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1、语文论文之浅谈音乐教育 音乐教育在学前儿童的身心开展过程中有着十分重要的地位。因此老师和家长在学习的过程中对儿童的态度对他们的身心开展有特别重要的阻碍。这就要求在家里家长要对儿童的行为表示理解，同时要支持儿童的制造力；在学校里老师要平等的对待儿童，耐心的指导儿童，真诚的关怀儿童。家庭是幼儿园音乐教育的外部环境。有人认为家庭是幼儿最早的音乐启蒙学校，而且家庭音乐教育的阻碍大于其它音乐教育的阻碍。因此把握好这个环境对儿童的开展有着特别重要的阻碍。往常特别多家长不注重幼儿的音乐教育，他们认为音乐对小孩的开展不起什么作用。但是，如今研究说明，音乐能够促进胎儿脑部的发育，有利于幼儿的发育。因此人们越来越
2、注重音乐教育了。特别明显的一个例子确实是孕妇怀孕的时候会给胎儿听一些比拟舒缓柔和的音乐。小孩出生后，他们对音乐就会有种天生的喜欢。音乐不仅对幼儿的生理有阻碍，还能增进幼儿与家长的感情。当幼儿逐步长大有了一定的行为才能后，他就会跟着音乐做出一些动作来表达本人的感情。有可能他会做出打翻杯子呀，弄脏衣服啦等一系列会惹家长烦心的事情。这个时候，家长千万不能对幼儿呵责或惩罚。家长要明白这个时候的幼儿还不完全明白什么事情能作什么事情不能作。家长应该和幼儿讲道理，告诉幼儿那种行为是不对的。然后，要表示支持理解幼儿行为，同时鼓舞幼儿按照音乐制造更多的动作。每个儿童都有不同的音乐才能。才能高的儿童可能对音乐的经
3、历才能、表达才能都超过成人；才能低的儿童可能仅仅只会随着音乐乱动，不会将音乐所表达的情感用肢体语言表现出来。比方说出色的奥地利作曲家莫扎特，是音乐史上罕见的奇才。他出生在一个音乐家庭，父亲是一位经历丰富的小提琴家。莫扎特岁开场学习钢琴，岁时对一般的乐曲只要弹几遍就能背诵，岁开场作曲，岁跟随父亲到欧洲各国旅行演出，轰动了欧洲，被誉为“音乐神童”。又比方说贝多芬岁时就学习钢琴和小提琴，岁第一次登台演奏钢琴协奏曲，岁当上宫廷剧场首席小提琴师和教堂的助理琴师。但是，不可能每一个小孩都具有像莫扎特，贝多芬那样的音乐才能。有的儿童在小时候不能表现出这么好的音乐才能，并不代表今后他们在音乐领域就不会有什么作
4、为呀！因此老师必须认真观察和理解儿童的情况，耐心的指导儿童。比方有的幼儿唱的音可能不太准，但是这并不意味着他就一定没有音乐才能，也许他有着出色的节拍感，那么老师就应当有认识地通过律动等节拍活动来鼓舞幼儿表现本人的节拍才能，使幼儿在节拍活动中充分展示本人的音乐才能，激发幼儿对歌唱的兴趣，进而提高幼儿的歌唱音准才能；一个小孩在学习舞蹈时动作做得不够优美，也不意味着他一定就缺少音乐天赋，也许仅仅是他的动作协调才能不够好，但这并不阻碍他对音乐有着不同平常的表演才能，那么老师就应领先表扬他有着丰富的表演才能，让他在儿童舞台剧中充分发挥本人的优势，体验音乐活动的欢乐，再指出儿童存在的缺乏之处。有了成就后儿
5、童就更加乐意使动作做的完满了以上这些都要求老师必须用心去观察和觉察儿童在音乐才能方面的其他优势。老师要十分理解幼儿，必须对幼儿音乐才能进展十分细心的观察，熟悉每一个幼儿在音乐的感受和经历，表现等方面的特性，只有在理解幼儿的根底上，才能有目的地制定教学目的，以满足幼儿在音乐才能方面的不同开展需求。就拿歌唱活动来说，针对幼儿在音乐方面所表现出来的不同特点老师就应当有不同的教育目的。那么老师在写教案的时候就要做到从幼儿的实际水平出发，以满足幼儿不一样的开展要求，做到因材施教。关于音准才能强的幼儿，教育目的能够放在提高他的表现力上，想方法教幼儿学会如何操纵声音的变化去表现本人的情感；关于害羞，内向的幼儿，能够鼓舞其英勇，大胆，自信地歌唱；关于爽朗，外向的幼儿，能够交给他如何把握本人的情感，在适宜的场合表达本人的情感多样的教育内容和方法对幼儿的音乐也是至关重要的。学前儿童音乐教育不外乎歌唱活动，韵律活动，打击乐演奏活动和音乐欣赏活动这几类，但是每一类活动又能够变出多种的教学方式，例如，歌唱活动能够和打击乐演奏活动相结合；音乐欣赏能够和动作创编等相结合；同时，能够将游戏和所有的教学活动联络起来。如此，不仅丰富了音乐教育的内容和手段，而且能够使幼儿的音乐才能得到全面的展现、锻炼、培养和提高。以上确实是我从理论上发表的对音乐教育的方法。不过实际操作起来可能又会有一些不同。