《语文学科小学语文课堂教学评价之反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科小学语文课堂教学评价之反思.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文论文之小学语文课堂教学评价之反思 反思是老师以本人的职业活动为考虑对象，对在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进展审视和分析的过程，教学反思被认为是老师专业开展和自我成长的核心要素。新课程特别强调老师的教学反思。教学后，即有批判地在行动完毕后进展反思，能使教学经历理论化。 小学语文课堂教学评价以学生自评、互评、老师评为主要方式。在教学实践中我感悟到：应充分发挥评价的两大主要功能鼓舞功能和导向功能。做到评价和个性化教育相结合，贯穿整个教学过程的不断。新课改要求以老师为主导、“诱惑”学生，让学生自主学习、主动开展。但就“研讨课”的情况也不容乐观，下面，我就小学语文课堂教学评价反思如下。 一
2、、“比读，让学生承受心理压力。” 我首先谈一下老师的鼓舞功能。以往教学中常常在研讨课乃至国家级研讨课上，听老师带有鼓舞性的语言：“谁还能比他更好。”先起来的同学需要有勇气才能站起来，压力特别大。后起来的同学也必须有比前一位同学更好的本领和更大的勇气，才能站起来。试征询：作为老师将心比心，你有前一位同学的勇气做底吗？这看似鼓舞的做法，恰恰给予全盘否认。导致的结果是参与的人越来越少。“朗读小能手”等的选拔，也恰恰反响了评价应防止的“选优”的要求。我采取的方法是：让学生只要把本人的理解、感悟表达出来就能够了。评价的时候，只评价哪个地点读得好，觉察每个同学的闪光点，但不盲从。然后有针对性地读出你的感悟
3、。让人人都发挥本人的专长。每个同学的音质不同、理解不同，同意他们各有千秋。从而进展个性化教育。 二、评价教学中，仍需强调老师评价的导向作用。 1、课堂教学中，要做到学生的主动开展和老师的主导作用并重。 教学设计要做到“虎头豹尾”而不是“虎头蛇尾”。从而激发起学生接着探究的欲望，到达课外延展的目的。也只有老师精心设计“一石激起千层浪”的征询题，引发学生深化考虑。去细读、精读，把语言文字蕴涵的情感、思想通过朗读、感悟，感悟后再美读，读后再谈收获。学生每读一遍都有新的觉察。让语文课堂学习呈现螺旋上升的趋势。 2、课前预备和课后作业也应发挥老师的导向作用。 我课前让同学做充分的预备，把搜集到的材料和图
4、片展示出来利于教学时，我引导：你是如何做到的？学生从他们的答复中明白利用现代化信息技术搜集、整理材料，不仅能获取更多、更前沿的信息，在搜集、整理的过程中多方面的才能都得到锻炼，收获远远大于所获得的知识。这也是新时代小学生必备的素养。 我还利用“日记”，发挥导向功能。我就把各方面写得好的同学的文章，让他们读给同学们听，包括详细描绘、发表本人方法的、摘抄优美片段、警句、读后方法的。学生明白日记是把生活中有趣的、值得记录的用笔来表达本人心声的。从而明白得要擅长观察，擅长觉察美、感受美、表达美、欣赏美。鼓舞学生勤于写日记，表达才能不断提高。 三、无批判的评价是不完好的评价。 强调评价的鼓舞功能，有的老
5、师片面理解为一味表扬，不说一个不字，不利于学生的开展。学生呈现出来的作品并不一定都是完满的。只表扬的评价，不能特别好的给学生指明前进的方向，“响鼓还需重锤敲”。要视学生的详细情况采取响应的措施。如面对学困生要以鼓舞为主，老师要满怀激情。用欣赏的目光看学生，降低要求。充分激发他们参与的热情，调动他们学习的积极性。让他们感遭到成功的欢乐，树立决心从而转差。中等生让他们在小组合作学习中做中心发言人，不断提高本人的参与认识和竞争认识。优等生在确信成绩后让学生敢于挑战“权威”，和他们比读，让他们认识到“山外有山，人外有人”，鼓舞本人不断挑战自我，超越自我。 四、研讨课的课堂教学重成果，不注重教学过程的展
6、示。 有的研讨课老师按照预先做好的课件，设计好的思路上的特别顺利。看似课堂容量大，效果好。实则牵着学生的鼻子走，学生没有真正成为自主开展的主人。研讨课上成成果展示课，内容贪多，只展示教学成果，表演意味浓。又是分角色，又是表演，课上讲求喧哗，但真正让学生领悟到什么？课堂教学应展示老师的引导过程和学生的学习过程。一堂好课总会给别人留下深化的印象，引导学生碰出思想的火花，哪怕其它环节有缺乏之处。讲求一课一得，毋须面面俱到。还经常听到老师由于时间关系，我们课后再练等之类的话。因研讨课老师顾忌多，易束缚老师的手脚和头脑，往往精心预备却收不到料想的效果。老师应“以学定教”，通过小组合作交流、质疑，看哪些是
7、关键处、疑难处。在这些地点有重点地让学生充分考虑、感悟、交流。 五、课堂评价过细、过碎，阻断教与学的过程。 如有的研讨课上，老师请小组长课内做记分员。哪个教学环节，谁得了多少分，都要记录。如此，不仅隔断了正常的教学思路，还严峻阻碍了记录人员的学习。 六、老师的误解也会丧失大好时机。 课堂教学中老师要做有心人，不放过任何有价值的征询题。 诚然，研讨课，有许多闪光点值得我们借鉴。但作为新课改理念指导下的老师，应大胆进展教学反思，敢于向本人、向“权威”挑战，才能使我们的课堂教学向着更健康、更有效的方向开展。 总之，课堂评价应本着“省时高效”的目的，“评价”只是手段，目的是促进课堂教学，促进学生的开展，促进学生综合素养的全面提高。评价的方式还有待我们今后进一步讨论