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1、语文论文之浅谈小学语文阅读教学的有效性 语文课程标准指出：“逐步培养学生探究性阅读和制造性阅读的才能。”阅读应该是探究和制造的过程，充满了觉察、质疑、考虑和探究。因而，我认为新课改理念下的小学语文阅读教学，重点是要改变阅读学习的方式。“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”新课堂中，我觉得，老师应把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深化考虑，让学生真正地与文本对话，与文本交流。在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等，教学民主，互相尊重，互相信任。阅读教学的过程应是学生、老师、文本之间对话，思维碰撞，情感交流的过程。知识的掌握、才能的构成、情感的沟通
2、都是在对话和交流的过程中完成的。如何进展有效的对话、交流呢？一、要给每个学生充足的时间读书、考虑给每个学生充足的时间读书、考虑，这是落实自主的、独立的、制造性的阅读的根本条件，也是对话、交流的根底。让学生在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，进展对话、交流，获得个人体验和独特感受，觉察并提出征询题。这些体验和感受，能够是对阅读材料的某些部分（如特别喜爱，特别受感动或特别受启发的内容提出）；能够是就本人认为重要的部分（词、句、段）或主要的征询题发表的见解；也能够是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正通过朗读课文培养学生的阅读情感二、开展有效的对话和讨论师生合作、生生合作是对话和交流的主
3、要方式。低年级能够就需要理解的重点词、句、段，中高年级能够围绕把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；能够就多数学生都感兴趣的征询题以及大家提出的“疑”或“惑”，展开对话和讨论。合作学习贵在通过探究，产生思维的火花和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习内容引申或拓宽，在对话、交流的根底上，实现积极的、有效的学习。需要指出的是，在合作学习过程中，能够进展讨论交流，甚至争论。但老师一定要加强调控、引导，避轻就重，不能只图方式上热喧哗闹，不讲本质效果，一定要使学生学有所得，而且逐步学会学习。三、在阅读时，培养他们对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境。这一点特别重要，它是让学生主动参
4、与读书活动的前提，是内因。只有如此，学生才能在读中积累、体会、领悟，读中遭到启发、产生联想、处理征询题，汲取力量。如何培养学生对课程本身的兴趣呢？“同学们你们喜爱看电视剧水浒传吗？”学生立即爽朗起来，这时就让学生们尽尽兴，待有约一半多的学生欲言又止时，就给制止，然后就一起唱主题歌好汉歌，让小孩初步领略水浒传的主题，给他们介绍文章的写作特色。最后就让小孩自读，找出你觉得写得最好的句、段体会交流在学习过程中，摹仿文中人物的表情、语言、动作等，在脑中再现文中的形象。如在学清明上河图、翠鸟、曼谷小象等，就运用了这种方法。如此，学生不仅对文章内容印象深化，而且丰富了学生的表象，语言和情感，将语言与情感、
5、表象建立了联络。还能够让学生进展角色朗读、按故事情节编演课本剧、演示等，如詹天佑、草船借箭、武松打虎等，让学生读中悟，演中学，既能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，又能调动学生的多感官参与学习，让语言与形象互相转换，从而学会表达。在理解文中重点词语时，指导学生想象词语所表达的意境：如“急匆匆”、“蹑手蹑脚”可指导学生表演。“张冠李戴”、“雪中送炭”可让学生体会文中的相关语句。“五彩洒金”、“翠色欲流”等，可让学生想象它们的形象。尽量让静止的文字转换成生动的形象，让文章内容“活”起来。四、在读书的过程中注重方法指导。引导学生总结、交流学习方法，不仅能够在归纳过程中加深运用的印象，以便迁移
6、到新课文的学习或课外阅读中去，而且还能够使一些学生从中遭到启发，学会探究，精选最正确的学习方法进展学习，提高学习的有效性。在教学中，我引导学生归纳出以下几种常用的学习方法：（1）整体读书法。在读一篇文章时，从整体感知课文内容，从整体理清课文构造，从整体体会思想感情，从整体领悟文中道理，从整体上品析妙词佳句的方法称之为整体读书法。（2）分散读书法：确实是按照本人的实际情况，和需要处理的征询题以及分层目的或重要典型段落，有针对性地读书，处理征询题。（3）圈点批注读书法：就让学生在读书的过程中，把本人认为重要的，有疑难的地点用符号文字标标出来，写出本人的征询题、见解、方法等，以便以后的高效复习。（4
7、）质疑征询难法：是一种探求真知，向未知领域深化掘进的读书方法，它是从学生心中的疑征询，调动其思维进展探究的读书方法。这种方法便于使教学与重难点、学生实际更贴近，减少教学时间的消耗。五、通过借鉴课文促进学生读写结合“起初四周是静寂的”，为下文群鸟活动的“喧哗”“点？面？点”的思路，从鸟形、鸟声、鸟色和鸟的动作等方面，屡次运用排比句来进展描绘，形象地描绘出了百鸟争鸣的喧哗场面，使人联想到群鸟在如此的环境中生活是多么的欢乐和幸福。关于 鸟的天堂 如此的文章，学习和借鉴的方法特别多，首先是鼓舞学生多摘抄，其次是鼓舞学生多练笔。练笔能够写读书心得，或者对文章的精彩片段进展模拟。只有读写结合，让学生在不断的摘抄、仿写中逐步提高写作才能，才能最终让他们学会自主地学习和写作。总之，阅读教学是小学语文教学活动的重点内容之一，它既是写作教学的根底，又能够带动听说教学，广大语文老师一定要注重小学语文阅读教学的有效性，通过多种途径来提高学生的阅读才能。