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1、语文论文之找对思维“痛点” 提升新材料作文审题立意才能 找对思维“痛点” 提升新材料作文审题立意才能新河中学 何君秀摘要：要提升学生作文审题立意才能，就要找出他们审题立意上的“痛点”，找到他们思维“不通”的缘故，进展“对症下药”式的思维指导和训练。针对学生新材料作文审题中断章取义、随意改变材料内容和漠视自我思维过程三个痛点，培养他们“5分钟”阅读和理清材料组成元素之间逻辑关系的适应，并指导他们进展思维观照和修正。关键词：痛点 不通 审题 立意 思维中医认为：“通则不痛，痛则不通”。这里的“通”是指“经络”的畅通，“痛”是由于经气不通所引起的。经络畅通则不痛，经络不通则会痛。能导致经气不通的要素
2、有特别多。假设找对痛点，并找到不通的缘故，也就找四处理身体征询题的最根本最有效的方法了。学生作文审题中的思维的过程亦如中医上的经络。就作文命题方式而言根本上能够分为三品种型：一为标题作文，二为话题作文，三为新材料作文。但是不管哪种命题方式，从审题角度来说，都是对学生定向思维的一种调查。假设找对学生审题的思维过程中的“痛点”，找到造成思维“不通”的缘故，那么我们就能够针对这些缘故“对症下药”，减少甚至杜绝学生在立意时偏题离题现象的产生。在三种作文中，学生面对新材料作文时审题立意中出现离题偏题的情况最多。所谓的“新材料”作文，即提供一则材料或图画并略作提示，但不提供话题，要求考生阅读材料或图画，按
3、照本人对材料或图画的感悟、理解，自定立意、自选文体、自拟标题进展作文。就其本质来说，新材料作文介于材料作文与话题作文之间，其命题特点、写作要求与话题作文有一样之处，能够看作是话题作文的另一品种型。比拟而言，新材料作文比话题作文更具开放性，更有利于考生发挥本人的聪明才智，展示本人的才华。但有时隐性材料也曾加了同学们的审题难度。下面我就新材料作文，谈谈学生在审题过程中的“痛点”，和思维 “不通”的缘故以及作文指导的详细措施。痛点一：阅读材料断章取义导致立意偏离主题。90后的学生是生活在网络里的一代。网络能够提高信息流通的速度，而网络更新的速度更是加速了人们阅读的节拍。快节拍的阅读让适应网络阅读的学
4、生们养成了断章取义的适应。如此的适应在语文学习中一旦遭遇新材料作文，学生们就会在审题中纷纷落马。针对这种思维“不通”的缘故，老师的作文指导就要协助学生养成“5分钟”阅读全面把握材料的适应。这里的“5分钟”并非指阅读材料时一定需要不多不少的5分钟时间，它只是时间上的一个概念，要求学生在审题前，放慢阅读速度，以足够的耐心，把作文要求和作文材料细心认真全面的阅读一遍。有如此一则命意作文：阅读下面的文字，按照要求写一篇不少于800字的文章。一篇有关勺子的文章如此写到：在单位食堂就餐，人们用勺子在菜汤桶里盛汤，应当把勺子挂在桶边。可有人有意无意地将勺子往桶内一丢，勺子常常会滑到菜汤桶里后来的人就要从菜汤
5、桶里 捞起勺子再用，如此特别不卫生。对此，人们一般多提示盛汤者要留意公德，不要乱放勺子，但效果并不明显。后来，食堂师傅将勺子换成了长柄，长度超过桶高，勺子滑到菜汤里的现象就特别少再发生了。要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。一些学生从这则材料中得出了“我们要讲公德”的结论。询征询他们审题立意的按照，则找出材料中的“人们一般多提示盛汤者要留意公德，不要乱放勺子，但效果并不明显”作为按照。再征询，这句话的上下文涉及了哪些内容，则多说刚刚根本没留意。事实上得出如此结论的学生根本就没有看完好则材料，只是用本人的“小聪明”，自以为是的
6、抓住了社会热点，却丢弃了材料重点，这确实是“断章取义”式的投机阅读。新材料作文仍然属于给材料作文，是阅读理解和写作的综合题型。作为一种命题方式，预先给予的材料不可能特别长；作为作文标题，为下面的作文考虑，给予的材料也不会过于深奥。如此既不长也不深奥的作文材料，只要学生认确实全面的看了一遍，大概的内容和主题就会明确。就这则材料而言，假设学生静心阅读“5分钟”，是不难看出它涉及如何处理征询题这个话题的。明确了材料涉及到的话题，学生对材料就会有了整体的把握，如此也就防止“断章取义”的阅读现象出现。因此这里的“全面把握”不单单指找出材料涉及的话题。有些材料不讲话题，只涉及一些现象，但是遣词造句中却表露
7、出一定的褒贬之情。比方如此一则材料：“当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之假设骛。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就好像一个充满引诱力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能获得普遍的欣赏。” 遇到这类材料，“5分钟”的阅读中只要抓住带有强烈的情感倾向的词语如“好事之徒”“趋之假设骛”，就能把握材料的情感倾向，也就完成了审题找到了立意的钥匙。还有的材料是由两则或两则以上的材料组成。比方阅读如此一则组合材料：“一根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于走过去甚少，但假设横木置于地，则常人皆能步其上而过。小李第一次演讲，他事先也作好了充分预备，但一走上台，看到下面
8、一礼堂黑漆漆的人，便浑身冒汗，脑子里一片空白，一句话也记不起来了。”“5分钟”的阅读中要找到组合材料之间的异同点：异是不同的情况下的不同表现；同是同样都是面对挑战，缺乏自信。如此也就算全面把握了材料，审题立意就会顺利完成了。痛点二：随意改变材料内容导致立意偏离主题。网络时代扩大了信息的流通面，但是也会屏蔽信息中的特别多细节，这就给了网络阅读者特别大的想象空间。而如今的新材料作文和过去的材料作文有着本质的区别，那确实是它的主题是多意的，因此命题中往往出现“选择一个角度构思作文，自主确定立意”的文字。再说所给予的材料也不总是同一类型的，学生在审题过程中就会觉察特别大的想象空间，适应于在想象中完成阅
9、读的学生面对一则固定的材料特别容易就会不按逻辑随意改编事实内容。这就给立意增加了特别多危险的“不确定性”，特别容易导致偏离了材料中心主题。针对这种思维“不通”的缘故，老师作文指导时就要协助学生理清所给材料中各个组成元素之间的逻辑关系，让学生审题不跑“题”。这里的“题”不是标题，也不是材料的话题，而是材料的中心主题。抓住了材料的主题，才算是完成了阅读理解，才能够给作文立意。仍然上面提及的“勺柄”作文，有学生如此讲述本人的审题过程：人们一般多提示盛汤者要留意公德，结果效果不佳，这说明人们提示时语言使用上不够得体。因此得出的结论是：在向别人提意见时，我们要留意本人的语言。如此的立意外表上是符合材料“
10、处理征询题”的话题的，但是分析这个审题过程，能够觉察两处痛点：一是该学生未能读完好则材料，犯了“断章取义”的缺点，二在分析过程，参加了本人的想象“人们提示时语言使用不恰当”，无意中篡改了材料，并把本人的想象作为立意的按照。确实是这两个痛点让该学生的“审题”离“题”万里。那如何处理这种任意想象，增改“材料”而跑“题”的征询题呢？除了上面提到花“5分钟”全面把握材料外，事实上还应该留意到材料本身存在的逻辑征询题。新材料作文中的材料特别大一部分是记叙性的，记叙性材料离不开事情的起因通过和结果。抓住事件的开展过程，就能够由果溯因找到材料的某些主题。而理清材料中的因果关系确实是理清材料的纵向逻辑关系。比
11、方这则材料，从事情的结果开场设征询追溯缘故：为什么食堂师傅将勺子换成了长柄，勺子滑到菜汤里的现象就特别少再发生了，而人们的提示没有什么效果？原来这个征询题的关键在于勺柄的长短。食堂师傅抓住了征询题的关键所在，因此征询题处理了。而其他的人们只在口头的批判，既没有实践性的行动，也没有抓住征询题的根源所在，因此效果不佳。据此就能够得出一个主题：征询题要从从源头上处理。记叙性材料中涉及到的对象特别多时候并不单一。恰恰由于对象的不单一，才造成了材料主题的多意性。像这则材料里就至少涉及了勺柄，食堂师傅和就餐的人们三个对象。抓住事件的开展过程由果溯因是纵向逻辑的表达。抓住不同对象之间的关系则是横向逻辑的表达
12、。分析勺柄、食堂师傅和就餐的人们三者之间的关系，觉察至少能够分成两组关系：师傅和勺柄，人们和勺柄。就第一组关系而言，师傅是食堂的治理者，勺柄是食堂的被治理者。勺柄太短，经常滑落到汤桶里。师傅把勺子换成了长柄，长度超过桶高，勺子滑到菜汤里的现象就特别少再发生了。那么从治理角度立意，就能够得出：“要擅长改良治理的方法”，“多一些人性化治理”等主题。就第二组关系而言，就餐的人们既是勺子的使用者也是维护者。材料里提到“有人有意无意地将勺子往桶内一丢”；“人们一般多提示盛汤者要留意公德，不要乱放勺子，但效果并不明显”。这里的“有人”和“人们”和“盛汤者”事实上是同样的范畴。这说明特别多人只看到人的征询题
13、，没有觉察勺柄的征询题；只看到别人的征询题没看到本人的征询题。据此至少能够得出三个主题、出现征询题事责之于人，不如责之于己；、改变别人不如改变本人；3、换个角度考虑征询题，往往会找到更有效的处理方法。痛点三：对自我思维过程的漠视导致了作文审题立意上的偏向。这个痛点才是学生审题过程中的最大痛点，也是导致以上两个痛点的原点。长期的被动式学习方式，让学生在学习的过程中丧失了自我省视的认识。他们适应于接受和接收，也适应于对学习结果的衡量。尽管也会有学生反思本人学习过程中的认真与否、踏实与否，但特别少有学生会征询是本人的哪个学习环节出现了征询题导致错误的结果，更少有学生会把反省的重心落在本人考虑的过程。
14、知晓本人作文审题失败后，认真听完老师的讲解，主动的接收了课堂上的信息传递，不自觉的接受了老师的观点，外表上是纠正了一次作文审题上的偏向。但是也就这“一次”的纠正，由于缺少对本人审题过程中的思维环节的观照，思维痛点没找到，没揉通，下次作文遇到其他的作文，审题仍然会失败。因此老师在找出学生审题过程中的痛点后，还要唤醒学生对本人的思维痛点的灵敏性，培养学生主动疏通本人思维经络的认识和适应。这就需要在作文指导课上给予学生充分的时间进展自我观照和自我修正。观照和修正之前，首先要培养学生书写审题过程的适应。这个过程仍然能够纳入“5分钟”阅读步骤中。不求格式的统一和表达的完好，但是要能呈现本人的考虑过程。比
15、方：“食堂师傅是治理者。勺子是被治理者。-勺柄太短，经常滑落到汤桶里。勺子换成了长柄，长度超过桶高，勺子滑到菜汤里的现象就特别少再发生了。-、改良社会风气仅仅从人们的公德、素养上要求是不够的，还要擅长制造便利的条件，提高治理的水平。、多一些人性化得治理。、做事要改良方法。”然后是观照。对照课堂信息，观察本人思维过程中的每一个环节，明确征询题所在。比方如此一篇命意作文，它的材料是如此的：一位著名的诗人最近思路打不开，如何也冲不出思想的牢笼，因此想到外面寻找灵感。这一天，他到乡间野外散步，阳光下，突然远远看见一块牌子掩映在树林里，上书四个大字特别醒目“阳光不锈”，诗人当场呆住，心想，这是多么有寓意
16、的词语，绝对不是一般人能够想到的。因此，他特别想访征询一下书写这个精辟之极的词语的高人。等他走近这块牌子，觉察被树丛挡住的那部分牌子写着“钢制品厂”。有学生采纳“由果溯因”法整理材料的逻辑：诗人之因此觉察了“钢制品厂”四个字是由于它“走近”，而一开场只看到“阳光不锈”四个字，是由于“远远看见”。到这里为止，这个学生的推导都特别正确，但是他最后的结论却是“我们要换个角度看征询题”，是属于偏题的立意。当他观照本人的审题过程觉察，事实上他是抓住了“远”和“近”的关系了的，但是在最后选择词语时，选错了词语，没用“间隔”而选择了“角度”。属于用词不当，导致了最终立意上的偏向。最后因此是自我修正，该学生觉
17、察了本人在词语选择上存在的征询题，就开场注重词语辨析的自我训练。对症下药的训练，让他的审题的精确率得到了特别大的提升。自我观照和自我修正还不够，还应该让学生尝试分析其他同学在审题过程中出现的征询题，通过对别人思维环节的观照和修正，到达自我思维的训练。因此作文评点课中，不仅要安排老师的讲评，更要安排学生的自评和互评。不仅要评学生的作文内容，更要评点学生审题过程中的每个思维环节。不仅要口头评，更要以写感想和启示的方式进展笔头评点。作文课假设能坚持如此做，学生思维上的“自我漠视”就能被“自我省视”代替。这种主动的省视一旦成为适应，学生的学习效率将会大幅度的提升，而老师的课堂负担则会大大减轻。如此双赢的事情何乐而不为呢？参考文献：福建教育在线 首页 / 高考频道 / 复习备考 / 高考作文 / 作文点评