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1、语文论文之更新理念转换角色语文学科研究性学习之我见 所谓的“研究性学习”，是指学生在老师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进展研究，并在此过程中主动地获取书本知识、实践知识以及提高处理征询题才能和培养创新精神的学习活动。随着世界经济一体化进程的加快，新世纪国家对人才要求的提高，教育部一再要求各级各类教育必须施行以培养学生制造精神和实践才能为重点的素养教育。教学目的的变革，要求老师变革传统的教学方式，学生变革传统的学习方式。研究性学习课程的开设的目的正是在于改变学生以单纯接受老师传授知识为主的学习方式，为学生创设开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应于实践的时机，
2、促进学生构成积极的态度和良好的学习策略，培养其创新精神和实践才能。在要求学生学习方式改变的同时，要求老师的教育观念和教学行为也须作相应的改变，使老师真正不成为教学活动的中心，而成为学生学习的促进者、组织者和指导者。鉴于此，本文从学生、老师角色的转换，学习空间、方式的变化等方面谈一些粗浅的看法，以求正于方家。一、学生角色：从被动到主动。近年来，学生在教学中的主体地位越来越遭到人们的关注，然而通过专职老师、专用教材和固定场所传授知识，学生不断仍然处于被动学习的地位，学生的认识活动主要是“掌握”，而不是“觉察”，师生的双边教学活动仍然限定在“传授一接受”的方式内，致使我们的教学严峻轻视实践、觉察、探
3、究等活动。语文研究性学习的核心是自主性。语文研究性学习之因而特别强调自主认识，是由于观念认识是指导人们实践行为的根底，只让学生明白得什么是研究认识是远远不够的，重要的是让学生亲身参加研究实践活动，在体验的根底上，逐步构成自觉指导研究的个人观念体系。学生有了特别强的研究认识，就会有制造性的实践活动。因而，学生是否自主地开展研究性学习是衡量语文研究性学习效果的重要标志。设计语文研究性学习要在学生自主研究活动上下功夫，其思路是：1.从抓语言征询题开场。爱因斯但说：“提出一个征询题往往比处理一个征询题更重要。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“征询题认识”的心理根源，也是推进人类成长和前进的根本动
4、力所在。征询题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和考虑，是觉察和提出征询题的根本途径，对大量材料的搜集和占有，是觉察和提出征询题的根本方法。语文学习的外延与生活外延相等的理念，正说明语文研究性学习有着宽阔的天地。如朱自清的荷塘月色第一句“这几天内心颇不宁静”，按常规，老师说一说“不宁静”的缘故就能够了，但我们多征询一个“终究是什么缘故导致他颇不宁静的呢”，多查阅一下材料，多征询几个为什么，与学生一道研究，答案就不再是那么单一、那么简单。就会觉察有政治缘故，有经济缘故，有文化缘故，有家庭缘故，也许还有信仰征询题。这种研究就不是一般性的提征询，而是一个研究小课题。觉察了征询题，不应由老师来处理，
5、能够放手让学生去查阅材料，设计方案，提出对策，构成课题，写成小论文。2.强化自我认识。在传统教学中对学习态度的培养，往往采纳老师和家长催促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。语文研究性学习是建立在学生的自我认识、主动探究的根底上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在如此的活动中，学生会逐步构成主动学习的心理倾向。详细要求：课题研究前自找材料、自我预备、自我设计方案；活动中自我表现、自我发挥；活动后自我总结、自我评价。3.创设一种情境。培养人的制造才能和创新认识是信息时代学校教育的核心，而制造才能培养的关键是对信息的处理才能。因
6、而，语文研究性学习，意在教学过程中创设一品种似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探究、觉察和体验，学会对大量信息的搜集、分析和推断，从而增进考虑力和制造力。语文研究性学习更关怀学习的过程，而不是结果。语文研究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维才能、特别是制造性思维才能的方法和途径。在如此的学习过程中，学习者关键是能否对所学知识有所选择、推断、解释、运用，从而有所觉察、有所制造。换句话说，研究性学习的过程本身也确实是它所追求的结果。二、老师角色：从传授到指导。语文研究性学习，学生是活动主体，老师的主导作用如何表达呢？强调学生的自主性和主体性，并不排挤老师的指
7、导作用。事实上，学生自行组织的各种研究活动都离不开老师的指导和支持。老师的指导作用表如今：把握研究活动的目的、启发学生积极主动考虑征询题、协助学生总结研究的成败得失。这种指导作用贯穿于学生研究活动的不断。老师导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的方式不是直截了当明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难疑征询时，老师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高学生研究的质量，有利于学生在老师高质量的指导下独立完成活动任务。语文研究性学习要求以学生的独立探究活动为根底，但本质上这种探究活动是在老师“导演”和指导下的活动，是老师主导作用再艺术的表现。由于研究性学习是从实际征询题切入的，需要运用语文
8、学科中的大量根底知识，这不仅要求老师对语文知识有精深理解，而且要熟悉多种研究方法，还需要对当前语文学科的前沿知识有比拟深透的理解，如此老师才能协助学生设计出适宜的征询题情境和活动方案，进而引导学生开展深化扎实的研究活动。能够说，语文研究性学习要求老师发挥“导而弗牵”“开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输的主导作用。那么老师如何指导学生开展研究呢？1.引导学生选择课题。语文研究性学习最难的可能是学生不明白如何样去选择一个适宜本人开展研究的课题。老师要导，就应导在关键征询题上。选择课题要留意如此几个征询题：一是实际需要的原则。研究性学习不一定要像专家那样，一定要处理什么详细的实际征询题。我们学习
9、的关键是通过某一征询题的研究探究，获得研究征询题的方法，培养研究征询题的认识，因而高中生的“课题”与专家的“课题”的实际需要存在着差距。高中课题研究重在从学生的兴趣、才能和实际出发去选择“课题”。二是可行性研究原则。并不是所有的被觉察的征询题都值得研究或有实力研究的，这就需要对征询题的价值及研究的可能性作深化的分析。从课题本身的价值看，衡量课题有没有研究价值，主要按照“是这一课题学生能不能占有详细的材料，切不切合学生本身实际，符不符合学生思维才能。”作为学生一般不宜选择一个规模大、涉及要素多、周期性长的复杂课题，而适宜选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题。比方有一中学的高一语文老师向学生提
10、出“中国小说的开展规律”作为研究性学习课题，就超出学生实际水平和才能，无从下手，兴趣全无。2.引导学生设计方案。课题一旦确定下来，就要设计详细的研究方案，确保研究性学习有序、有效地推进。一份好的设计方案应包括以下内容：（1）课题的提出。包括课题提出的缘故，课题内涵的界定，研究预期的目的。（2）开展研究采纳的主要方法。（3）开展课题研究的活动安排，详细到每一节课做什么。（4）研究成果的结题方式。设计方案重点要考虑的是选择研究方法和手段。“方法总是效劳于特定的研究目的的”。老师要告诉学生，假设研究的目的是构成新的科学事实，且对象又是活动形态，就应该选择观察、调查、实验等类方法；假设研究对象是文献形
11、态的，就应该选择文献法和内容分析法；假设说研究目的是要构成新科学理论，就应该选择归纳演绎等理论研究方法。从我们语文研究课题看，绝大多数是文献研究对象，文献研究法和内容分析法是主要的研究方法。3.导在学生研究疑难处。在学生活动难以深化进展时，老师要适时地进展活动开导，这种开导主要是思维方法上的，而主要不是内容和答案上的，重在导疑、导难、导法。三、学习空间：从封闭到开放。以班级授课制为主要方式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。语文研究性学习呈开放学习态势。由于研究性学习方式的改变，学生必定会打破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。
12、这种开放性改变的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。非组织的社会化语文活动将成为研究性学习的重要内容，如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言交流等。学生能够到社会中搜集民间故事，能够到街头去搜集广告牌的错别字，能够到图书馆去查阅材料，能够到网上去发表本人的学术观点、研究本人喜爱讨论的征询题。总之，语文研究性学习的学习方式将会有严峻的变化。四、学习方式：从单一到多样。1.查阅材料。语文研究性学习，搜集、整理、研究与课题相关的文献，意在通过对文献的查阅、鉴别、整理、分析，从而找出研究的征询题。明确：我到底要研究什么术语的内涵、外延；我要处理什么征
13、询题课题研究是否有价值；我从哪里开场研究起前人留下了什么，有哪些方法能够借鉴；通过研究文献对课题的内涵、外延、研究起点作出精确推断，就能推断课题的有用价值，选择较恰当的研究方法。要想在浩如烟海的各类文献材料中找到对特定研究课题有价值的文献，首先必须明确界定本人研究课题的范围和性质，确定搜寻的方向，其次要理解国内外主要期刊的分布及各类期刊的特色。另外还要熟悉主要的文献材料索引和目录分类的方法，掌握检索的根本技能。高中语文课文打开知识宝库的钥匙书目就重点介绍了这一方面的知识。只有在此根底上，才能迅速精确地找寻本人所需的文献。一般说来，学生起步阶段，还不明白如何样来搜索材料，查阅文献，这就需要老师协
14、助学生查阅材料，有时要给学生开出比拟详细的查阅书目，以便让学生在短时间内就找到开展研究的感受。2.合作学习。现代社会的创新成果多是集体智慧的结晶，疑难征询题的处理常常需要多个个体的协作，建立研究性合作学习方式，其目的是使每个学生都有主动参与。自我表现的时机，为学生共同寻求答案、处理疑难征询题提供舞台，研究学习中，既能够是两个互助组，也能够是四个合作组，各研究小组之间，能够进展互查、互评、互帮、互学等活动，调动学生合作解疑的积极性和主动性。3.写小论文。小论文是总结课题成果，进展学术交流的根本方式。写小论文是一种综合素养的训练，也是开展语文研究性学习的重要目的，因而指导学生写好小论文，是语文研究
15、性学习的重要内容。首先要告诉学生“学术论文”的一般知识。中华人民共和国国家标准UDGoo1.81，GB7713一87科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式中规定：“学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录；或是某种已经明白原理应用于实际中获得进展的科学总结，用以提供在学术会议上宣读、交流；或在学术刊物上发表；或作其他用处的书面文件。”中学生进展专题研究并描绘其成果的有一定学术性和理论性的文章，自然不能严格按上述标准对待，但我们必须讲明根本要求，让学生有“专业认识”和“学术认识”。语文研究性学习方式还特别多，如社会调查、专题采访等。总之，语文研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种教育理念。它的施行，有利于培养学生独立考虑及自主学习才能；有利于培养学生的创新精神与实践才能；有利于激发学生探究、制造的欲望。随着“研究性学习”的不断深化，理论和操作的逐步完善，语文学科研究性学习一定会提供更先进的学习理念和更宽阔的学习空间，使我们的学生真正成为跨世纪的人材。参考文献：1.毛承延、程红兵语文研究性学习的价值取向管窥。“中语参”2003.12月。2.彭开锋研究性学习课程开设的认识与作法。江西教育月刊2002.10月。