它是对一些征询题产生了渴望理解、或处理的需要后才开场的。要是学生认识深化，就要启发学生多疑多征询。如何样让学生学会质疑呢？老师在教学中，应逐步交给学生质疑的方法，使学生的发征询能表达学习语文得“个性”特点，比方，能够从课题发征询；从标点符号和词语的特别用法或句子作用以及特别含义方面发征询；从句子和课文内容本身前后有没有矛盾方面发征询。在教学中，老师应努力培养学生凡事征询个为什么的适应，使他们明白多疑多征询是好学深思的一
2、种良好学习质量。在预习中要让学生提出并讨论通过学习都还没明白的征询题。但凡学生能觉察的征询题，要鼓舞他们大胆发征询；但凡学生有可能觉察的征询题，要引导他们本人去觉察。学生有疑了，又如何样让他们通过本人的思维去到达无疑呢？一是把握中心深化考虑；二是结合上下文认真分析；三是结合生活经历和课外阅读的知识去处理。但凡通过努力能本人解答的征询题，要启发学生本人去处理。由于学生理解力、知识面不同，他们质疑的层次也存在差异，质疑能充分表达学生学习的个性化。质疑总的分为理解性和疑心性，由于学生知识面窄，生活经历贫乏，阅读理解才能还不强，提出的征询题不可防止的带有浅薄性和片面性，老师对学生提出的征询题要做恰当的
3、鼓舞、确信，保护他们乐于发征询的兴趣和热情。应使学生提出的征询题初步到达深化性和理解性。理解性，即在理解的根底上提出本人不明白的征询题。通过思、查、征询等手段到达明白，这是对理解的加深。如在学十里长街送总理一文时学生提出“人们仍然向着灵车开去的方向静静的站着、站着，好象在等待周总理回来”这句话是含着人们如何样的一种心情呢？这个征询题征询得深化，让小孩们能透过这句话去感受文章的中心。疑心性是对课文内容的疑心或否认，如学青蛙的眼睛一文时，学生提出“青蛙的眼睛特别特别，看动得东西特别敏锐，看静的东西却特别迟钝”中的迟钝用词不当。由于按照上下文的意思应是“看不见”而不应是特别迟钝，这是课文内容的否认。这种征询题更进了一层。老师对学生提出的哪些浅薄的征询题，切忌武断，更不能讥讽嘲笑，只要我们不断的给与鼓舞，并按部就班的诱导。学生不但乐于觉察征询题，而且还会擅长觉察征询题。在学生提出的一个个征询题中，你会看到他们在思维中闪耀的灿烂火花。老师利用质疑征询难，能够特别好的调动学生积极的去考虑，让学生本人学习和觉察知识，开辟和制造新的知识领域。