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1、语文论文之浅谈学生修正作文的适应与才能的培养 我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成；或在作文本下发以后，急忙翻看一下分数，匆匆看看老师写的批语，就一切了事；也常常听到有些学生谈论，写作文是学生的事，修正作文是老师的事，大概修正作文的事与本人毫不相关。显然，这些说法、做法都是不正确的。这说明学生还没有养成自觉修正作文的适应。文章的修正，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到最终完成，都在不断的修正中。而要写成一篇好文章，只有通过反反复复的修正，才能精益求精，不断提高。文章不厌百回改。我国唐代诗人贾
2、岛，相传他初到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正揣摩不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈征询明情况后，不但没有责备，倒帮他斟酌起字句来，说：“敲字好！”这确实是“揣摩”的由来。听说，俄国作家列夫托尔斯泰写战争与和平这部长篇巨著，就曾先后修正正多遍。由此可见，修正不仅作文的一个重要组成部分，而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。那么，如何协助学生养成修正作文的适应呢？一、读改结合，以读促改。读改结合一般经历以下四个阶段。明理。借助课文中的字、词、句、段，文章内容，让学生明白写作文要做到“主题好，选材新，感情真，写详细，段落明
3、，语句通，用词好，无错字。”修正。这个阶段运用学习迁移规律，重在培养学生的修正才能。修正的材料来自学生的作文。老师能够摘取学生作文中的句子集体修正，也能够指定一篇作文学生个别修正。有时现场作文，我会让学生写好后立即投影出来，大家来协助他改文章。交流。评议是一个反响的过程，学生把本人修正的结果、缘故告诉同学及老师，。老师、同学评议他的修正是否恰当，老师与学生、学生与学生之间构成了信息反响、信息接收的网络，共同阻碍，使学生修正才能有明显的进步。总结。这是一个稳定的过程，对所学内容进展概括、总结，使学生加深理解，稳定经历，总结可由老师承担，也可让学生总结。二、处理好批与改的关系，以批促改。现在多数老
4、师没能特别好地处理好批与改的关系，修正常由他本人一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。事实上，批是改的根底，批为改效劳，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修正作文的才能。老师批，学生改。“老师批”是指老师在认真阅读学生作文的过程中，觉察需要修正之处做上各种符号或加以眉批，觉察妙词佳句加以鼓舞。“学生改”是指学生细心体会老师所画的符号，所加的眉批，按照老师做的批注认真地加以修正。我在作文教学中按此方法，批、改别离，以批促改，收到了特别好的效果。互批互改。组成三人或四人修正小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修正。学生积极评议，同学之间互相阻碍，促进修正作文才能
5、的提高。面批面改。面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种修正方法，它沟通直截了当，突出反响的作用，能协助学生辨析习作中的正误，为本人修正作文提供按照。对学生作文中存在的个别性征询题宜采纳面批的方法。通过亲切交谈，理解作文内容的真实性，关于写作文相对困难的学生，一边启发、一边引导学生本人修正。为培养学生修正作文才能打下良好的根底。三、上好作文讲评课，为“改”制造条件。讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维质量的过程，是开展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上，老师宣读的散文，修正的示范，集体的评议为学生自我修正作文制
6、造条件。一堂好的讲评课，要留意以下几点：目的要少而精。作文讲评课目的制定要少而精，切忌面面俱到，多而杂。如此有利于学生修正本人作文时目的明确，从而提高修正效果。目的可围绕此次作文的训练目的制定，也可围绕学生作文中出现的通病进展确定。学生选择的事件多数欠典型，讲评课以此为目的，出示优秀的范文，让学生模拟。小组讨论一篇习作，共同评议事件是否典型，如事件不够典型，再选择什么事件来写，理由是什么。反复评议，让学生明白得事件要典型，从而为学生修正作文打下根底。讲评课要充分发挥学生的主体作用。作文讲评不能只是“老师讲，学生听”，而应该是师生共评。不管是品味优秀作文，仍然分析作文的得失，或者是揣摩有疑义的词句，老师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生本人品出滋味来，看出得失来，揣摩出结果来，促进学生修正才能的提高。当学生初步具备修正作文的认识和才能之后，老师就要及时地引导学生独立修正本人的作文。每次初稿完成之后，老师先进展集体讲评，然后让学生自评和互评；同时也由人人面批面改改为按需要进展面批，重点协助有困难的学生；对学生已写好的作文，同意保存几天后再上交，鼓舞他们隔几天再改；最后，老师再按照学生修正作文的修正的效果，综合评定成绩。学生通过每次修正前后的比照，实实在在领悟到了认真修正的好处，从而极大地提高了他们对修正的认识和兴趣，逐步内化为自觉的行为。