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1、语文论文之浅论小学语文研究性学习 论文摘要 研究性学习是一种包含着全新的教育思想的教学实践活动。小学语文研究性学习是小学生在老师指导下，由学生自主提出征询题，选择探究的策略，以个人或小组的方式，利用多种渠道搜集信息，应用各种材料处理征询题的一种学习方式。本文就小学语文研究性学习的理念、意义、施行策略及其留意征询题阐述了本人的一些认识。关 键 词 研究性学习 语文教学 学习方式教育是一种文化传递的工具，它的内容和方式会随着时代的变迁和社会的开展而不断变化。当今社会已进入信息时代、知识经济时代，科技和人才的竞争日益剧烈，教育随之开展和变化的详细表达确实是课程改革，而课程改革的一个重要的教育思路确实
2、是研究性学习。研究性学习是一种特别有效的学习方法，它能启人心智，开发和拓展学生的制造思维。在小学语文教学中施行研究性学习，能有效地保护小学生的好奇心，激发其探究的兴趣，提高的小学生语文素养，促进综合素养的开展。一、小学语文研究性学习理念的诠释研究性学习是一门有着特别学习方式的课程，它是教育观、课程观、教学观的更新，是学习的革命。研究性学习以学生的自主性为主，探究性为根底，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进展，用类似科学研究的方式，通过亲身实践获取直截了当经历，养成科学精神和科学态度，掌握根本的科学方法，倡导综合运用所学知识处理实际征询题的才能，它的目的是为了
3、培养制造才能。研究性的学习重要的是让学生体验研究性学习的过程，体验科学的态度、科学的标准、科学的思想，体验与人合作和分享成果的感受等。它不同于学法指导，是学法指导的扩展与提升。语文课程标准（实验稿）明确指出：“研究性学习是学生在老师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进展研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，处理征询题的学习活动。”由此可见，语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探究征询题的学习。小学语文研究性学习是指小学生在老师的指导下，以探究性的方式去研读课文中的语文现象、掌握规律、获取知识，应用有关的知识去探求征询题和处理征询题的一种学习方式。它是既以课题研究为载体的学习
4、方式，也有课文学习过程的研究性学习，以丰富多样的方式培养学生的研究才能。二、小学语文研究性学习的意义研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受老师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到知识加以综合应用于实践的时机，促进他们构成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践才能，开展学生的个性。在小学语文教学中，通过研究性学习，在老师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，老师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者为研究性学习的指导者和参与者，学生也不再只是作为知识的授受者，被动地服从老师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的
5、探究性学习，成为学习上的主人。北京教育学院博士季苹说：“研究性学习使教育的根本观念在转变，过去我们认为知识是由一个个知识点连接起来的，而如今我们看到，知识只有在热爱中、在探究中才能有活力，有生命”。语文课程标准（实验稿）也强调“语文学科致力于学生语文素养的构成和开展，应让学生更多地直截了当接触语文材料”。这就要培养语文的实践才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文实践，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。研究性学习为学生学习语文提供一种崭新的学习方式，它能够充分利用现实生活中语文资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联络、学科间交融的语文教育体系，一堂精
6、彩的语文课，一场剧烈的辩论会，一次调查活动的反响 无一不是在进展语文实践。语文学科是研究性学习最便于开展的学科，语文研究性学习能够真正促成语文课程目的的详细落实。研究性学习与以往的教学学习目的既有联络又有区别，它更注重创新才能和实践才能，这也正是素养教育的核心所在。大力倡导研究性学习，根本的目的是为了使我们的教育习惯社会进步的需要，是从人的开展的角度考虑而作出的富有时代意义的选择。进展小学语文研究性学习的尝试是施行语文课程改革的一大举措，是推进素养教育的一个实在有效的手段。小学生探究的天分和兴趣是与生俱来的，学生能够按本人的兴趣选择和确定学习的内容，觉察征询题，寻求处理征询题的方法和途径，亲身
7、实践，不仅掌握所学知识而且获得探究的真切体验。研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，它改变了以往单一的被动接受知识转向主动的获取知识，开阔了学生的视野。使学生在宽阔的空间里学语文，用语文，让学生尽情地朗读，默默地考虑，大胆的探究，自主合作，在老师的引导下，学生通过语文实践活动不断地表现自我，实现自我，超越自我。现代语文教学的理念告诉我们，语文教学应“重情趣”，“有情有趣是教学”，罗丹说：“不是由于美才可爱，而是由于可爱才美。”“重感悟”，不把现存的答案告诉学生，让学生都来参与，尊重学生的主体地位，用大量的时间安排学生读、写、说。使学生在语文实践活动中获得个性化的体验，培养他们制造才能和实
8、践才能。“重积累”，学文如积沙，搜集信息，积累语文知识，学生的积累过程同样是学生学习的过程，构建开放型的语文知识体系，厚积才能薄发。研究性学习科学的表达了现代语文教学的新理念完全符合学生的认知规律，表达了教育回归儿童本性的价值追求。三、小学语文语文研究性学习的施行策略开展小学语文研究性学习，老师要充分考虑到学生的心理和知识构造等特点，尤其是生理、心理，学习活动变化的梯度，研究性学习的目的应该是灵敏的，方法也是多样的，确保学生也通过一定的努力，获得研究性学习的成果。1、从生活与课本中设定学生感兴趣的课题爱因斯坦说：“提出一个征询题比处理一个征询题更重要”，提出征询题是学生思维活动的外显过程。研究
9、性阅读能特别好开展，关键是确定研究课题。至于如何才能选准选好研究课题，要考虑到小学生的年龄特点，要坚持把课题的选择确立在学生的兴趣爱好之上，只有如此，才能使小学生对课题的研究不断保持宏大的内在动力，才能充分地调动学生学习的积极性、求知欲和探究热情，并加强克服困难的勇气和决心。鉴于此，笔者认为能够从这两方面入手引导学生进展选题。（1）从生活中设定研究课题“研究性学习”注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲生经历，让学生在实践中去觉察和探究征询题，体验和感受生活。如飞天确实是一个从生活中寻找到的好课题。我们班在神舟六号宇宙飞船巡游太空期间选择开展了这一课题的研究性学习活动，一方面，在电视里、互联
10、网上相关材料较为丰富，另一方面，本课题切合时宜，与学生生活较贴近，容易激发小孩的研究兴趣。他们分别从“陈旧的传说”、“神五跨越”、“神六辉煌”、“永远的梦想”等内容作为研究的切入点，进展了深化有效的学习。作为老师，我们的目的更在于激发学生学习有关航天知识、研究广袤宇宙的兴趣。这一角度的选题，不仅能够克服根底教育课程和教学中脱离学生本身生活和社会生活的倾向，而且为学生的生活积累和社会实践才能的锻炼开拓了渠道。（2）从课文中设定研究课题“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导。”作为语文老师还应努力在学科领域
11、的教学中使书本内容与学生的生活结合起来，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践才能。”阅读教学强调实效性，而研究性学习正是组织指导学生高效地学习，达成“认知”、“开展”双重目的的新型教学组织方式。这一目的能否达成，关键在于研究课题的设定上。假设随意拿课文中的一个句子、一个词语来讨论，学生的学习将会成为没有目的的盲目探究，讨论交流将成为不着边际的漫谈，学生知识的意义建构将会事倍功半，花费特别多时间，却得不到要领，甚至可能钻进牛角尖。对此，笔者的研究与实践是：在老师引导
12、下提出研究课题鉴于对研究课题的功能具有较高的要求，因而不能随意拿一个征询题或质疑便能够充当。研究课题是师生纵横捭阖，凝聚了课文精华的产物，自然应当是智慧的结晶，因而，在老师的引导下提出研究课题是设定课题的一般方法。通过学生质疑提练出研究课题研究课题应当能激发学生的自主研究兴趣，才能最具有针对性，能够发挥最正确效益，因而，由学生提出研究课题自然是最好不过了，老师假设能从学生的质疑中加以提炼、升华，而最终构成研究课题，实为最正确策略。如研读小珊迪，在深读阶段，老师征询学生你有哪些疑征询希望在深读课文时处理吗？学生提了不少，如：小珊迪为什么非要“我”买他的火柴不可？假设小珊迪不急于还钱，他就不会死，
13、难道他不需要钱吗？“当我想到小孩那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人”，小珊迪不是哪种人？老师与学生一起分析了这些疑征询都与“小珊迪是一个如何样的人？”有关，便自然提升出研读的课题是：“小珊迪是一个（ ）的人？”学生填写了“饱受饥寒”、“关爱弟弟”、“仁慈”、“老实守信”、“将信誉”、“不贪小利”在此根底上，老师让学生按照本人的意愿填写，研读有关的重点词句并交流研读体会。如此，学生就自然而然地感遭到小珊迪的老实、守信和气良的美妙质量。通过解读课文标题得出研究课题“题”的本意是“额头”，而“目”的本意是“眼睛”。把文章的标题比之为一个人的额头和眼睛，道出了标题对课文的重要意义
14、。在研读一篇课文时，我们往往能够从标题中知其内蕴，窥其文意，得其意趣。因而，从解读课题入手得出研究课题，可收到纲举目张、提纲挈领的作用。如教学飞夺泸定桥这篇课文时，读题后，老师征询学生：“读题后，你有什么觉察？能提出读明白课文的征询题吗？”学生读题后提出了如此的征询题：a.红军为什么要飞夺泸定桥？b.红军是如何样飞夺泸定桥的？c.表现了红军什么精神？老师就让学生围绕以上三个表达课文重点的征询题来研读全文。通过学生反复品读、深究、讨论、争辩，其间老师作适时、适度地点拨，以开阔学生的思路，理解文字内蕴。从课后习题里带出研究课题教材编者设计的课后习题，既是教材的要旨所在，又集中表达了训练重点和编辑意
15、图，由此带出的研究课题，常有较高的效能。如研读古诗别董大，课后习题要求说出诗中所写的景物，由此我得到启发，让学生通过合作研究，把这首诗改写成一个剧本，并当导演，把剧本排演成一个短剧。小孩们在这个过程中，查阅了诗人高适写别董大的背景，研究了当时诗人和琴师董庭兰（董大）的内心活动，再通过写、演的方式展现出来，促进了学生语文才能的提高。在兴趣活动中引出研究课题研究性阅读确实是要让学生在课堂上动起来，变被动的消极接受为主动的积极探究。在学生的活动设计上，老师假设能更多地让学生觉得有趣，则活动自然会收到好的效果。如教学鲸这篇课文，老师在初读课文的根底上，提出研究课题是：“我们已初步读明白了鲸这篇课文，大
16、家对鲸有了一定的理解，接下去，就要请大家来扮演鲸，向人类介绍本人家族的特点。要介绍好本人家族的特点，就得更细致地读课文和查阅关于鲸的材料。接着，老师引导学生探究，进一步理解了鲸的体形特点、进化过程、生活习性等内容。在插图赏析中推出研究课题语文教材一般有三大系统组成，即课文系统、图像系统和习题系统。图像系统是语文课本的重要组成部分，图像不仅有助于学生解读课文，更有益于激发学生丰富的联想和想象，使抽象的文字符号和形象的生活图景互相映照、相得益彰。因而，从课文插图去推出研究课题会别有一番意趣。如鸬鹚这篇课文，插图是一幅静态的图画：夕阳、平静的湖面、垂柳、无垠的稻田、小船，船上的鸬鹚像列队的士兵，渔人
17、在悠然地吸着烟。在深读课文时，老师让学生认真欣赏这幅插图，并推出了研读专题：”这幅插图表现的是什么情境，画出了课文中的哪些描绘？假设捕鱼开场，画面又会有哪些变化？从课文中找按照，谈体会。“课外又要求学生一小组为单位，查阅并搜集材料，以鸬鹚为课题接着进展研究性学习。由于学生对这一课题充满兴趣，整个研究过程学生学习的热情高涨，小孩们又按照小组的兴趣，把主课题细化为许多子标题，如鸬鹚的品种、鸬鹚的外形、鸬鹚的生活习性、鸬鹚捕鱼的特点在课文中寻找研究课题，事实上确实是营建研究的征询题情境。学生通过课题研究既到达理解读课文、操练语言的要求，又从中培养了自主、合作的研究才能。2、在小学语文研究性学习中努力
18、开发学生的综合研究才能研究性学习是一项综合性学科的学习活动，它包括研究者学生对征询题的分析综合才能，文献检索才能以及研究报告的编制才能等内容，而小学生在这方面的才能最为薄弱。活动伊始，我们就觉察学生在时间的分配、学习的顺序、成员的分工等许多方面均表现出无所适从的状态，如何样才能提高学生的综合研究才能呢？笔者认为，老师在整个学习活动中要站好位置。由于，在研究性学习中的师生之间构成的是一种极其亲切的认知关系，老师要丢弃”解惑“职能，保持”引而不发，跃如也“的态势，保持一种认可与耐心的气氛，等待学生去自主地研究觉察。因而，在学习过程中老师要注重培养学生的综合性研究才能。首先，应当在课题研究的过程中，
19、教会学生进展文献检索和材料查阅、搜集的方法。如在鲸一课的研究性活动中，引导学生们通过互相沟通明白本人不仅能够从书店、图书馆、网上搜寻相关材料，更能够去采访自然老师或其别人获得大量珍贵的材料。其次，在对有关材料进展选择的同时，组织学生先就选择的材料进展广泛的阅读与深化的讨论，再结合课题实际确定子标题进展分析研究。因而对征询题的分析研究更应该在老师的详细指导下进展，由于我们在课题的研究过程中，会经常遇到研究内容远远超出学生的现有水平与才能的情况，这时指导老师可边教边导。一方面，通过有针对性的知识讲解，使学生的知识层次得以提升；另一方面，老师在学生研究过程中起到引路人的作用，留意从宏观上把握课题，对
20、课题的研究深度和进度做到心中有数，加强定向引导，通过”导“的方法，让学生在详细的研究学习时发挥主观能动性去处理，因而，老师更需要在处理征询题的过程中留意对学生进展多种思维的训练，培养学生的综合性研究才能，使小学生在科研启蒙阶段养成严格要求的习惯，从而构成小学生良好的研究素养。3、在研究过程中留意表达学生的个人专长和整体力量小学语文研究性学习是一项综合性的学习活动，老师必需要求学生”学会倾听、表达与交流，学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。“这种学习既需要学生发挥各自不同的学习专长，又依赖组内每一成员的协作学习才能。在课题研究过程中，老师要留意把学生的个人专长和整体力量协调起来。详细
21、表如今让细致认确实学生侧重于检索文献，让思维爽朗的学生侧重于对较困难的征询题进展分析，让文笔流畅的学生侧重于文章的写作，让擅长电脑的学生侧重于电脑的操作；让才能强的学生承担工作量大的任务，让才能弱的学生进展简易操作的工作等等。如此既能够让学生发挥各自的长处，使每个学生在学习中有更多的表现时机和开展的时机，又能在有限的时间内充分调动学生的制造才能。因而老师除了考虑到学生的个人专长的优化组合外，还应留意到组内学生的整体效应的表达。老师要引导学生在研究学习的过程中，必须学会与伙伴及时沟通，良好配合，构成一个能制造横向交流、团体合作的气氛；教育学生在学会责任感的同时又要学会谦让甚至牺牲个人利益，使学生
22、体会到进退之间自有天地，体会到协作学习带来的个人力量无法企及的乐趣，高效高质地完成课题研究的任务。四、小学语文语文研究性学习应留意的几个方面1、强调征询题认识。研究性学习主要是围绕征询题的提出和处理来组织学习活动的，”征询题“是学习的重要载体，老师要特别指导学生如何觉察征询题、提出征询题。2、选准研究要点。要从整体入手，在课文的特色、主题处切入，在教学的重点、难点处组织学生探究，才能真正到达让学生自主学习，自主开展的目的。3、注重研究过程。学生的研究性学习不一定像专家那样，必须处理详细的征询题，我们应该防止”成人化“的倾向。在学习过程中，学生是否确实探究出什么并不重要，主要是让学生理解研究的方
23、法，掌握研究的途径，学习的过程才是我们追求的结果。4、把握评价尺度。研究性学习的评价应该是一种构成性评价，注重的是学习内容的丰富性和研究方法的多样性。同时，也应注重学生的自我评价。总而言之，研究性学习是在教学改革中新提出的学习方式，它并非对其他学习方式的否认。在小学语文教学中开展研究性学习，凸现了学生的主体，能使他们的个性、制造才能得到更好、更充分的开展，语文素养得到了全面的提高，洋溢着浓郁的人文精神，表达了鲜明的时代特色。参考文献1、语文课程标准（实验稿）2、钟启泉、张华等：为了中华民族的复兴 为了每位学生的开展 根底教育课程改革纲要（试行）解读3、张华：论研究性学习课程的本质、4、安桂清：”研究性学习“活动的实践反思）5、石中英：试论研究性学习的性质6、冯新瑞：研究性学习在学科教学中应用的讨论7、王升：论研究性学习