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1、语文论文之浅谈小学语文有效课堂的情境教学 所谓情境教学即老师要通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情。这一切都是悄悄地，潜移默化地让学生体会、领悟的，这确实是“润物细无声”的美妙境地。新的语文课程标准一再强调指出：“要充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文情境教学法能充分表达新课程的教学观念，能改变传统的老师一讲到底、从知识到知识的教学方法，从而引导学生从情境中提取有效信息，并运用所学知识，分析和处理新情境反映的征询题。情境教学法也是最受小孩们喜欢的一种教学手段。这种的教学过程不仅能协助学生有效的掌握根底知识、根本技
2、能，两且能培养学生搜集处理信息的才能，自主获取新知识的才能，分析处理征询题的才能，以及交流与合作的才能。从教十多年，我对情境教学法从一无所知到如今初步尝试，在实践中有了些点滴体会，总结一下，希望起点他山之石的用途。1、创设融洽，和谐的教学环境。美国教育学家罗斯福认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛，构成良好的学习气氛，亲其师而信其道。学生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂气氛抑制了学生的制造认识，民主、和谐的课堂气氛则有助于保护学生的制造灵感。从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对小孩们的鼓舞带入课堂，老师的每一个眼神、表情、话语、举动都
3、充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和气的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而能够轻松，愉快的学习，进入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的佳境。2、激情语言 描绘情境。这是常见常用的课堂教学情境教学法。教学语言对语文老师而言，是极好的煽情、启智工具，语文老师要按照教学内容的特点优化教学语言，使教学语言更凝练，更优美，更富有艺术性和感染利，从而最大限度地唤起学生的学习兴趣。一般在课堂教学开场时运用。老师的上课开场的情绪色彩会奠定一节课的情感基调。老师首先以设计精妙的导语引导学生积极主动参与课堂学习，引起学生情感的共鸣。如在教学草船借箭一课的开场时，先播放电视剧三国演义
4、的主题曲，再出示歌词让学生朗读。“临江仙：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山照旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”学生在朗读后可能会联想三国时期那沧海横流波涛壮阔的历史战争画面，对阅读草船借箭有一定协助。教学十里长街送总理，上课开场时以富有感情的语言对学生说：“有如此一个人，生前为国为民不知疲乏，遭到全中国人民的爱戴；有如此一个人，死后结合国总部罕见地降半旗致哀；确实是这个人，在他的灵车要离开的时候，无数的人站在灰蒙蒙阴沉沉的长安街两旁含泪相送，他确实是我们亲爱的”整节课确实是在这种充满哀伤的思念的情感基调中进展，激起了学生
5、强烈的共鸣。“这荷花真香啊！”它香气幽雅，沁人心肺，怎能不深深地吸引我前去欣赏呢？这荷花真美啊！它婀娜多姿，亭亭玉立，怎能不让我沉醉呢？这清清的水，绿绿的叶，雪白的荷花，又怎能不使我如痴如醉呢？如今此刻，我仿佛变成了一朵荷花，假设我们也在那儿，我们也一定会变成一朵荷花，如此抒情的语言把学生把学生引入了各具姿势，色彩明艳的荷花世界，让学生情不自禁地把本人想象成文中的我，进而幻化成水池中翩翩起舞的荷花，这些言辞语句，恰如春风化雨，润泽学生的心田，这是语言的魅力！语文是根底，是铺路石，学好语文是关键，语文课堂改变以往的教学方式，创设良好的教学情境，一定能提高教学效果，协助小孩们学好语文。在把学生带入
6、情境后，老师要按照课文情节的开展、内容的需要，有认识地把学生一步步带入课文描写的相关情境，让学生感到“情境即在眼前”、“我即在情境中”，使课文中描写的一个个人物形象栩栩如生地再如今学生的眼前；课文中描写的一个个特定空间，学生可涉足其中，仿佛进入了其人可见、其声可闻、其景可观、其物可赏的境地。他们发自内心的微笑、忍不住的哭泣、震动心灵的义愤、争先恐后地表述本人的感受、见解3、角色表演 体会情境。情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假设我是课文中的”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进展表演。课堂上学生扮演角色，学生站在该角色的立场上，深化课文讲本人的所见所闻，所
7、想所感，学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，如此不仅能将教材形象展现，同时还能理解课文，扮演的越真，就越感到亲切。越感到愉快、越感到轻松。如此，学生对课文中的角色必定产生亲切感，特别自然地加深了内心体验。荷叶圆圆，这篇课文几个自然段分别告诉小朋友们，荷叶给小动物们带来的欢乐。为了让学生上好这节课，我做了些头饰，还在黑板上画了荷塘与大大的、圆圆的荷叶，作为背景，让朗读的小孩戴上头饰上台表演，同学们又欢乐，又激动，人人都锻炼了本人的才能，而且每个学生都读得特别投入，特别有感情，在这欢乐的教学气氛中，不仅加强了学生对课文的理解，还为学生提供了交流的时机，缩小了同学之间的间隔，增进了同学之间的友
8、谊。教学情境的创设，大大提高教学效率。老师恰当地运用各种情境创设教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习才能，提高他们的智力水平，使学生乐于学习。而将相和的角色表演，让学生更好理解蔺相如和秦王之间出生入死的斗争并不亚于廉颇在战场上的浴血奋战。4、运用多媒体，创设情境。多媒体课件的运用已成为语文教学的一个辅助手段，综合利用了声音、图形、文字、动画等媒体，变抽象为具象，显得形象直观，营建了一种生动爽朗的教学气氛，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，增加了教学的兴趣性提高了课堂四十分钟的效率。在教学只有一个地球这篇课文时，需要学生深切的体会第一自然段：地球是宇宙中一颗漂亮的星球。那么，如今便能
9、够利用电教资源，向学生展现一幅如此美妙的景象：茫茫的宇宙群星璀璨。（配上优美的音乐） 旋转着的地球出来了，渐渐缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。（说明地球在宇宙中是渺小的） 随着老师声情并茂的描绘，出现晶莹透亮的球体。 伴随着音乐出现了转动着的、湛蓝色的地球。（表达地球的漂亮壮观，可亲可爱）如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的漂亮壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了根底。多媒体将地球这个形象却少于见到的物体出示在小孩们面前，给他们一种直观的视觉上的冲击，除此之外，图画的反复展现，又从不同角度再现了地球的漂亮，同时以音乐渲染情境，使学生萦绕在一
10、个博大的气氛内，深化、形象、贴切的感遭到地球的魅力。在执教人教版四年级语文下册一个中国小孩的呼声一文时，我就采纳了电教手段。由于这篇文章反映了一个中国小孩的父亲在维护世界和平时牺牲了，当时世界动乱不安，四处弥漫着战争的硝烟，而关于如今的小孩来说，特别难想像战争给人们带来的灾难，因而我就通过多媒体播放了一部战争的影片，定格于一个小孩哭嚎的场面。作为导课，这一下就把学生带入了战争中，让学生去感受，个别学生看到这个画面，都流出了伤心的眼泪，带着这种悲伤的心情，再让学生学习课文，就特别轻松了，难点一下就攻破了，学生在读课文时，我又配上了比拟低缓的音乐沉思曲，学生边读边抹泪，有些学生的嗓子都斯哑了。5、
11、激发想象 鼓舞作画 享受意境美图画是展开形象的主要手段，课文用语言描绘的情境，通过图画再现出来，一下子就变得那么详细，看得见也摸得着。因而，用图画再现课文情境，实际上确实是把课文内容形象化，符合儿童对形象乐于接受，易于理解的认知特点。老师在教学中不仅本人要运用图画再现情境，做到画面有“形”，还要有“境”，老师描绘不仅要有“形”还要有“情”，以“形”对学生的感官发生作用；“形”又激起“情”，把学生带入教材描写的情境之中。同时还应依托文本内容，鼓舞学生充分想象，创作画面，从而深化理解课文。另外，还能够让学生在脑海里想像画面，再现情境，设身处地进入课文人物的情感之中体会人物思想感情，开展学生的想像力。如教学开国大典时。让学生化为当时在大典上的一个群众，身临其境体会当时群众的在新中国成立时当家作主的激动骄傲。情境的运用，给课堂带来了生气，带来了欢乐。它以“形”为手段，以“美”为打破口，以“情”为纽带，以“四周世界”为智慧的源泉，促使学生合理地使用大脑，且又有和谐的师生关系为保证，使学生在学习过程中，能够获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、制造的乐趣，从而使教学真正成为生动爽朗、自我需求的活动，使我们的学习成为“生活中最有趣和最伟大的游戏。”