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1、语文论文之浅谈语文研究性学习 研究性学习表达学生的主体地位和主动精神，能培养学生的创新精神和实践才能，促进学生个性化、特性化的开展。能够说，研究性学习是教育史上的一次革命。它不仅为根底教育开拓了一个全新的领域，也为高中语文教学提出了新的挑战。事实上，研究性学习与其说是对中学语文教学的挑战，倒不如说是对语文老师的挑战。在这种新的学习过程中，老师首先要有正确的角色定位。老师首先是参与者。语文研究性学习在老师和学生之间建立了一种新的关系，在这种新的关系中，老师不再作为不可捍动的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而是要与学生一起展开探究知识的过程，是一个平等的参与者。老师同时是指导者。老师要及时理解
2、学生开展研究活动的情况，有针对性地进展指导、点拨与催促；组织灵敏多样的交流、研讨活动，协助他们保持和进一步提高学习的积极性；对有特别困难的同学或小组要进展个别辅导。老师仍然评论者。评价的内容有三方面：一是学生在整个参与过程中的表现；二是学生最终所获得的成果；三是学生的创新精神和探究实践才能。为了让学生对研究性学习保持盎然的兴致，在评价中一定要留意鼓舞学生的积极性，尽可能地对他们的劳动成果给予确信，让他们感遭到觉察的欢乐，尝到研究性学习的甜头。那么，终究如何开展研究性学习呢？一般情况下，语文研究性学习可分四步来完成：一、确定课题。确实是确立所要研究的主要征询题，这在整个活动中具有定向的作用。它直
3、截了当阻碍到整个研究活动的成败，并关系到成果水平的高低。希尔伯特说：“征询题的完善提法意味着征询题己处理了一半。”因此一定要选好课题。课题的提出有两种方式：一是学生直截了当觉察征询题，二是学生在老师的诱导下觉察征询题。对高中而言，课题确实立不宜过大，应选择开口小、周期短，便于占有材料的小课题，以便让学生通过阅读独力完成或合作完成。假设是口子比拟大的课题，一定要选准角度，以“大题小做”。二、搜集材料。在课题确定之后接下来便要广泛地搜集和充分地占有材料。面对浩如烟海的各类文献材料，知识面相对较窄的学生可能在起步阶段根本不明白该从哪儿下手。这就需要老师的指导，有时老师能够协助学生查阅材料，有时还能够
4、给学生开出比拟详细的查阅书目，以便他们在较短时间内能尽早开展研究。三、整理分析。由于论文不是材料的自然堆砌，撰写论文不能不加选择地将所查阅的文献或材料直截了当搬进文章之中，这就需要对材料进展必要的选择和整理。这个过程，实际上确实是去伪存真、去粗取精的再加工过程。要从阐述论文中心的需要出发，对搜集到的材料进展详细分析，要选择那些典型新颖而有说服力的材料，要舍得割爱，坚决淘汰那些看似精彩、实则不能说明论点的材料。四、写成论文。小论文是总结课题成果，进展学术交流的根本方式。写小论文是一种综合素养的训练，也是开展语文研究性学习的重要目的，因此指导学生写好小论文，是语文研究性学习的重要内容。首先，老师要告诉学生有关学术论文的一般知识。其次，老师要指导学生掌握写论文的根本方法，让学生明白得如何样审题，如何展开，如何样归纳。第三，学生写好论文后，老师要指导学生反复修正。