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1、语文论文之浅谈小学语文的创新教育 教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学生创新素养已经是信息化社会的需求，因而我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新认识，激发学生的创新思维，培养学生的创新才能上，培养和造就具有制造性个性质量的优秀人才。那么，在小学语文课堂教学中如何施行有效创新教育呢？笔者谈谈本人的考虑与实践。一、环境“活”，激发创新认识亚里士多德曾经说过：“空闲出智慧。”心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。由此可见，
2、轻松、爽朗的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥制造力。由此，老师要运用各种教学手段，为学生制造宽松、爽朗的课堂学习环境，从而激发学生的创新认识。我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的气氛和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中施行有效创新不可或缺的外部条件。（一）精心营建宽松气氛。爽朗、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”因而，作为课堂的组织者老师，应该把本人当做一般一
3、员，与学生和平相处，营建出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理平安的学习气氛。通过多年的课堂教学实践，我认为要营建宽松的学习气氛，首先要充分尊重学生的主体地位。素养教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分表达，是培养学生创新的根本。因而，老师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓舞学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有宏大潜能的人，和平对待。因而，学生们有发征询的权利，有说“不”的权利，有不同于别人的权利，有保存不同观点的权利。同时我经常给学生制造“钻空子”的时机，时刻鼓舞学生标新立异，最大限度地用不同的方式进展创新活
4、动。其次老师要把“微笑教学”带进课堂。一堂课老师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、鼓舞的语言好像一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；老师的信任、鼓舞、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生“心理自由”和“心理平安”。“心理自由”和“心理平安”是“营建有利于创新教育的精神环境之关键”。事实确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”，使小孩们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。（二）巧妙创设创新情境。求知欲是学生进展学习活动的内驱力，也是激发学生创新的根底。因而，老师要按照教学目的的要求，利用小学生的好奇心，严密结合语文教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强
5、烈的兴趣和刨根征询底的欲望。从而将“教”的愿望转化为“学”的内在需要。二、技巧“活”，开展创新思维学生的创新认识在一定程度上来源于老师的创新认识。因而老师灵敏运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的制造思维。这也正是特别多老师在课堂教学中成功的关键。我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，按照教学情况，老师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进展，又能充分调动学生思维的灵敏和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能表达学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，开展创新思维。（一）相机而动，
6、巧引导。作为小学语文老师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。在教学灰雀时，课文写到第二天列宁到公园见到了那只灰雀。至于灰雀与小男孩到底有何关联，灰雀是如何样回到林中的，是课文留下的空白，我在设计这段教学中，有意挖掘这段空白，引导学生体会小男孩的心理过程，由此引发想象：小男孩对待列宁、对待灰雀的态度及变化，放回灰雀的过程等。如此，学生按照本身的生活积累和经历，补上了这段“空白”，加深了对文章中心的理解。又如秋天的思念一课，我引导学生从课题入手质疑，学生按照课题找出题眼，大胆发征询：“”如此一来，教学指向明晰明快。在引导过程中，
7、我留意时间和分寸的掌握，既不喧宾夺主，又到达开辟创新的目的。（二）实时而为，妙点拨。通过多年的教学实践，我认为，老师的引导要留意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。如漂亮的小兴安岭一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来。我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生立即联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生则领悟到：啊！树叶活了！秋天的小兴安岭真美啊又如草地夜行的最后一段，文字委婉，余味无穷，是课文的重点、难点。学生提出征询题：课文开头写小战士饥饿疲劳，走路只是一步一挨，后来他既没有休息，也没有吃东
8、西，如何会“迈开大步”向前走呢？这个疑征询的产生是由于对课文的前后联络缺乏连接的思索。我通过点拨，提示学生留意这种联络，让他们本人找出答案。学生通过考虑，疑征询便迎刃而解。随后老师一语作结，使学生的认识更深一层，如此的点拨，真可谓起到“画龙点睛”的作用。我深深地体会到：老师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对创新思维的开展起到了促进作用。三、主体“活”，培养创新才能创新从哪里来？它来自于学生的探究。来自于学生动口、动脑、动手的实践。在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的详细表现。只有学生积极地多方面地探究，创新方能逐步成为他本身质量的一部分。（一）积
9、极鼓舞主动探究。学习是一项以个体参与为主要方式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作特别难有所成就。小学语文课堂要广泛采纳合作探究的学习方式，由于学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的征询题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采纳合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流时机，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。（二）注重实践活动。实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活
10、动几乎到了“见缝插针”的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文；从按照课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素养和综合才能，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。教育是一把双刃剑，“能够培养创新，能够扼杀创新”，这是结合国教科文组织国际教育开展委员会在学会生存中的精辟阐述。它警示我们必须把施行创新教育放到战略的高度，要坚决杜绝压制思想，扼杀创新的行为。我将牢记本人肩负的责任，接着在激活课堂教学，勇于开辟创新的道路上，不断探究，自觉从整体的教育目的出发，审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的“金子”在这里熠熠生辉。