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1、语文论文之浅谈如何评改作文 语文老师要培养学生的写作才能，这是毫无疑征询的。本期我在175班尝试进展了作文的互评互改，通过修正作文来提高学生的写作才能，以下是我详细的施行方法：如何样指导学生修正作文？我从易到难，列出十条要求，第一次修正只提一条要求，大家觉得特别简单，会做了，第二次，再提第二条要求，如此十几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从十个方面写出批语了。因而，关于初二、初三的学生来说，就能够从十个方面进展要求了。以下十个方面，每个方面给5分，一篇作文总分值为50分。1.格式是否正确主要从以下几个方面考虑：是否有标题，标题是否居中；每一段的开头有没有空出两格；有没有正确使用标点符
2、号；一般来说，一篇文章不应少于三个段落2.页面是否整洁这一条是大家都能看得出来的。后进学生修正别人作文，指出卷面不整洁时，下次本人写作文也留意页面了。3.错别字几个这一点最重要。由于按照新的中考作文的批阅方法，觉察一个错别字就要扣一分，直到把作文的分数扣完为止。这关于我们语文老师来说，真是任重道远。详细方法是：觉察错字，要将错字在原文处打上标记，同时写到批语处，再在后面写上正字，有的粗心的同学错字挑不出来，如何办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要通过甲、乙、丙、丁四个人之手。甲批错别字6个，乙觉察本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙觉察
3、本文错字是8个，那么甲、乙同学都要被追查责任，各追加一百字的说明书。学生修正之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。如此使粗心的同学也认真起来，修正的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。觉察错别字，每一个扣1分，直到扣完为止。4.有几处病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面画上横线，写出语病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。5.标点符号有几处明显错误强调句号、引号、叹号、征询号的使用。觉察明显错误的地点，有1处扣1分，有5处扣5分，超过5处，不再多扣。关于初中低年级的学生来说，最重要的是，要求学生不能在首格中使用“点号”，如“，”“、”“。”
4、“？”“！”“：”等。以上五条，都是写文章最低的要求，学生通过三四篇文章的修正实践，就能够掌握。再修正两三篇，掌握得比拟纯熟了，再一条一条地增加新的要求。6.看文章的中心是否鲜明、集中这两点在作文指导时，就详细举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生修正之前，我先大致看几篇文章，在进展修正指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出、不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文举一反三，就能批得符合实际。7.看文章的选材这条批语提三点要求：是否围绕中心。是否符合生活实际。是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点。随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。8.看文章的构造就构造而言，也要写清
5、三点批语：层次段落是否明晰。过渡是否自然。开头和结尾是否照应。9.看表达方式主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，谈论文因而以谈论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文他进步了，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文笔，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文家乡赞，要求记叙、谈论、抒情相结合，文中结合得如何样。10.看语言是否简练、通畅、精确语言不简明，重复、啰嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通畅，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连接，扣分也不超过二分。后五条要求，每条5分，不做太详细的减分规定，由修正人酌情处理。由于我
6、讲课用的时间极少，修正作文的任务多数都在晚自习进展，老师指导，学生互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在200字左右。学生修正作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣，阅读兴趣，修正兴趣。习惯学生心理，组织得好了，才有实效，学生的修正才能才会提高。学生互相修正作文有什么好处呢？我觉得有五点好处：1.通过屡次修正实践，学生不仅精确地记住了写作文的根本要求，而且对这些要求理解得越来越深化。他会指导别人应该如何样写，不应该如何样写，自然也加强了本人的写作才能。2.每个人都有时机看到多名同学的作文，如此容易觉察、学习别人的长处。别人的缺点短处，本人引为戒鉴，也是好
7、事，学生的思想多了一个互相交流、开放的时机。3.每次修正作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对本人的批语，因而也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生修正作文的兴趣和看别人批语的兴趣。4.修正作文时，学生站在修正者的角度进入老师的角色考虑征询题，有利于加强学生的心理习惯才能，心理平衡才能，角色互换才能，促进学生心理走向成熟。5.老师只抽查翻阅一部分同学的修正结果，在短时间内看多篇作文，有利于老师比拟考虑，还可将节约的大量用笔修正的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。互相修正作文既然有好处，便也一定有弊端，特别是在学生自我教育才能不强的班集体，弊端可能会更明显，倘组织引导不好，会弄得一塌糊涂。正由于如此，试行学生互批作文的老师才更应认真考虑，细致分析，耐心详细地指导学生做好这项工作，以兴利除弊。实践告诉我，互批作文，利大于弊，有利于培养学生修正作文的才能。